李镇西老师在《爱心与教育》一书中说到：“没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。”因此，如何对问题学生爱得恰到好处，是值得每一位为师者深思的问题。
　　一、尊重的爱
　　心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。尤其是问题学生，他们往往因为品德差、学习成绩糟糕而被班集体和老师遗弃，容易形成自卑的心理。问题学生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时的失败。因为经常受到训斥、讽刺、嘲笑、歧视，他们感觉不到学校集体的温暖，自尊心受到了伤害。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感，学习成绩也会越来越差。对于孩子来说，自尊是他们非常敏感的地方，如果教师想转变问题学生，首先要给他们尊重的爱，也是教育“以人为本”的重要体现。虽然问题学生是由于社会、家庭、学校等各种复杂的因素造成的，但是他们同样需要老师和同学的尊重和关爱。只有“蹲下来”和问题学生像朋友一样真诚相待，你才能走进他们的心灵，才能让孩子放下包袱、敞开心扉，从而了解他们问题的成因，做到“对症下药”。
　　二、平等的爱
　　由于问题学生总是给教师和班级制造各种各样的“问题”，因此不少老师一听到学生报告“某某同学又犯了什么错误了……”，便容易怒从心生，对问题学生劈头盖脸地训斥。而如果这些事情发生在好学生身上时，不少教师则“轻描淡写”地批评两句便了事。问题学生把这一切都是看在眼里，记在心上。孩子的心灵是最纯洁也是最敏感的，教师不公平的待遇必然会让学生越来越远离你。如果教师潜意识已经对问题学生贴了标签，认为他们就是班级里的“捣蛋鬼”，那他们的问题是得不到根治的。这种偏心行为不但害了好学生，而且使问题学生的问题变本加厉。因此，作为教师，必须在所有学生面前端平“一碗水”，给每一个孩子平等的爱。
　　三、宽容的爱
　　在日常的学习生活中，问题学生总是会给我们制造不少“闹剧”或是“突发事件”。如果我们遇事总是想“管”住他们，不管他是何种原因、何种情况、何种心情下出现的问题就进行粗暴的批评教育，那对这些问题学生是苛刻的。比如一个问题学生没有交作业，那他可能是厌学，也可能是基础太差根本不会写，还有可能是前一天身体不适导致没有完成。问题学生需要我们更多的理解和帮助，也許他昨晚已经很努力去写作业了，但他实在不会，那教师不应该批评他，反而应该在全班同学面前表扬、鼓励他的精神可嘉。只有学生在思想上转变了，相信书本的知识很快可以补回来的。对于问题学生，我们应该多一点宽容，允许他们犯错，同时帮助他们认识问题所在，再进行纠正。我班曾经有一个喜欢迟到的学生，在一次语文测验中又迟到了，导致试卷不够时间完成，成绩不及格。事后他拿着试卷，一脸愁容地走到我面前，请求我再给他一个机会重考。我思考了片刻，微笑着对他说：“老师可以给你一个机会，但希望你要明白这件事情是由于你爱迟到的毛病造成的，希望你今后有所改进。”因为重考成绩优异，我还当着全班的面表扬他，鼓舞了他的信心，从那以后他也逐步改掉了迟到的老毛病。
　　四、信任的爱
　　问题学生并不是所有方面都存在问题，他也有好的方面。教师要善于发现这些学生的闪光点，加以表扬和激励，使学生从中找到自信，是他们转变的动力。我们班有个A同学，由于学习基础比较差，各科成绩也总是在及格线之外，加上本身比较胆小，平时在班上总是“默默无闻”，同学们也不爱和他玩。在一次体育课上，我发现A同学的跑步速度很快，适逢学校举办阳光体育节，于是我向全班同学推荐A同学参加短跑100米。当时不少学生向他投向质疑的目光，还有不少班干部跑来要求我换人，担心会有损班级荣誉。我微微一笑，坚持自己的决定。在准备的过程中，A同学也显得很紧张，好几次都想退出比赛。我鼓励他，“老师相信自己的眼光，你也要相信你自己！”在体育老师的指点下，A同学接受了较为专业的训练，在体育节的赛场上，远远抛离对手，夺得冠军。全班同学都为他欢呼喝彩，在颁奖台上，我看到的是充满阳光与自信的孩子。从那以后，A同学的朋友多了，尽管学习还是比较吃力，但他会主动问同学、找老师了，在大家的帮助下，进步显著。
　　责任编辑龙建刚