【摘 要】
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小学数学学科作为基础学科，是其他多种学科的教学基础。受疫情的影响，深圳市中小学相继开展了线上的网课教学，新的教学形式也对开展数学与多学科的融合，全面提高线上课堂教学质量提出了新的要求。笔者基于工具科与非工具科之间的交叉融合的教学规律的认识，对数学与音乐、数学与美术、数学与信息技术融合，“双减”背景下的非书面数学作业等方面开展课堂教学实践，并在此基础上进行深入思考与认识，形成自身的收获与反思，为数学
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小学数学学科作为基础学科，是其他多种学科的教学基础。受疫情的影响，深圳市中小学相继开展了线上的网课教学，新的教学形式也对开展数学与多学科的融合，全面提高线上课堂教学质量提出了新的要求。笔者基于工具科与非工具科之间的交叉融合的教学规律的认识，对数学与音乐、数学与美术、数学与信息技术融合，“双减”背景下的非书面数学作业等方面开展课堂教学实践，并在此基础上进行深入思考与认识，形成自身的收获与反思，为数学教学提供更为广泛深入的交流与探讨空间。
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