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摘要：数学是学生学业生涯中很重要的一门学科，数学教学在教学中自然占据着举足轻重的地位，与其他学科相比，数学要求学生具有良好的逻辑推理能力，对学生的综合素质要求很高，教师要想提升学生对数学的兴趣与学习能力，就要在数学教学上下功夫。随着互联网技术的发展，微课教学作为一种新型的教学方式逐渐走入老师和学生视野，在数学教学中如何更好的应用微课资源已经成为数学老师关注的焦点，本文通过对小学数学教学中微课资源的应用进行探讨，希望能够促进微课资源在数学教学中更好地应用，进而提升学生数学成绩。
关键词：微课资源;小学数学;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-287
引言
在小学数学教学中，如何讓小学生更好地理解知识、提升小学生学习数学的兴趣、如何改善数学教学方法以增强数学学习的效率是小学数学老师亟待解决的问题，在新的技术条件下，教学方法受到很大影响，传统的数学教学模式也逐渐显现出不足之处，微课作为新的教学方式突显出很多优势，在数学教学中应用逐渐被扩大，但是，微课这种新型的教学方法能否实现数学教学最终目标还需要认真考察，基于这一背景，本文通过对小学数学课堂教学中微课资源的运用进行探讨，透过研究提出促进微课资源应用的措施，推动小学数学教学目标的实现，进而促进学生更好地发展。
一、小学数学课堂教学中微课资源运用的意义
（一）有助于学生自主学习能力的培养
在传统的数学教学中，教师占据着课堂的主导地位，在课堂上教师按照教学计划与大纲的要求进行讲解数学知识，学生只能跟着老师的思路与步骤进行学习，而且相关知识只能在课堂上进行学习，课下无法进行回顾。如果将微课应用到数学教学中，老师课上讲的知识就不会受时间和地点的限制，学生可以根据自身学习的实际状况对学习进度自行安排，也可以根据学习情况进行自主回顾，对没有学会的地方重点观看视频学习，在学习中也可以自主安排暂停或者继续，具有着较强的灵活性，有助于提升学生学习数学的自主学习能力。
（二）有助于数学教学效率的提高
数学教学效率高低在很大程度与教师教学方法有关系，在传统的数学教学模式中，课堂上的教学趣味并不高，甚至有些枯燥，小学生本就处于注意力不容易集中的年龄段，在这样的课堂中，学习效率自然不高。微课能够很好地弥补这一方面的不足，在课堂中能够引入生动趣味的故事，吸引学生的注意力与兴趣，学生学习数学的效率自然也就提高了。
二、小学数学课堂教学中微课资源运用存在的问题
（一）缺少合适的微课资源供教师直接使用
据相关调查结果显示，小学数学教师获取微课资源的途径较为单一，要么是直接在网上下载，要么是从其他同事处获得，二者中从网上下载的比例要偏高一些，可见，小学数学微课资源的质量还有待进一步提升，毕竟网上的微课资源不具有较强的针对性，同时也不能够直接体现出学生的学习特色。网络上的微课资源虽然在数量上占据一定的优势，但是较为分散与不连贯，受不同地区的教材性质影响，网络上的微课资源同样具有较大的局限性，教师无法在数量极为庞大的微课资源中找到适合本班学生实际情况的微课资源。
（二）微课制作技巧落后
微课无法广泛的成为优质教育资源的原因在于其落后的制作技巧，以及没有普及的微课制作知识。微课的出现改变了传统的教育教学方式，为新的课堂授课方式提供了新的教学思路。根据相关调查得出结论，教师队伍中有58%的一线教师将自己的课堂教课视频应用在微课上，这种方式是不对的，缺乏相应的制作技巧。也有27%的学生反应，部分教师的制作内容空泛，没有深刻的知识体会，简单潦草的制作内容，毫无技巧可言。在小学数学课程教授过程中，由于教师的微课制作技巧落后，导致微课应用不及时，这是目前微课普及中的突出问题。
三、提升小学数学课堂教学中微课资源运用的对策
（一）建设校园特色微课资源库，促进微课资源共享
自微课在推广以来，有些学校在微课资源的建设上已经有了些许成绩，如实验小学就一直走在“微课”前端，目前该校的“微课”数据库中已建立起100多节“微课”，这也为其他学校在微课的资源建设方面提供了一个很好的范例。这就要求学校要提供相应的硬件和软件设备支持，建立有本校特色的微课资源库，将成熟的、高质量的微课集中起来，并进行整理、分类后发布到学校的校园网或者云盘供教师和学生有针对性地选择使用，教师也可以将自己平时制作的微课上传到微课资源库，这不仅方便与其他学校交流使用，共享微课资源，促进校际交流，也有利于微课的重复使用，能有效避免教师单打独斗、重复开发而造成人力和资源的浪费。
（三）加强学习，提高微课制作技巧
针对小学数学教师在微课资源运应用中存在的微课制作技巧较为落后的问题，小学数学教师应当积极主动改善这一困境，多方位的提高自身微课的制作技巧，从以下三个方面展开：一、教师要学会主动给自己“充电”，学习互联网知识，自己利用业余时间钻研微课制作的方法与窍门;二、要主动地向其他微课资源制作较好的老师讨教，与那些老师经常沟通相关的技巧，在交流中寻求不断进步;三、学校可以定期举办一些关于微课如何制作以及制作技巧的培训讲座或者座谈会，对老师进行系统的培训，进而提高小学数学教师的微课制作水平。
结束语
随着互联网技术的不断普及与应用，社会生活工作深受影响，教育行业也不例外，教育行业在信息技术的带动下，不断改善了传统的教学方法，将新型的微课教学方法应用在其中，微课在很多方面弥补了传统教学中的不足之处，不仅激发了学生的学习兴趣，还活跃了课堂氛围，大大提升了小学数学课堂教学效率。小学是孩子刚刚步入紧张的学习氛围的初始阶段，而数学又是一门具有较强逻辑推理性与对学生未来学业生涯影响较大的学科，对小学生而言，小学数学是一个比较难的课程，因此，如何改善教学方法已经成为教师热切关注的问题之一，本文通过对小学数学课堂教学中微课资源的运用进行研究，找出微课资源在运用过程中存在的问题，并结合实际情况提出了相应的解决对策，希望能够为微课在小学数学课堂教学中的运用起到一定的积极作用。
参考文献
[1]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育，2017 （41）：42-43.
[2]斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂—关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2018，4 （11）：3-6.
[3]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[J].银川：宁夏大学，2016.
[4]苗得润.小学微课开发与应用中的问题与对策研究[J].保定：河北大学，2018.
关键词：微课资源;小学数学;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-287
引言
在小学数学教学中，如何讓小学生更好地理解知识、提升小学生学习数学的兴趣、如何改善数学教学方法以增强数学学习的效率是小学数学老师亟待解决的问题，在新的技术条件下，教学方法受到很大影响，传统的数学教学模式也逐渐显现出不足之处，微课作为新的教学方式突显出很多优势，在数学教学中应用逐渐被扩大，但是，微课这种新型的教学方法能否实现数学教学最终目标还需要认真考察，基于这一背景，本文通过对小学数学课堂教学中微课资源的运用进行探讨，透过研究提出促进微课资源应用的措施，推动小学数学教学目标的实现，进而促进学生更好地发展。
一、小学数学课堂教学中微课资源运用的意义
（一）有助于学生自主学习能力的培养
在传统的数学教学中，教师占据着课堂的主导地位，在课堂上教师按照教学计划与大纲的要求进行讲解数学知识，学生只能跟着老师的思路与步骤进行学习，而且相关知识只能在课堂上进行学习，课下无法进行回顾。如果将微课应用到数学教学中，老师课上讲的知识就不会受时间和地点的限制，学生可以根据自身学习的实际状况对学习进度自行安排，也可以根据学习情况进行自主回顾，对没有学会的地方重点观看视频学习，在学习中也可以自主安排暂停或者继续，具有着较强的灵活性，有助于提升学生学习数学的自主学习能力。
（二）有助于数学教学效率的提高
数学教学效率高低在很大程度与教师教学方法有关系，在传统的数学教学模式中，课堂上的教学趣味并不高，甚至有些枯燥，小学生本就处于注意力不容易集中的年龄段，在这样的课堂中，学习效率自然不高。微课能够很好地弥补这一方面的不足，在课堂中能够引入生动趣味的故事，吸引学生的注意力与兴趣，学生学习数学的效率自然也就提高了。
二、小学数学课堂教学中微课资源运用存在的问题
（一）缺少合适的微课资源供教师直接使用
据相关调查结果显示，小学数学教师获取微课资源的途径较为单一，要么是直接在网上下载，要么是从其他同事处获得，二者中从网上下载的比例要偏高一些，可见，小学数学微课资源的质量还有待进一步提升，毕竟网上的微课资源不具有较强的针对性，同时也不能够直接体现出学生的学习特色。网络上的微课资源虽然在数量上占据一定的优势，但是较为分散与不连贯，受不同地区的教材性质影响，网络上的微课资源同样具有较大的局限性，教师无法在数量极为庞大的微课资源中找到适合本班学生实际情况的微课资源。
（二）微课制作技巧落后
微课无法广泛的成为优质教育资源的原因在于其落后的制作技巧，以及没有普及的微课制作知识。微课的出现改变了传统的教育教学方式，为新的课堂授课方式提供了新的教学思路。根据相关调查得出结论，教师队伍中有58%的一线教师将自己的课堂教课视频应用在微课上，这种方式是不对的，缺乏相应的制作技巧。也有27%的学生反应，部分教师的制作内容空泛，没有深刻的知识体会，简单潦草的制作内容，毫无技巧可言。在小学数学课程教授过程中，由于教师的微课制作技巧落后，导致微课应用不及时，这是目前微课普及中的突出问题。
三、提升小学数学课堂教学中微课资源运用的对策
（一）建设校园特色微课资源库，促进微课资源共享
自微课在推广以来，有些学校在微课资源的建设上已经有了些许成绩，如实验小学就一直走在“微课”前端，目前该校的“微课”数据库中已建立起100多节“微课”，这也为其他学校在微课的资源建设方面提供了一个很好的范例。这就要求学校要提供相应的硬件和软件设备支持，建立有本校特色的微课资源库，将成熟的、高质量的微课集中起来，并进行整理、分类后发布到学校的校园网或者云盘供教师和学生有针对性地选择使用，教师也可以将自己平时制作的微课上传到微课资源库，这不仅方便与其他学校交流使用，共享微课资源，促进校际交流，也有利于微课的重复使用，能有效避免教师单打独斗、重复开发而造成人力和资源的浪费。
（三）加强学习，提高微课制作技巧
针对小学数学教师在微课资源运应用中存在的微课制作技巧较为落后的问题，小学数学教师应当积极主动改善这一困境，多方位的提高自身微课的制作技巧，从以下三个方面展开：一、教师要学会主动给自己“充电”，学习互联网知识，自己利用业余时间钻研微课制作的方法与窍门;二、要主动地向其他微课资源制作较好的老师讨教，与那些老师经常沟通相关的技巧，在交流中寻求不断进步;三、学校可以定期举办一些关于微课如何制作以及制作技巧的培训讲座或者座谈会，对老师进行系统的培训，进而提高小学数学教师的微课制作水平。
结束语
随着互联网技术的不断普及与应用，社会生活工作深受影响，教育行业也不例外，教育行业在信息技术的带动下，不断改善了传统的教学方法，将新型的微课教学方法应用在其中，微课在很多方面弥补了传统教学中的不足之处，不仅激发了学生的学习兴趣，还活跃了课堂氛围，大大提升了小学数学课堂教学效率。小学是孩子刚刚步入紧张的学习氛围的初始阶段，而数学又是一门具有较强逻辑推理性与对学生未来学业生涯影响较大的学科，对小学生而言，小学数学是一个比较难的课程，因此，如何改善教学方法已经成为教师热切关注的问题之一，本文通过对小学数学课堂教学中微课资源的运用进行研究，找出微课资源在运用过程中存在的问题，并结合实际情况提出了相应的解决对策，希望能够为微课在小学数学课堂教学中的运用起到一定的积极作用。
参考文献
[1]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育，2017 （41）：42-43.
[2]斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂—关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2018，4 （11）：3-6.
[3]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[J].银川：宁夏大学，2016.
[4]苗得润.小学微课开发与应用中的问题与对策研究[J].保定：河北大学，2018.