【摘    要】高中体育是学生综合素质提高的关键学科，其不仅关系到学生的健康发展，而且还关系到其他科目的正常学习。合作学习是新课改之后提倡的一种新型学习方式。高中体育教学中实施合作学习还存在一些困难，这需要教师认真分析，找到对应的策略进行优化。
　　【关键词】高中体育  体育教学  合作学习  教师  学生  新课改
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.128
　　 随着新课改的深入与发展，合作学习成为课程教学中人际活动的前提，其强调学生主动性的发挥，这为各学科的教育教学提供了良好的基础。高中体育课堂教学需要合作学习策略很好地配合，这样才利于高中生探究合作学习，进而从中获得实在的价值。然而，根据相关调查可知，高中体育教学的合作学习存在一些问题，如：高中生在合作学习中内部表达的情况不一致，有的甚至不理想;有的学生间没有建立互相依赖的关系，小组交流不充分，没有良好的社会技能;有的小组间成员责任感不强;有的是体育教师存在的问题，教师没有进行良好的定位，欠缺充分的合作学习教学设计等。
　　 为了完善这些问题，教师需要认真分析，提出完善的策略，进而优化高中的体育教学。本文将从体育合作学习的相关情况、高中体育合作学习存在的问题及优化高中体育合作学习的策略等三个方面进行分析。
　　 一、体育合作学习的相关情况
　　 （一）合作学习的含义和要素
　　 1.合作学习的含义。不同的学者对其定义不同，一般而言，合作学习是目前全世界普遍采用的一种有效地教学理论和策略体系，其形式多样、内容丰富。有的学者认为合作学习是在教学中通过小组，让学生共同活动，进而最大限度发挥其潜力，促进他们获得学习;有的学者认为合作学习是一种教学形式，其要求2-6人为一组，不同小组的性质不同，各个小组共同完成教师分配的学习任务，在每个小组完成任务的过程中需要各成员合作与互助的一种学习活动;有的学者认为合作学习是课堂教学中小组学习的组织形式，需要通过一定程序和方法，让学生在异质小组中共同学习，这个过程可以促进学生认知、情感等方面得到发展的一种教学策略体系。我认为，合作学习是教师分配学习任务给不同的小组，不同的小组根据其任务，小组内成员相互协作与帮助，共同完成学习任务的一种教学活动。
　　 2.合作学习的要素。不同的学者对要素的认识不同，有的学者认为，合作学习包括小组奖励、个人责任和人人成功机会均等的情况;有的学者认为合作学习包括积极互相依赖、面对面的促进性活动、个人责任、人际和小组技能、小组反思;我国教育学者曾琦认为合作学习的基本要素应该是积极互赖、个人责任、异质分组、社会技能和小组反思，其中积极互赖和个人责任是主要要素，异质分组是基本要素，社会技能是合作学习的前提，小组反思有利于合作学习的促进因素。这几者相互促进与联系，共同实现合作学习。
　　 （二）体育合作学习的含义和要素
　　 1.体育合作学习的含义。根据相关调查可知，体育合作学习是在体验教学中根据组内异质、组间同质的合作学习组进行的教学组织形式，这个系统利用的是体育教学中身体练习的各种动态教学因素及同伴间的协助，进而促进小组成员得到共同发展，进而达到教学目标的一种教学活动。
　　 2.体育合作学习的要素。在高中体育的教学中，将学生分成小组学习，为合作学习提供了前提条件，有利于转变学生的学习方式，提高学生合作学习的能力。体育合作学习的要素主要是需要学生间积极配合、明确个人责任、实行异质分组、掌握社会技能以及进行小组反思。只有具备了这几个要素，才能有利于体育合作的学习。
　　 （三）合作学习对高中体育教学的积极意义
　　 1.有利于增加学生的练习密度，提高高中生的运动技能。合作学习是建立学生讨论和自主学习基础之上，能够有效地克服“填鸭式”教学不足，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的自学能力，让学生通过小组学习，共同享受学习的成果，进而建构自己的新知识。
　　 2.合作学习有利于加强人际交往，营造良好的学习氛围。合作学习是一种团队协作行为，有利于提高学生的学习兴趣、意志力、竞争和兴奋激情;对体育活动起着推进、导向、动力、维持及创新的作用。本来体育活动是个枯燥的项目，通过合作学习，让学生感受到体育活动的快乐，丰富了体育教学。
　　 3.有利于发挥学生的主体地位，提高高中生的综合能力。在体育合作学习中，学生发挥各自的才华，相互交流，尽可能发挥集体的力量，相互认同，共同支持小组目标的实现，实现最大的成效。这帮助学生树立了正确的集体观，也有利于高中体育教学质量的提高。
　　 二、高中体育合作学习存在的问题
　　 （一）小组组建存在不合理的情况
　　 根据调查可知，在高中体育教学中，合作学习在7-10人以上的占很大的比例，小组人数过多，不能利用小组管理，不能确保小组质量;有的学校体育教学场地有限，遇到天气不好的情况，大部分学生还要在有限空间实施合作学习，这是很困难的，很难做到成员间的齐心协力。这些问题很大部分与教育管理的考虑欠佳有关，还有的是学生自身反思不够。
　　 （二）高中生不愿意参与合作学习，没有建立积极互助的情境
　　 在小组合作的学习中，学生间良好的互助、相互依赖关系是很重要的。然而，在高中体育的合作学习中，有的小组出现不友好、不倾听、不分享的现象，这很大程度影响了合作学习的顺利进行，进而影响了体育教学的效果。
　　 （三）没有充分进行小组交流，缺乏社会技能
　　 有的小组在合作学习中，缺少合作意识和精神，不善于和学生协助，难以建立良好的和谐关系，这是与现在大部分学生是独生子，或者说独立的环境中成长有关。
　　 （四）小组内成员的个人责任感不强
　　 在高中体育合作学习中，有的学生不顾小组利益，逃避责任，喜欢做一些与任务无关的事情，也不顾任务结果，不利于教学效果的达到。
　　 三、优化高中体育合作学习的策略
　　 1.合理组建小组，保障积极互赖的策略。比如：合理规划小组规模，开展小组促进活动，营造和谐氛围;制定合理目标，保障奖励互赖等。
　　 2.确保小组成员个人责任，提高学生社会技能的策略。如：安排特异性任务;鼓励学生社会技能生活化等。
　　 3.提高反思有效性和评价合理化的策略。如：体育教师需要有序引导;反思需要全面、多样化;评价需多元及灵活性等。
　　 4.优化体育教师的合作学习。如转变教学观念;改革教育方式;提高教学技巧等。
　　 要想在高中体育教学中实施合作学习，不仅需要掌握其相关的情况和问题，还要找到对应的策略进行优化。