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【摘要】爱是教育的基础，爱学生，孩子们才会对你敞开心扉，感知他（她）们的内心世界，浇注他们所要汲取的营养。爱作为人类特有的情感，能使人产生一种巨大的内动力。增加一点爱的技巧，让自己的爱成为孩子乐于接受的爱，即使是批评，孩子也能感受到其中饱含的深情。只有这样，孩子才会和老师心心相通，亲其师才会信其道。
【关键字】赏识；赞美；批评；管教； 严格；尊重
从教二十余载，担任小学班主任已有十八个春秋，期间充满了成长的酸甜苦辣，也弥漫着育人的扑鼻芬芳，反思多年自己教育孩子们的历程，我却从中学会了很多很多，感悟最深的是我学会了如何去爱孩子。有人说，“爱”谁没有，作为一名教师应具备的最基本的素养就是爱孩子。是啊，我们都有爱，都有爱孩子的心，都有让孩子成才的愿望，我们在批评孩子的时候可以说是为他(她)好，是因为爱你才管你，可我们的爱是孩子们需要的爱吗？是孩子们乐意接受的爱吗？所以在班级管理中，融入一点爱的技巧，对班主任工作的开展起到了事半功倍的作用，下面就谈谈我在工作中的一点收获吧。
一、学会赏识与赞美
我们这一代是在欠缺夸奖和鼓励中长大的，随着教育的开放，国外先进的教育理念不断融入我们的教育中，赏识教育成为人们的新宠，但泛滥的赞美会让孩子失去抵抗不完美的能力。所以学会赞美也是班主任要学习的重要功课。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。指出他们存在的不足，他们才会去改正。可我每周班会课时，都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，对犯错的学生只字不提（错误要随时纠正，不要秋后算总账），这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。这里要注意，赞美要“言之有物”，要赞美的具体到位。比如：在校每月的常规管理和卫生评比中，我们班得到了两面锦旗，孩子们都很兴奋，我就趁热打铁开了一次班会，我告诉他们，锦旗代表着荣耀，这份荣耀是全班同学用辛勤的劳动和良好的品行换来的。接着我就把平时看到的点点滴滴一一说来。说到哪位学生的时候，我就发现，他的脸上流露出一种自豪的微笑。是啊，一个人不管年龄有多大，都喜欢听到别人在赞美自己时多说些细节，他觉得老师在关注我，珍视了我的劳动和作为。最后我说我为有你们这帮孩子而感到骄傲。孩子们都为自己能为班级做出贡献而高兴，在内心扬起一种为班级而好好干的心绪。本学期，连续四个月，级部的班级常规、卫生两面锦旗挂在我们班里。
二、学会批评与管教
很多教师觉得现在的孩子难管，批评不得，说不得。是啊，现在的独生子在优越的环境下，在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆爱的呵护下成长，和我们的成长环境有着天壤之别，我们如果再用我们小时受到的教育方式教育他们是行不通的。但是，生活中不是只有赏识与赞美，孩子的成长离不开批评与管教，那么，我们就要学一点批评与管教的艺术，让孩子能心悦诚服的接受并积极改正自己的缺点。以下是在管教和批评孩子时应注意的几点：（1）不要秋后算总账，因为低年级的孩子注意力有限，所以管教一定要“立即”和“当下”，如果当下不立即管教，事后孩子就忘了当时的情景，再管教时，效果就小得多，孩子能感受的规正强度就弱得多。如果积攒多了错误再批评孩子，孩子会对自己做个好孩子失去信心从而干脆破罐子破摔。（2）管教时要就事论事。从发展心理学的角度来看，孩子从5岁以后就已经拥有很强的自尊心，很容易受伤害。因此在批评和管教时不要把自己的情绪给投射进去，盛怒之下必会口不择言，在不经意中我们可能会羞辱或伤害了孩子的自尊心。作为班主任，和孩子相处的时间最多，处理的事物也是最繁琐的，在遇到一些特别让人头痛的孩子反复犯错的时候，难免会带着一些情绪，有时会先入为主，也许孩子最初的行为并没有那么糟，却因为我们处理问题时加入了自己的情绪，才让问题变得更加复杂；如果我们能把这些情绪去掉，就能比较客观的看待这个问题，冷静的想到最佳解决办法。（3）要给孩子辩驳的机会。作为中国教师最不能容忍学生回嘴，认为这是顶撞，是对老师的不尊重。其实这种想法是不对的，让我们客观理性的去想想，如果我们不让孩子回嘴，我们又怎么能了解事情的原貌，怎么明白孩子心里的想法，怎么实施有效的有针对性的教育呢？有这样一个故事让人深思：在美国的一档脱口秀节目中，主持人克林来特采访了一个小男孩。他问：“你长大了以后想做什么呢？”小男孩不假思索地回答：“我要当飞行员。”克林莱特为了考验小男孩的反应速度，也为了增加节目效果，问：“如果有一天，你的飞机飞到大海的上空时，突然所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小男孩想了想，回答说：“我会告诉飞机上所有的人系好安全带，然后我背着我的降落伞跳出去。”小男孩说完后，观众席上立刻想起了不同的声音，有人被童言童语逗得哈哈大笑，有人为他的胆小自私摇头叹息。但等这些声音稍稍平息下来之后，观众却突然看到小男孩带着悲悯的神情，含着眼泪说：“因为我要赶快跳下去拿燃料！”听了这个故事，不知大家有何感想，如果我们不给孩子说话的机会，我们很难了解真相。所以在批评管教孩子之前，我们要了解孩子之所以这样做的心理动机。
三、爱中有严，与学生交流要用心
教师对学生的爱是一种教育爱，是有明确原则性的，教师严格要求学生是爱学生的间接表现，是师爱的原则。严格要求每一个学生，平等地遵守班级的纪律。在严格要求学生的同时，应该用爱来教育他们，体现在对学生的关爱、理解和支持上。对学生的关爱要注意原则：1、对集体中的每一个成员都要一视同仁，不能厚此薄彼。2、应注意关爱的深度，要无微不至，不能流于表面。例班内的借读学生比较多，在尽心呵护他们的同时，绝不因为他们是借读生而迁就，纵容。是犯错误、是学习成绩出问题等，我都与家长第一时间取得联系，共同探讨解决问题的策略。
四、爱学生，尊重学生
爱学生更应尊重学生，在班级管理中给学生话语权、选举权，是体现爱学生，尊重学生的一种形式。多年的班主任工作形成的习惯是：一二年级班委选举、三好学生评选、读书明星评选等是部分学生推荐，全班学生举手通过。三—五年级的班委选举、三好学生评选、读书明星评选等采用无记名投票、公开唱票的方法。在这一过程中，给学生提供这样的思维过程，谁是真正的优秀学生？班上哪些同学是真正值得我敬佩？给了学生一次自我教育的机会；学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。
爱是教育的基础，爱学生，孩子们才会对你敞开心扉，感知它们的内心世界，浇注他们所要汲取的营养。爱作为人类特有的情感，能使人产生一种巨大的内动力。增加一点爱的技巧，让自己的爱成为孩子乐于接受的爱，即使是批评，孩子也能感受到其中饱含的深情。只有这样，孩子才会和老师心心相通，亲其师才会信其道。
参考文献：中国教育学会德语培训资料
【关键字】赏识；赞美；批评；管教； 严格；尊重
从教二十余载，担任小学班主任已有十八个春秋，期间充满了成长的酸甜苦辣，也弥漫着育人的扑鼻芬芳，反思多年自己教育孩子们的历程，我却从中学会了很多很多，感悟最深的是我学会了如何去爱孩子。有人说，“爱”谁没有，作为一名教师应具备的最基本的素养就是爱孩子。是啊，我们都有爱，都有爱孩子的心，都有让孩子成才的愿望，我们在批评孩子的时候可以说是为他(她)好，是因为爱你才管你，可我们的爱是孩子们需要的爱吗？是孩子们乐意接受的爱吗？所以在班级管理中，融入一点爱的技巧，对班主任工作的开展起到了事半功倍的作用，下面就谈谈我在工作中的一点收获吧。
一、学会赏识与赞美
我们这一代是在欠缺夸奖和鼓励中长大的，随着教育的开放，国外先进的教育理念不断融入我们的教育中，赏识教育成为人们的新宠，但泛滥的赞美会让孩子失去抵抗不完美的能力。所以学会赞美也是班主任要学习的重要功课。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。指出他们存在的不足，他们才会去改正。可我每周班会课时，都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，对犯错的学生只字不提（错误要随时纠正，不要秋后算总账），这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。这里要注意，赞美要“言之有物”，要赞美的具体到位。比如：在校每月的常规管理和卫生评比中，我们班得到了两面锦旗，孩子们都很兴奋，我就趁热打铁开了一次班会，我告诉他们，锦旗代表着荣耀，这份荣耀是全班同学用辛勤的劳动和良好的品行换来的。接着我就把平时看到的点点滴滴一一说来。说到哪位学生的时候，我就发现，他的脸上流露出一种自豪的微笑。是啊，一个人不管年龄有多大，都喜欢听到别人在赞美自己时多说些细节，他觉得老师在关注我，珍视了我的劳动和作为。最后我说我为有你们这帮孩子而感到骄傲。孩子们都为自己能为班级做出贡献而高兴，在内心扬起一种为班级而好好干的心绪。本学期，连续四个月，级部的班级常规、卫生两面锦旗挂在我们班里。
二、学会批评与管教
很多教师觉得现在的孩子难管，批评不得，说不得。是啊，现在的独生子在优越的环境下，在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆爱的呵护下成长，和我们的成长环境有着天壤之别，我们如果再用我们小时受到的教育方式教育他们是行不通的。但是，生活中不是只有赏识与赞美，孩子的成长离不开批评与管教，那么，我们就要学一点批评与管教的艺术，让孩子能心悦诚服的接受并积极改正自己的缺点。以下是在管教和批评孩子时应注意的几点：（1）不要秋后算总账，因为低年级的孩子注意力有限，所以管教一定要“立即”和“当下”，如果当下不立即管教，事后孩子就忘了当时的情景，再管教时，效果就小得多，孩子能感受的规正强度就弱得多。如果积攒多了错误再批评孩子，孩子会对自己做个好孩子失去信心从而干脆破罐子破摔。（2）管教时要就事论事。从发展心理学的角度来看，孩子从5岁以后就已经拥有很强的自尊心，很容易受伤害。因此在批评和管教时不要把自己的情绪给投射进去，盛怒之下必会口不择言，在不经意中我们可能会羞辱或伤害了孩子的自尊心。作为班主任，和孩子相处的时间最多，处理的事物也是最繁琐的，在遇到一些特别让人头痛的孩子反复犯错的时候，难免会带着一些情绪，有时会先入为主，也许孩子最初的行为并没有那么糟，却因为我们处理问题时加入了自己的情绪，才让问题变得更加复杂；如果我们能把这些情绪去掉，就能比较客观的看待这个问题，冷静的想到最佳解决办法。（3）要给孩子辩驳的机会。作为中国教师最不能容忍学生回嘴，认为这是顶撞，是对老师的不尊重。其实这种想法是不对的，让我们客观理性的去想想，如果我们不让孩子回嘴，我们又怎么能了解事情的原貌，怎么明白孩子心里的想法，怎么实施有效的有针对性的教育呢？有这样一个故事让人深思：在美国的一档脱口秀节目中，主持人克林来特采访了一个小男孩。他问：“你长大了以后想做什么呢？”小男孩不假思索地回答：“我要当飞行员。”克林莱特为了考验小男孩的反应速度，也为了增加节目效果，问：“如果有一天，你的飞机飞到大海的上空时，突然所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小男孩想了想，回答说：“我会告诉飞机上所有的人系好安全带，然后我背着我的降落伞跳出去。”小男孩说完后，观众席上立刻想起了不同的声音，有人被童言童语逗得哈哈大笑，有人为他的胆小自私摇头叹息。但等这些声音稍稍平息下来之后，观众却突然看到小男孩带着悲悯的神情，含着眼泪说：“因为我要赶快跳下去拿燃料！”听了这个故事，不知大家有何感想，如果我们不给孩子说话的机会，我们很难了解真相。所以在批评管教孩子之前，我们要了解孩子之所以这样做的心理动机。
三、爱中有严，与学生交流要用心
教师对学生的爱是一种教育爱，是有明确原则性的，教师严格要求学生是爱学生的间接表现，是师爱的原则。严格要求每一个学生，平等地遵守班级的纪律。在严格要求学生的同时，应该用爱来教育他们，体现在对学生的关爱、理解和支持上。对学生的关爱要注意原则：1、对集体中的每一个成员都要一视同仁，不能厚此薄彼。2、应注意关爱的深度，要无微不至，不能流于表面。例班内的借读学生比较多，在尽心呵护他们的同时，绝不因为他们是借读生而迁就，纵容。是犯错误、是学习成绩出问题等，我都与家长第一时间取得联系，共同探讨解决问题的策略。
四、爱学生，尊重学生
爱学生更应尊重学生，在班级管理中给学生话语权、选举权，是体现爱学生，尊重学生的一种形式。多年的班主任工作形成的习惯是：一二年级班委选举、三好学生评选、读书明星评选等是部分学生推荐，全班学生举手通过。三—五年级的班委选举、三好学生评选、读书明星评选等采用无记名投票、公开唱票的方法。在这一过程中，给学生提供这样的思维过程，谁是真正的优秀学生？班上哪些同学是真正值得我敬佩？给了学生一次自我教育的机会；学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。
爱是教育的基础，爱学生，孩子们才会对你敞开心扉，感知它们的内心世界，浇注他们所要汲取的营养。爱作为人类特有的情感，能使人产生一种巨大的内动力。增加一点爱的技巧，让自己的爱成为孩子乐于接受的爱，即使是批评，孩子也能感受到其中饱含的深情。只有这样，孩子才会和老师心心相通，亲其师才会信其道。
参考文献：中国教育学会德语培训资料