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【摘要】培养学生的审美能力不但是素质教育的重要内容，新课程改革的重要方面，更是语文教学的重要任务之一。那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？本文就笔者多年的小学高年级语文教学经验作简单的见解分析，与大家共同探讨。
【关键词】语文教学;培养审美能力;发现美;鉴赏美;感受美;表达美
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常之中。”那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？下面，笔者根据多年的小学高年级语文教学经验作简单的见解分析。
一、培养学生发现美的能力
审美注意是学生审美活动的入口处，审美注意力的入口处在于发现课文中的审美点。在语文教材中，存在着许多丰富多彩的语言，凝练生动优美的字、词、句、篇和感人的色彩。因此，教师需从小到字、词、句，大到篇和色彩中引导学生去发现美。例如，在语文教学中要善于发现精神美，这种美包括家国之美、朋友之情、人格魅力、哲理启迪，等等。
精神美无处不在，小到词、句，大到篇、章，我们只要在教学中善于引导，就能从中发现。例如，“国破山河在，城春草木深。”这是爱国之美;“举头望明月，低头思故乡。”这是思乡之情;“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是朋友之情 ;《桥》的老支书舍生忘我，为村民搭起生命之桥的人格魅力之美;《桃花心木》中浇树浇根、育人育心的哲理启迪……我们还可以引导学生善于发现形象美：《跨越百年的美丽》中“它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”这不仅仅是“镭”的美，更体现的是居里夫人端庄的形象，更是她所体现的坚定执着、淡泊名利、刚毅顽强，为科学献身的精神之美。
课文都是名篇名作，它具有很高的价值。我们还可以引导学生善于发现语文中的声音美：杜甫春夜吟诵，李白月下思乡，放翁卧听夜阑，东坡举杯祝福，易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠。古诗配上古典音乐，更使语文的课堂以声衬静，偶有野马在平原上奔驰、山泉在呜咽、波涛在澎湃……
此外，语文学习还非常注重日常的积累，正如古人所云“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”若没有基本的语文功底，又何以在字词句篇中发现美呢？所以，日常生活中要培养学生多读、多记、多写的习惯。
二、培养学生鉴赏美的能力
学生鉴赏美的能力就是学生对审美对象的分辨和评价能力，它以一定的文化知识，一定的审美能力和想象力及丰富的审美情感为底蕴。因此，小学语文教师应特别注意，在平时的阅读中培养学生的语文内涵，俗话说：“读书百遍，其义自见”，培养学生深入解读课文的习惯。例如，在语文课堂上，通过形式多样的读来感知课文内容，为鉴赏美打下基础。
如，《少年闰土》这篇课文中的：“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”这一片段时，学生通过多读来欣赏到“我”过去的故乡的美：1.人美：期间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去;2.物美：下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜;3.环境美：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我们只要强调学生多读，才能培养学生的语感，积累优美词句，了解正确的表达方法，掌握恰当的表现手法，整体提高学生语文素养;还要多训练，来熟知鉴赏知识，提高鉴赏能力。同时，还要结合社会、大自然，通过思考实践不断创新，不断寻找新的鉴赏点，才能使学生鉴赏能力更上一层楼。
三、培养学生感受美的能力
美的认识过程主要是形象思维的过程，但是文字中所表达的美又是抽象的，所以，想提高学生的审美能力就要想方设法培养学生的形象思维能力。例如，我们引导学生鉴赏朱自清《春》里的：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……这一段描述春花图的文段时，就应该让学生抓住“春花”这一形象来找到鉴赏物，从视觉、嗅觉、听觉来感受到春天的美。
此外，要真正领会美的实质所在，获得最大的精神享受，还必须调动审美心理的多种功能，对美做综合体验。如，引导学生展开丰富的联想和想像，设身处地地将自己置身于文字的美景中，更应从文学修养的角度欣赏语言的表达美等。
四、培养学生表达美的能力
语言是一门艺术，语句是精妙的体现。学生审美能力的最高层次便是能用自己的语言表达所感悟的美。所以，培養学生表达美的能力，就要做到以下几点：1.语文教师引导学生学会积累精辟的词语并加以运用。例如，以下两个词：秋雨染晴、万紫千红。我们让学生不仅掌握这两个词，还要懂得“秋雨染晴”“万紫千红”该用在什么样的美景;2.语文教师还应该要求学生多积累优美的句子。如，写夕阳的句子：夕阳的光线像是被风吹散消失，正如同再也回不去的美好年华，像是一个时代最后的剧终。我们指导学生能仿写这些句子，运用于写作;3.引导学生善于将感悟、累积跃然纸上，做生活的有心人，将生活的实际和书本积累结合起来，通过多写多练，不断完善学生表达美的能力。
培养学生的审美能力对提高学生的语文整体素养有极其重要意义。广大一线语文教师要把美育渗透到日常教学工作中去，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，从而不断提高学生发现美、鉴赏美、感受美和表达美的能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准试验教科书.语文[S].人民教育出版社.
【关键词】语文教学;培养审美能力;发现美;鉴赏美;感受美;表达美
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常之中。”那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？下面，笔者根据多年的小学高年级语文教学经验作简单的见解分析。
一、培养学生发现美的能力
审美注意是学生审美活动的入口处，审美注意力的入口处在于发现课文中的审美点。在语文教材中，存在着许多丰富多彩的语言，凝练生动优美的字、词、句、篇和感人的色彩。因此，教师需从小到字、词、句，大到篇和色彩中引导学生去发现美。例如，在语文教学中要善于发现精神美，这种美包括家国之美、朋友之情、人格魅力、哲理启迪，等等。
精神美无处不在，小到词、句，大到篇、章，我们只要在教学中善于引导，就能从中发现。例如，“国破山河在，城春草木深。”这是爱国之美;“举头望明月，低头思故乡。”这是思乡之情;“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是朋友之情 ;《桥》的老支书舍生忘我，为村民搭起生命之桥的人格魅力之美;《桃花心木》中浇树浇根、育人育心的哲理启迪……我们还可以引导学生善于发现形象美：《跨越百年的美丽》中“它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。”这不仅仅是“镭”的美，更体现的是居里夫人端庄的形象，更是她所体现的坚定执着、淡泊名利、刚毅顽强，为科学献身的精神之美。
课文都是名篇名作，它具有很高的价值。我们还可以引导学生善于发现语文中的声音美：杜甫春夜吟诵，李白月下思乡，放翁卧听夜阑，东坡举杯祝福，易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠。古诗配上古典音乐，更使语文的课堂以声衬静，偶有野马在平原上奔驰、山泉在呜咽、波涛在澎湃……
此外，语文学习还非常注重日常的积累，正如古人所云“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”若没有基本的语文功底，又何以在字词句篇中发现美呢？所以，日常生活中要培养学生多读、多记、多写的习惯。
二、培养学生鉴赏美的能力
学生鉴赏美的能力就是学生对审美对象的分辨和评价能力，它以一定的文化知识，一定的审美能力和想象力及丰富的审美情感为底蕴。因此，小学语文教师应特别注意，在平时的阅读中培养学生的语文内涵，俗话说：“读书百遍，其义自见”，培养学生深入解读课文的习惯。例如，在语文课堂上，通过形式多样的读来感知课文内容，为鉴赏美打下基础。
如，《少年闰土》这篇课文中的：“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”这一片段时，学生通过多读来欣赏到“我”过去的故乡的美：1.人美：期间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去;2.物美：下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜;3.环境美：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我们只要强调学生多读，才能培养学生的语感，积累优美词句，了解正确的表达方法，掌握恰当的表现手法，整体提高学生语文素养;还要多训练，来熟知鉴赏知识，提高鉴赏能力。同时，还要结合社会、大自然，通过思考实践不断创新，不断寻找新的鉴赏点，才能使学生鉴赏能力更上一层楼。
三、培养学生感受美的能力
美的认识过程主要是形象思维的过程，但是文字中所表达的美又是抽象的，所以，想提高学生的审美能力就要想方设法培养学生的形象思维能力。例如，我们引导学生鉴赏朱自清《春》里的：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……这一段描述春花图的文段时，就应该让学生抓住“春花”这一形象来找到鉴赏物，从视觉、嗅觉、听觉来感受到春天的美。
此外，要真正领会美的实质所在，获得最大的精神享受，还必须调动审美心理的多种功能，对美做综合体验。如，引导学生展开丰富的联想和想像，设身处地地将自己置身于文字的美景中，更应从文学修养的角度欣赏语言的表达美等。
四、培养学生表达美的能力
语言是一门艺术，语句是精妙的体现。学生审美能力的最高层次便是能用自己的语言表达所感悟的美。所以，培養学生表达美的能力，就要做到以下几点：1.语文教师引导学生学会积累精辟的词语并加以运用。例如，以下两个词：秋雨染晴、万紫千红。我们让学生不仅掌握这两个词，还要懂得“秋雨染晴”“万紫千红”该用在什么样的美景;2.语文教师还应该要求学生多积累优美的句子。如，写夕阳的句子：夕阳的光线像是被风吹散消失，正如同再也回不去的美好年华，像是一个时代最后的剧终。我们指导学生能仿写这些句子，运用于写作;3.引导学生善于将感悟、累积跃然纸上，做生活的有心人，将生活的实际和书本积累结合起来，通过多写多练，不断完善学生表达美的能力。
培养学生的审美能力对提高学生的语文整体素养有极其重要意义。广大一线语文教师要把美育渗透到日常教学工作中去，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，从而不断提高学生发现美、鉴赏美、感受美和表达美的能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准试验教科书.语文[S].人民教育出版社.