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（浙江省江山文溪实验学校）
多媒体课件是当今语文课堂不可缺少的媒介，许多抽象、陌生、难懂的知识在多媒体课件下变得直观化、形象化，应该说媒体的运用在教学中显示了强大的生命力。但在日常教学的使用中也存在着很多问题，许多老师在课件的美观上大下功夫，课件设计得越来越漂亮，但形式上太“眼花缭乱”，过多、过滥的媒体介入，阻碍了学生的想象能力，削弱了学生对语文文字的解读能力，这与《义务教育语文课程标准》的要求“珍视学生在阅读中的感受、理解和评价能力”背道而驰。
看来，对于运用多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不能简单地弄几段音乐，找一些图片、视频，将这些资料糅合在一起就进行教学。用多媒体代替教师课堂教学，不能盲目，而应该充分分析语文学科的特点，寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正使其发挥优势，使它为优化课堂教学服务，起到事半功倍的效果。那么，如何巧妙、恰当地运用多媒体，切实为教学服务，实现教学活动的最优化呢？
一、预约“激趣”时——未成曲调先有情
著名教育家布鲁纳说：“对学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”在教学《长征》前，教师考虑到红军长征距离现在年代较远，学生对长征的故事也比较陌生，他们能否体会长征精神，所以在课前教师做了这些“功课”：
（1）观看长征的影视资料，先把学生带入那个战火纷飞的年代。
（2）出示遵义会议、飞夺泸定桥、过雪山等图片，把红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神展示出来。
（3）议一议：红军长征给你留下了怎样的印象？
课前的铺垫，不仅为本文的教学奠定了情感的基调，还让学生产生了强烈的阅读期待，激发了学生学文的积极性。
又如，一位老师在教学《荷花》一文时，在导入新课部分就把一系列莲花的图片动感地展示出来，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助《渔舟唱晚》这首清新明丽的古筝乐曲，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情得到升华，迅速领悟形象的崇高美。
二、预约“难点”处——千树万树梨花开
老师对于教材重难点是如何处理的，在有限的40分钟里显得尤为重要。有些问题仅仅依靠板画、动手操作也不能清楚地表现，这影响了学生对文章的理解和重难点知识的掌握。多媒体与教材的有效整合，就会使常规的课堂教学如鱼得水。
国学大师王国维说过：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”可见景语就是作者眼中的意境，但如何能让学生入境？如在古诗《望庐山瀑布》的教学中，老师想让学生体悟“生紫烟”的美丽景色，体会句中的“生”用得妙，但仅凭老师的讲解和学生的讨论，总感觉就差那么一点，而视频的运用就能顺利解决这一难题。它将抽象的古诗文字化为动态的画面，不仅带来美的享受，还使学生体会到如何正确运用语言文字。学生由此领悟到“生”不但有升起的意思，还有产生的意思，此时难点也就迎刃而解了。
三、预约“酿情”中——情動而辞发
课堂中教师利用多媒体，假设情节的延伸，让学生有感而发，这样能加深学生对课文的悟和得。一位老师在教学丑小鸭离开家的那段话时，是这样设计的：家是最温暖的，最幸福的，可丑小鸭在家里却感受不到一丝温暖和幸福，它再也受不了了。在一个伤心的夜晚，它流着泪给妈妈写了一封告别信，如果是你，会对妈妈说些什么呢？（学生配乐写信）有了老师的引导，加上音乐、画面的渲染，孩子们深深地体会到了丑小鸭的伤心和绝望。多媒体拨动孩子们的情感线，促使孩子们张开想象的翅膀，达到了训练语言文字的目的。
又如在教学《地震中的父与子》时，一位老师将洛杉矶地震后的图片整理起来，一张张出示，同时播放音乐《如果爱有天意》。两者结合，将学生带到那个感人至深的场面，许多学生也潸然泪下了。这样的情境极具渲染力，不仅再现了课文描写的情境，拉近了时空距离，又激起了情感的波涛，以情激情，以情动情。正如赞科夫所说：“应当打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”
四、预约“拓展”点——万紫千红总是春
由于小学生年龄较小，独立判断、自我探究的能力较弱，因此在课堂教学中，教师应利用多媒体给学生提供广阔的思维空间，引导学生从不同的角度去探索、思考，从而张扬自己的个性。
教学《秋思》时，当学生对诗人的思乡之情有所体会后，教师抓住“意万重”用课件出示了张籍的简介以及写作背景，使学生明白了张籍当时困窘的遭遇以及对亲人的眷恋，深刻体会了张籍复杂的心情。我想，如果教师仅仅口头补充，其效果绝对是远远不如课件的。
著名特级教师王崧舟在教学《万里长城》时，通过多媒体呈现小诗，设计了师生心灵碰撞的教学环节，引起学生情感上的共鸣，深情地走进了“诗意语文”的课堂，琢磨文字带给他们的独特感受，从而达到了语言美和情境美的统一。
教师正确认识和处理多媒体与语文教学的关系，巧妙地利用多媒体，把声、形、情、境熔于一炉，就能使两者相得益彰。不仅能创设和谐的课堂气氛，也能充分激发学生的求知欲，促使学生积极主动地投入到课堂中去。多媒体在课堂中添彩，点亮了语文课堂！
编辑 赵飞飞
多媒体课件是当今语文课堂不可缺少的媒介，许多抽象、陌生、难懂的知识在多媒体课件下变得直观化、形象化，应该说媒体的运用在教学中显示了强大的生命力。但在日常教学的使用中也存在着很多问题，许多老师在课件的美观上大下功夫，课件设计得越来越漂亮，但形式上太“眼花缭乱”，过多、过滥的媒体介入，阻碍了学生的想象能力，削弱了学生对语文文字的解读能力，这与《义务教育语文课程标准》的要求“珍视学生在阅读中的感受、理解和评价能力”背道而驰。
看来，对于运用多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不能简单地弄几段音乐，找一些图片、视频，将这些资料糅合在一起就进行教学。用多媒体代替教师课堂教学，不能盲目，而应该充分分析语文学科的特点，寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正使其发挥优势，使它为优化课堂教学服务，起到事半功倍的效果。那么，如何巧妙、恰当地运用多媒体，切实为教学服务，实现教学活动的最优化呢？
一、预约“激趣”时——未成曲调先有情
著名教育家布鲁纳说：“对学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”在教学《长征》前，教师考虑到红军长征距离现在年代较远，学生对长征的故事也比较陌生，他们能否体会长征精神，所以在课前教师做了这些“功课”：
（1）观看长征的影视资料，先把学生带入那个战火纷飞的年代。
（2）出示遵义会议、飞夺泸定桥、过雪山等图片，把红军战士不怕牺牲、勇往直前的精神展示出来。
（3）议一议：红军长征给你留下了怎样的印象？
课前的铺垫，不仅为本文的教学奠定了情感的基调，还让学生产生了强烈的阅读期待，激发了学生学文的积极性。
又如，一位老师在教学《荷花》一文时，在导入新课部分就把一系列莲花的图片动感地展示出来，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助《渔舟唱晚》这首清新明丽的古筝乐曲，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情得到升华，迅速领悟形象的崇高美。
二、预约“难点”处——千树万树梨花开
老师对于教材重难点是如何处理的，在有限的40分钟里显得尤为重要。有些问题仅仅依靠板画、动手操作也不能清楚地表现，这影响了学生对文章的理解和重难点知识的掌握。多媒体与教材的有效整合，就会使常规的课堂教学如鱼得水。
国学大师王国维说过：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”可见景语就是作者眼中的意境，但如何能让学生入境？如在古诗《望庐山瀑布》的教学中，老师想让学生体悟“生紫烟”的美丽景色，体会句中的“生”用得妙，但仅凭老师的讲解和学生的讨论，总感觉就差那么一点，而视频的运用就能顺利解决这一难题。它将抽象的古诗文字化为动态的画面，不仅带来美的享受，还使学生体会到如何正确运用语言文字。学生由此领悟到“生”不但有升起的意思，还有产生的意思，此时难点也就迎刃而解了。
三、预约“酿情”中——情動而辞发
课堂中教师利用多媒体，假设情节的延伸，让学生有感而发，这样能加深学生对课文的悟和得。一位老师在教学丑小鸭离开家的那段话时，是这样设计的：家是最温暖的，最幸福的，可丑小鸭在家里却感受不到一丝温暖和幸福，它再也受不了了。在一个伤心的夜晚，它流着泪给妈妈写了一封告别信，如果是你，会对妈妈说些什么呢？（学生配乐写信）有了老师的引导，加上音乐、画面的渲染，孩子们深深地体会到了丑小鸭的伤心和绝望。多媒体拨动孩子们的情感线，促使孩子们张开想象的翅膀，达到了训练语言文字的目的。
又如在教学《地震中的父与子》时，一位老师将洛杉矶地震后的图片整理起来，一张张出示，同时播放音乐《如果爱有天意》。两者结合，将学生带到那个感人至深的场面，许多学生也潸然泪下了。这样的情境极具渲染力，不仅再现了课文描写的情境，拉近了时空距离，又激起了情感的波涛，以情激情，以情动情。正如赞科夫所说：“应当打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”
四、预约“拓展”点——万紫千红总是春
由于小学生年龄较小，独立判断、自我探究的能力较弱，因此在课堂教学中，教师应利用多媒体给学生提供广阔的思维空间，引导学生从不同的角度去探索、思考，从而张扬自己的个性。
教学《秋思》时，当学生对诗人的思乡之情有所体会后，教师抓住“意万重”用课件出示了张籍的简介以及写作背景，使学生明白了张籍当时困窘的遭遇以及对亲人的眷恋，深刻体会了张籍复杂的心情。我想，如果教师仅仅口头补充，其效果绝对是远远不如课件的。
著名特级教师王崧舟在教学《万里长城》时，通过多媒体呈现小诗，设计了师生心灵碰撞的教学环节，引起学生情感上的共鸣，深情地走进了“诗意语文”的课堂，琢磨文字带给他们的独特感受，从而达到了语言美和情境美的统一。
教师正确认识和处理多媒体与语文教学的关系，巧妙地利用多媒体，把声、形、情、境熔于一炉，就能使两者相得益彰。不仅能创设和谐的课堂气氛，也能充分激发学生的求知欲，促使学生积极主动地投入到课堂中去。多媒体在课堂中添彩，点亮了语文课堂！
编辑 赵飞飞