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【摘要】兴趣是兴致对事物的喜好或关切的情绪，是学习、工作、生活的动力，是开启成功大门的钥匙。可见想要提升学生的学习情况就要先激发学生对于学习的兴趣，现在人们对于教育水平相当重视，所以现在提升学生的学习成绩，成为老师们的共同出发点，有关数据显示，人们在感兴趣的事情上理解能力、记忆能力要比不感兴趣的事情要高出好多，由此可以得出，促进学生对学习的兴趣是提升学生学习水平的关键因素，因此在进行教学的时候，要重视对学生兴趣的培养，这样可以提升学生对于学习的兴趣，实现教学的目标。
【关键词】小学;教学;学习兴趣;激发
孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者”兴趣是最好的老师。我们都知道，如果学生对学习充满兴趣，那么其在学习上就会有充足的动力去完成对学习的探究及掌握，相反，如果学生对学习没有兴趣，那么在学习上就会觉得费力、疲乏，不能够进行自主的学习，也不会积极进行思考，这样就会导致学生的学习成绩很不理想，所以想要提升学生的学习质量，就要先进行学生兴趣的培养，培养兴趣的方式有很多种，要求老师要根据学生的特点运用不同方法，最终实现学生学习兴趣的养成。
一、尊重學生主体地位，调动其主动性
新的教学理念大力提倡学生做课堂学习的“真正主人”，教师在教学实践中要合理转变角色，充分发挥自身教学引导者身份的作用，一方面引导学生理解知识，另一方面调动其学习积极性，逐步形成并提升学科兴趣。从当前教学现状来看，小学阶段学生较为活跃，但其并未真正掌握这一学科学习的基本内涵与方法，从而在课堂学习过程中处于较为被动的地位，一直跟着教师的思路前进。加之其当前处于思维模式形成与发展的关键时期，久而久之，容易形成一种被动式心理，对学习产生一种“枯燥”、“厌烦”的感觉，严重影响着其学习兴趣的建立与相关能力的发展。因此，针对以上问题，教师在教学过程中要深入贯彻新课改理念，充分尊重学生的主体地位，并通过逐步引导来使学生建立主体意识，在掌握学习主动权的基础上逐步发现学习的乐趣，从而提升学习效率。
例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里？》这一课时，我首先通过多媒体为学生展示与雷锋相关的人物介绍，并提问学生“你认为当代雷锋价值的内涵是什么？”，通过这样来引出主题，并让学生进行积极有效的课堂思考，促进其学科思维的发展。学生在讨论交流中进一步加深对雷锋精神的理解，不仅有助于其形象理解文本内容，还有利于其建立正确的人生价值理念，促进其全方位综合发展。其次，在文本理解过程中，我主要通过问题引导的方式鼓励学生自主阅读，在多媒体上为学生提供线索式问题，让学生基于对问题答案的搜寻来大致划分文章内容，并通过对问题的思考来更好地把握文章的精髓与作者情感，深刻地引发情感共鸣。
二、采用多元化教学手段，激发学生兴趣
多元化的教学理念是新时代的发展对教师教学提出的新任务，教师作为教育工作的践行者，要认真钻研这一教学理念，结合学生的实际情况与教学大纲合理展开教学环节的组织、安排与设计，从而保证课堂质量，并引发学生的学科兴趣。在以往教学模式下，教学过程往往较为单一，教学方法虽多但不能被有效地连接起来，从而导致课堂气氛较为单调，难以激发学生的情感体验，更提不上对兴趣的培养。在新的教学大背景下，教师要学会教学方法的转化与整合，充分抓住小学学生的独特心理活动特点，通过讲故事、做游戏、情景互动、课堂表演等多种方式来调动其课堂参与积极性，使其在互动过程中发现学习的魅力，收获乐趣，产生强烈的学习热情。
例如，在学习《小壁虎找尾巴》这一课时，我首先通过故事引出文章内容“小壁虎在逃避天敌的追捕时，“扔掉”了自己的尾巴，以迷惑了天敌的视野，从而逃出“魔爪”，那么，没有尾巴的小壁虎能生存下去吗？它应该去哪里寻找它的尾巴呢？”。以此为前提，引发学生好奇心，让其在小组内围绕这一悬念式结局对“小壁虎的尾巴”展开激烈的讨论，随后，通过多媒体等教学工具为学生展示壁虎的图片，并配上相应的文字介绍，使学生更好地理解这一动物，丰富其综合知识。最后，学生通过自主阅读完文章，我带领学生展开了如下的课堂活动，首先，鼓励学生分段朗读，并模仿不同动物的语气，以加强其阅读体验。其次，以小组为单位，学生展开表演，依据文章内容安排角色，并在互动过程中进行练习，最后在课堂展示。这样一来，大大活跃了氛围，在符合学生兴趣特点的基础上提高了其积极性。
三、合理利用网络途径，促进教学延伸
网络迅速发展的大背景下，教育信息化逐渐成为发展趋势，以互联网为载体、以信息技术为支撑的教学辅助工具也逐渐被应用到实际教学当中，受到了教师与学生的一致好评。因此，在基于提升学生的学习兴趣的教学目的下，教师可以充分领网络这一途径，一方面丰富教学资源，补充课堂内容，另一方面合理来拓宽学生文化知识层面，进行教学延伸。比如，结合学生的兴趣爱好从网络上搜集相关资料，整合成教学内容，以吸引学生的注意力，并激发其产生一定的学习兴趣。其次，教师还可以以此为“桥梁”，搭建起基于师生间有效沟通的良好师生关系，通过线上方式与学生进行谈心，了解他们在学习中存在的问题，并发挥自身的教学引导作用为其提出针对性改进意见。另外，多多关心学生的日常生活与心理变化，以针对其发展情况合理制定个性化培养方案，并树立自身专业化的形象，通过与学生交朋友来提升自身的教学魅力，有助于学生对教师所教学学科产生一定的学习兴趣。
结束语
综上所述，小学生的专注力与理解能力都比较弱，所以在对小学生进行知识的教学时，要积极对学生学习兴趣进行培养，有效的提高学生学习的能力及积极性，这样对于达成学习目标有重要的推进作用，要求于老师要勇于打破传统的教学模式，不断对教学方法进行创新，结合学生的特点及多年来的教学经验，积极进行学生学习兴趣的激发，保证学习的质量，促进教育更好的发展。
参考文献：
[1]杨海蓉.快乐学习，兴趣为引 ——论小学生兴趣的激发[J].课外（上），2020，（4）：35，37.
[2]邝雪莲. 关于提升小学学习兴趣的探究[J]. 才智， 2018（14）：97.
[3]唐治波.刍议小学课堂中激发学生的学习兴趣[J].教育：文摘版，2016（7）619-619.
【关键词】小学;教学;学习兴趣;激发
孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者”兴趣是最好的老师。我们都知道，如果学生对学习充满兴趣，那么其在学习上就会有充足的动力去完成对学习的探究及掌握，相反，如果学生对学习没有兴趣，那么在学习上就会觉得费力、疲乏，不能够进行自主的学习，也不会积极进行思考，这样就会导致学生的学习成绩很不理想，所以想要提升学生的学习质量，就要先进行学生兴趣的培养，培养兴趣的方式有很多种，要求老师要根据学生的特点运用不同方法，最终实现学生学习兴趣的养成。
一、尊重學生主体地位，调动其主动性
新的教学理念大力提倡学生做课堂学习的“真正主人”，教师在教学实践中要合理转变角色，充分发挥自身教学引导者身份的作用，一方面引导学生理解知识，另一方面调动其学习积极性，逐步形成并提升学科兴趣。从当前教学现状来看，小学阶段学生较为活跃，但其并未真正掌握这一学科学习的基本内涵与方法，从而在课堂学习过程中处于较为被动的地位，一直跟着教师的思路前进。加之其当前处于思维模式形成与发展的关键时期，久而久之，容易形成一种被动式心理，对学习产生一种“枯燥”、“厌烦”的感觉，严重影响着其学习兴趣的建立与相关能力的发展。因此，针对以上问题，教师在教学过程中要深入贯彻新课改理念，充分尊重学生的主体地位，并通过逐步引导来使学生建立主体意识，在掌握学习主动权的基础上逐步发现学习的乐趣，从而提升学习效率。
例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里？》这一课时，我首先通过多媒体为学生展示与雷锋相关的人物介绍，并提问学生“你认为当代雷锋价值的内涵是什么？”，通过这样来引出主题，并让学生进行积极有效的课堂思考，促进其学科思维的发展。学生在讨论交流中进一步加深对雷锋精神的理解，不仅有助于其形象理解文本内容，还有利于其建立正确的人生价值理念，促进其全方位综合发展。其次，在文本理解过程中，我主要通过问题引导的方式鼓励学生自主阅读，在多媒体上为学生提供线索式问题，让学生基于对问题答案的搜寻来大致划分文章内容，并通过对问题的思考来更好地把握文章的精髓与作者情感，深刻地引发情感共鸣。
二、采用多元化教学手段，激发学生兴趣
多元化的教学理念是新时代的发展对教师教学提出的新任务，教师作为教育工作的践行者，要认真钻研这一教学理念，结合学生的实际情况与教学大纲合理展开教学环节的组织、安排与设计，从而保证课堂质量，并引发学生的学科兴趣。在以往教学模式下，教学过程往往较为单一，教学方法虽多但不能被有效地连接起来，从而导致课堂气氛较为单调，难以激发学生的情感体验，更提不上对兴趣的培养。在新的教学大背景下，教师要学会教学方法的转化与整合，充分抓住小学学生的独特心理活动特点，通过讲故事、做游戏、情景互动、课堂表演等多种方式来调动其课堂参与积极性，使其在互动过程中发现学习的魅力，收获乐趣，产生强烈的学习热情。
例如，在学习《小壁虎找尾巴》这一课时，我首先通过故事引出文章内容“小壁虎在逃避天敌的追捕时，“扔掉”了自己的尾巴，以迷惑了天敌的视野，从而逃出“魔爪”，那么，没有尾巴的小壁虎能生存下去吗？它应该去哪里寻找它的尾巴呢？”。以此为前提，引发学生好奇心，让其在小组内围绕这一悬念式结局对“小壁虎的尾巴”展开激烈的讨论，随后，通过多媒体等教学工具为学生展示壁虎的图片，并配上相应的文字介绍，使学生更好地理解这一动物，丰富其综合知识。最后，学生通过自主阅读完文章，我带领学生展开了如下的课堂活动，首先，鼓励学生分段朗读，并模仿不同动物的语气，以加强其阅读体验。其次，以小组为单位，学生展开表演，依据文章内容安排角色，并在互动过程中进行练习，最后在课堂展示。这样一来，大大活跃了氛围，在符合学生兴趣特点的基础上提高了其积极性。
三、合理利用网络途径，促进教学延伸
网络迅速发展的大背景下，教育信息化逐渐成为发展趋势，以互联网为载体、以信息技术为支撑的教学辅助工具也逐渐被应用到实际教学当中，受到了教师与学生的一致好评。因此，在基于提升学生的学习兴趣的教学目的下，教师可以充分领网络这一途径，一方面丰富教学资源，补充课堂内容，另一方面合理来拓宽学生文化知识层面，进行教学延伸。比如，结合学生的兴趣爱好从网络上搜集相关资料，整合成教学内容，以吸引学生的注意力，并激发其产生一定的学习兴趣。其次，教师还可以以此为“桥梁”，搭建起基于师生间有效沟通的良好师生关系，通过线上方式与学生进行谈心，了解他们在学习中存在的问题，并发挥自身的教学引导作用为其提出针对性改进意见。另外，多多关心学生的日常生活与心理变化，以针对其发展情况合理制定个性化培养方案，并树立自身专业化的形象，通过与学生交朋友来提升自身的教学魅力，有助于学生对教师所教学学科产生一定的学习兴趣。
结束语
综上所述，小学生的专注力与理解能力都比较弱，所以在对小学生进行知识的教学时，要积极对学生学习兴趣进行培养，有效的提高学生学习的能力及积极性，这样对于达成学习目标有重要的推进作用，要求于老师要勇于打破传统的教学模式，不断对教学方法进行创新，结合学生的特点及多年来的教学经验，积极进行学生学习兴趣的激发，保证学习的质量，促进教育更好的发展。
参考文献：
[1]杨海蓉.快乐学习，兴趣为引 ——论小学生兴趣的激发[J].课外（上），2020，（4）：35，37.
[2]邝雪莲. 关于提升小学学习兴趣的探究[J]. 才智， 2018（14）：97.
[3]唐治波.刍议小学课堂中激发学生的学习兴趣[J].教育：文摘版，2016（7）619-619.