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摘要：在现代化教育教学工作中，语文已成为各项教学活动的基础和关键，语文教学目标不仅停留在培养学生语言应用能力方面，还应该强化学生综合素质的培养，为学生的全面发展提供保障，优秀传统文化在小学语文教学中的应用正好满足这一要求，传统文化和教学内容的结合，能够不断提升学生的自我修养。因此，小学语文教师应将语文教学内容和传统文化结合起来，注重素质教育改革要求，更好地完成教学目标，文章重点研究了小学语文教学中传统文化的渗透策略，以满足素质教育发展的要求。
关键词：小学语文教学;传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-190
在历史的长河中，中国传统文化的重要性不断显现出来，不仅集结了劳动人民的聪明才智，还在世界文化领域发挥着重要作用，充分体现了中国历史的长远文明发展。因此，在小学语文教学中，教师必须注重其中的传统文化内容，将其渗透到教学的各个阶段，使学生学习更多的传统文化。基于此，文章重点针对优化教学模式、立足语文课本、从传统民俗中帮助学生学习传统文化等方面，分析了传统文化对小学语文教学的渗透。
一、优化教学模式
为了更好地渗透传统文化内容，教师必须全面分析教材内容，根据小学生的实际情况、兴趣爱好、教学内容，创设相应的文化教学情境，突出传统文化渗透的重要性。同时，小学语文教师应针对自身的教学理念进行改革、优化，实行新型教学模式，找到传统文化和小学语文的契合点，这样学生在学习过程中才能够领悟更多的优秀传统文化。
例如，在《孔子拜师》教学过程中，教师应讲解课文的主要内容，并在讲解过程中有效渗透传统文化，通过和学生共同探讨使学生感受到孔子孜孜不倦的治学精神、学无止境的思想。在教学准备阶段，教师可以为学生留出教学内容相关的作业，要求学生搜索孔子相关资料，并以多媒体形式呈现相关视频、图片，在课堂中学生与学生共同探讨自己搜集的资料。另外，在完成课堂教学后，教师应针对课堂内容进行反思：第一，帮助学生理解文章的生字词语，如“风餐露宿”“日夜兼程”和学生的生活联系不够密切，教师可以为学生列举相关的现象，使学生更好地理解字词的意思，体会到生字词表达的情感，这样学生能够掌握更多的学习方法。第二，课堂主线。在设计教学内容时，教师只将一条主线贯穿全文，在分析孔子品行时未达到教学的目的，因而教师应根据传统文化进行教学设计，将其和教学内容进行结合，促使学生在课堂中真正感受、学习优秀的传统文化。
二、立足语文课本
传统文化在小学语文课堂中的渗透方式多种多样，教师必须结合现代教学理念，引进更多新型教学模式，改革知识传授的传统方式，并充分了解小学生的个性特征、实际要求，以此开展利于知识吸收的活动，如在神话故事相关的教学中，可以实行舞台剧表演方式进行教学，由学生扮演其中的神话人物，学生通过亲身体验能够更加深入了解故事内容，在课余时间可以让学生根据自己的兴趣爱好搜集传统文化题材，在课堂上预留出一定的时间进行交流、互动。另外，各个地区的语文课本都是教学的关键和基础，其是国家根据小学生发展、教育发展制定的一些基础内容，其中的传统文化学习、基础素质培养都是息息相关的。
例如，在人教版中，选用了李白、苏轼、杜甫等古诗作品，教师应引导学生体会诗人所处的年代、环境，感受古诗表达的情感。在散文中，选取了桂林山水、庐山水雾等内容，各个地方的景象特色有所不同，有助于学生有身临其境的感觉，更好地感受大自然的奥妙。
三、从传统民俗中帮助学生学习传统文化
我国传统文化发展悠久，在各个领域中都有体现，传统文化内容相对复杂、不够集中、未形成专门体系，小学生在学习传统文化过程中会遇到一些难题，长时间处于这种状态会产生消极的思想，很难集中注意力进行学习。为了从根本上避免这一问题的出现，教师可以根据学生兴趣点设计教学内容，如通过进行知识抢答活动，使学生在轻松的氛围中进行学习。另外，在传统民俗文化中，也会涉及传统文化内容，教师通过传统民俗的引入将有助于学生理解传统文化。
例如，《九月九日忆山东兄弟》描写的是重阳节，重阳节是农历的九月初九，在民俗文化中每逢重阳节人们要登高，又被称为登高节，在这一天民间的风俗有赏菊、插茱萸、吃重阳糕等，教师可以根据这些内容引导学生学习这首古诗，以简单的方式向学生展示传统文化，进一步激发学生对传统文化的兴趣。同时，“重阳节”与“除夕”“清明節”“中元节”被称为我国四大祭祖节日，教师可以在讲解教学内容时，延伸到这些节日的传统习俗中，并向学生普及这些节日的来源，使学生在传统习俗中感受到中国传统文化的乐趣和价值，这样既能够完成教学任务，又可以扩展更多的语文学科支持，提高小学生的语文素养。
综上所述，在日常教育活动中，教师应实行多元化的传统文化普及方式，根据学生的学习兴趣点，在尝试新教学方式的基础上，将传统文化知识以趣味性方式渗透到小学语文教学中，为学生提供轻松、愉悦的教学环境，小学生通过在这种教学环境下学习，能够充分体会到传统文化的乐趣。另外，教师要引导小学生充分利用课余时间培养自己的兴趣爱好、学习传统文化知识，如通过练习毛笔字、学习国画等。因此，在小学语文教学中，传统文化的渗透方式具有多样性特点，教师要敢于尝试，通过实行正确、有效的方式实现教学目标。
参考文献
[1]阚金丽.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].课外语文，2018，000（001）：150-150.
[2]谢可秋.试析中国传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].少男少女，2018，000（027）：68-69.
广西省河池市都安县下坳镇龙石小学
关键词：小学语文教学;传统文化;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-190
在历史的长河中，中国传统文化的重要性不断显现出来，不仅集结了劳动人民的聪明才智，还在世界文化领域发挥着重要作用，充分体现了中国历史的长远文明发展。因此，在小学语文教学中，教师必须注重其中的传统文化内容，将其渗透到教学的各个阶段，使学生学习更多的传统文化。基于此，文章重点针对优化教学模式、立足语文课本、从传统民俗中帮助学生学习传统文化等方面，分析了传统文化对小学语文教学的渗透。
一、优化教学模式
为了更好地渗透传统文化内容，教师必须全面分析教材内容，根据小学生的实际情况、兴趣爱好、教学内容，创设相应的文化教学情境，突出传统文化渗透的重要性。同时，小学语文教师应针对自身的教学理念进行改革、优化，实行新型教学模式，找到传统文化和小学语文的契合点，这样学生在学习过程中才能够领悟更多的优秀传统文化。
例如，在《孔子拜师》教学过程中，教师应讲解课文的主要内容，并在讲解过程中有效渗透传统文化，通过和学生共同探讨使学生感受到孔子孜孜不倦的治学精神、学无止境的思想。在教学准备阶段，教师可以为学生留出教学内容相关的作业，要求学生搜索孔子相关资料，并以多媒体形式呈现相关视频、图片，在课堂中学生与学生共同探讨自己搜集的资料。另外，在完成课堂教学后，教师应针对课堂内容进行反思：第一，帮助学生理解文章的生字词语，如“风餐露宿”“日夜兼程”和学生的生活联系不够密切，教师可以为学生列举相关的现象，使学生更好地理解字词的意思，体会到生字词表达的情感，这样学生能够掌握更多的学习方法。第二，课堂主线。在设计教学内容时，教师只将一条主线贯穿全文，在分析孔子品行时未达到教学的目的，因而教师应根据传统文化进行教学设计，将其和教学内容进行结合，促使学生在课堂中真正感受、学习优秀的传统文化。
二、立足语文课本
传统文化在小学语文课堂中的渗透方式多种多样，教师必须结合现代教学理念，引进更多新型教学模式，改革知识传授的传统方式，并充分了解小学生的个性特征、实际要求，以此开展利于知识吸收的活动，如在神话故事相关的教学中，可以实行舞台剧表演方式进行教学，由学生扮演其中的神话人物，学生通过亲身体验能够更加深入了解故事内容，在课余时间可以让学生根据自己的兴趣爱好搜集传统文化题材，在课堂上预留出一定的时间进行交流、互动。另外，各个地区的语文课本都是教学的关键和基础，其是国家根据小学生发展、教育发展制定的一些基础内容，其中的传统文化学习、基础素质培养都是息息相关的。
例如，在人教版中，选用了李白、苏轼、杜甫等古诗作品，教师应引导学生体会诗人所处的年代、环境，感受古诗表达的情感。在散文中，选取了桂林山水、庐山水雾等内容，各个地方的景象特色有所不同，有助于学生有身临其境的感觉，更好地感受大自然的奥妙。
三、从传统民俗中帮助学生学习传统文化
我国传统文化发展悠久，在各个领域中都有体现，传统文化内容相对复杂、不够集中、未形成专门体系，小学生在学习传统文化过程中会遇到一些难题，长时间处于这种状态会产生消极的思想，很难集中注意力进行学习。为了从根本上避免这一问题的出现，教师可以根据学生兴趣点设计教学内容，如通过进行知识抢答活动，使学生在轻松的氛围中进行学习。另外，在传统民俗文化中，也会涉及传统文化内容，教师通过传统民俗的引入将有助于学生理解传统文化。
例如，《九月九日忆山东兄弟》描写的是重阳节，重阳节是农历的九月初九，在民俗文化中每逢重阳节人们要登高，又被称为登高节，在这一天民间的风俗有赏菊、插茱萸、吃重阳糕等，教师可以根据这些内容引导学生学习这首古诗，以简单的方式向学生展示传统文化，进一步激发学生对传统文化的兴趣。同时，“重阳节”与“除夕”“清明節”“中元节”被称为我国四大祭祖节日，教师可以在讲解教学内容时，延伸到这些节日的传统习俗中，并向学生普及这些节日的来源，使学生在传统习俗中感受到中国传统文化的乐趣和价值，这样既能够完成教学任务，又可以扩展更多的语文学科支持，提高小学生的语文素养。
综上所述，在日常教育活动中，教师应实行多元化的传统文化普及方式，根据学生的学习兴趣点，在尝试新教学方式的基础上，将传统文化知识以趣味性方式渗透到小学语文教学中，为学生提供轻松、愉悦的教学环境，小学生通过在这种教学环境下学习，能够充分体会到传统文化的乐趣。另外，教师要引导小学生充分利用课余时间培养自己的兴趣爱好、学习传统文化知识，如通过练习毛笔字、学习国画等。因此，在小学语文教学中，传统文化的渗透方式具有多样性特点，教师要敢于尝试，通过实行正确、有效的方式实现教学目标。
参考文献
[1]阚金丽.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].课外语文，2018，000（001）：150-150.
[2]谢可秋.试析中国传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J].少男少女，2018，000（027）：68-69.
广西省河池市都安县下坳镇龙石小学