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摘 要：幼儿教育是一门综合性教育学科，在教育体系中有着极其重要的作用。幼儿教育不只是对于幼儿进行开发智力和学习知识，而真正科学的幼儿教育应该是对于孩子身心健康发展、知识文化的学习、素质涵养的培养。幼儿阶段是孩子思想、智力、行为塑成的非常重要的阶段，帮助幼儿形成良好的习惯能够为以后的发展做好准备。因此，作为幼儿教育工作者应该积极学习更多幼儿教育的知识，探索和分析更加有利于幼儿发展的创新的教学方法。
关键词：幼儿教育；教学特点；教学方法；创新
引言
幼儿教育在我国现阶段的发展还比较保守，一般幼儿园都还是保持传统的教育方式和方法，注重幼儿的知识能力培养，而忽视幼儿其他能力的培养。幼儿阶段的孩子，由于其身体和智力的发展还处于发育阶段，对于知识的接受和理解能力还很有限，所以对于幼儿灌输太多知识反而会影响幼儿的发展，因此，对于幼儿的教育应该注意科学合理，符合幼儿发育的情况。
一、幼儿教育的重要性
1.有助于幼儿对于事物的认知
幼儿教育是孩子的启蒙教育。幼儿由于其身心和智力都处于发育阶段，所以对于事物的分辨能力以及文化知识和生活知识都还不成熟，例如在为人处事方面、生活自理方面等都还不能做的很好。由于现代社会工作压力较大，很多家长都没有时间照顾孩子和教育孩子，因此，这就需要幼儿在幼儿园进行专业的学习。
2.有助于幼儿各方面能力的培养
幼儿在家里能够接触到的“外人”比较少，基本就是父母及爷爷奶奶等，在和家人接触的过程中由于家长都是溺爱孩子的，所以基本什么事情都是顺着孩子。久而久之养成孩子专横的性格，认为所有的人都应该让着他。而在幼儿园由于会有很多同龄小朋友在一起，还有幼儿教师，幼儿可以一起活动、一起学习、一起玩等，有利于幼儿社交能力和学习能力的培养。并且幼儿教师是客观公正的不会因为溺爱而顺从孩子的一切，他们会在孩子们相互接触的时候帮助孩子形成正确的三观和为人处事准则，对于孩子今后的发展十分重要。
3.有利于幼儿文化知识的培养
在幼儿教育中，对于幼儿文化知识的培养是符合幼儿智力发育阶段的，是科学的，是有助于幼儿身心的发育的，所以这样的文化知识培养是对幼儿有利的。
二、幼儿园的教学特点
（一）“生活化”教育
幼儿园孩子的年龄基本都是在3-6周岁左右，由于其年龄较小，身心和智力还处于人类发育最初期的阶段，根据这一特点幼儿教育首先要“生活化”，也就是帮助和教导孩子一些基本生活的常识。例如，上厕所、吃饭、独立睡觉、离开熟悉的环境和家人，融入新的环境和陌生的人等。这些是人类生存和发展的基本能力也是必须能力。
（二）“游戏化”教育
幼儿大多好动，喜欢新鲜事物，游戏对于幼儿来说符合其年龄段的特性。做游戏在幼儿园也应该是每日的必备“课程”，因为游戏表面看来只是为了让孩子快乐和玩的一种活动，其实游戏对于孩子各方面的能力的提升也有很多帮助。比如追逐类游戏可以锻炼孩子的体力和耐力，同时也能够提升孩子的反应力；团结合作类的游戏有利于孩子社交能力以及团队协作能力的培养等。因此，做游戏在幼儿园应该是非常重要的课程之一。
（三）“针对性”的知识教育
对于幼儿的知识文化教育，也是幼儿园的重要课程之一。但对于幼儿的知识知识文化培养应该是根据孩子所处年龄段身心及智力发育的程度來决定课程的内容，而不应该是固定的，一概而论的。
三、幼儿园教学方法创新策略的探讨
（一）改变教育模式
传统的幼儿教学模式都是以教师为主体，对幼儿进行主观思想及知识文化的灌输，幼儿在学习的过程中不能够按照自己的真正想法来行动和学习，因为在传统的教学方式中不按照教师的话去说去做就是不对的是错误的，其实这样的教学方式是不科学的，它在一定程度上会阻碍和遏制幼儿各方面能力的培养。所以幼儿教师应该适时改变教学模式，尝试在学习中以幼儿自主学习为主，寻求更加符合幼儿发展的科学的教学模式。例如在学习认识数字的课上，教师在授课的时候不要将每个数字怎么写念什么只是一遍又一遍的通过加深记忆让幼儿记住，可以让幼儿参与其中，说出每个数字像什么，这样幼儿通过自己的方法记住数字更加有利于记忆的加深，也更加锻炼学生的想象力。
（二）幼儿教师自身能力的提升
熟话说“打铁还需自身硬”，幼儿教师应该积极学习和培养自身的能力，通过学习的知识和文化，对幼儿的教育采取相应的科学的教育方法，制定符合幼儿发展的计划，设计有利于幼儿知识和能力培养的游戏。
（三）寓教于乐的教学方式
由于幼儿所处年龄段的年龄特性，幼儿教师在授课的时候就不能够要求让幼儿完全规规矩矩的认真听讲。幼儿阶段的知识文化学习以及生活习惯的认知和养成包括正确三观的形成，都不应该是通过教师的口头传授或者强行要求来完成的。幼儿教师可以尝试寓教于乐的教学方式，因为此种方式符合幼儿时期的年龄特性，让幼儿在玩乐中学习，在学习中找到乐趣。例如，在教幼儿穿鞋或者穿衣服的时候，教师如果直接教孩子怎么穿鞋穿衣服，孩子可能当时照做但之后又忘记或者不愿意穿，那么对于这种情况，教师就可以运用多媒体信息技术，下载一些幼儿不穿衣服和鞋子坏处的动画片或者动漫，幼儿通过直观的观看来认知不穿鞋和不穿衣服的坏处要比教师直接教的效果要好很多。
结束语
幼儿教育在我国还处于起步阶段，对于幼儿教育的方式和方法还需要幼儿教育工作者通过不断的实践探索和研究来加强和改进。因此，作为幼儿教师应该通过不断的知识学习和实践了解幼儿的特性和习惯，并根据幼儿的特点制定相应的教学计划和教学目标，科学合理的安排幼儿在幼儿园的学习活动。
参考文献
[1]王琦.幼儿师范学校实训教学的研究——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例[J].职业技术，2016，1512：63-64+86.
[2]吴燕飞.幼儿园主题活动教学模式的创新研究[J].科技创新导报，2017，1401：252+254.
[3]陈浩姗.关于幼儿园教学特点及教学方法创新策略的探讨[J].才智，2017，07：137.
[4]邢玉萍.论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略[J].学周刊，2016，19：237-238.
[5]张娟.幼儿早期阅读教育的现状分析及对策研究[J].甘肃教育，2019，02：94.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇未来之星幼儿园）
关键词：幼儿教育；教学特点；教学方法；创新
引言
幼儿教育在我国现阶段的发展还比较保守，一般幼儿园都还是保持传统的教育方式和方法，注重幼儿的知识能力培养，而忽视幼儿其他能力的培养。幼儿阶段的孩子，由于其身体和智力的发展还处于发育阶段，对于知识的接受和理解能力还很有限，所以对于幼儿灌输太多知识反而会影响幼儿的发展，因此，对于幼儿的教育应该注意科学合理，符合幼儿发育的情况。
一、幼儿教育的重要性
1.有助于幼儿对于事物的认知
幼儿教育是孩子的启蒙教育。幼儿由于其身心和智力都处于发育阶段，所以对于事物的分辨能力以及文化知识和生活知识都还不成熟，例如在为人处事方面、生活自理方面等都还不能做的很好。由于现代社会工作压力较大，很多家长都没有时间照顾孩子和教育孩子，因此，这就需要幼儿在幼儿园进行专业的学习。
2.有助于幼儿各方面能力的培养
幼儿在家里能够接触到的“外人”比较少，基本就是父母及爷爷奶奶等，在和家人接触的过程中由于家长都是溺爱孩子的，所以基本什么事情都是顺着孩子。久而久之养成孩子专横的性格，认为所有的人都应该让着他。而在幼儿园由于会有很多同龄小朋友在一起，还有幼儿教师，幼儿可以一起活动、一起学习、一起玩等，有利于幼儿社交能力和学习能力的培养。并且幼儿教师是客观公正的不会因为溺爱而顺从孩子的一切，他们会在孩子们相互接触的时候帮助孩子形成正确的三观和为人处事准则，对于孩子今后的发展十分重要。
3.有利于幼儿文化知识的培养
在幼儿教育中，对于幼儿文化知识的培养是符合幼儿智力发育阶段的，是科学的，是有助于幼儿身心的发育的，所以这样的文化知识培养是对幼儿有利的。
二、幼儿园的教学特点
（一）“生活化”教育
幼儿园孩子的年龄基本都是在3-6周岁左右，由于其年龄较小，身心和智力还处于人类发育最初期的阶段，根据这一特点幼儿教育首先要“生活化”，也就是帮助和教导孩子一些基本生活的常识。例如，上厕所、吃饭、独立睡觉、离开熟悉的环境和家人，融入新的环境和陌生的人等。这些是人类生存和发展的基本能力也是必须能力。
（二）“游戏化”教育
幼儿大多好动，喜欢新鲜事物，游戏对于幼儿来说符合其年龄段的特性。做游戏在幼儿园也应该是每日的必备“课程”，因为游戏表面看来只是为了让孩子快乐和玩的一种活动，其实游戏对于孩子各方面的能力的提升也有很多帮助。比如追逐类游戏可以锻炼孩子的体力和耐力，同时也能够提升孩子的反应力；团结合作类的游戏有利于孩子社交能力以及团队协作能力的培养等。因此，做游戏在幼儿园应该是非常重要的课程之一。
（三）“针对性”的知识教育
对于幼儿的知识文化教育，也是幼儿园的重要课程之一。但对于幼儿的知识知识文化培养应该是根据孩子所处年龄段身心及智力发育的程度來决定课程的内容，而不应该是固定的，一概而论的。
三、幼儿园教学方法创新策略的探讨
（一）改变教育模式
传统的幼儿教学模式都是以教师为主体，对幼儿进行主观思想及知识文化的灌输，幼儿在学习的过程中不能够按照自己的真正想法来行动和学习，因为在传统的教学方式中不按照教师的话去说去做就是不对的是错误的，其实这样的教学方式是不科学的，它在一定程度上会阻碍和遏制幼儿各方面能力的培养。所以幼儿教师应该适时改变教学模式，尝试在学习中以幼儿自主学习为主，寻求更加符合幼儿发展的科学的教学模式。例如在学习认识数字的课上，教师在授课的时候不要将每个数字怎么写念什么只是一遍又一遍的通过加深记忆让幼儿记住，可以让幼儿参与其中，说出每个数字像什么，这样幼儿通过自己的方法记住数字更加有利于记忆的加深，也更加锻炼学生的想象力。
（二）幼儿教师自身能力的提升
熟话说“打铁还需自身硬”，幼儿教师应该积极学习和培养自身的能力，通过学习的知识和文化，对幼儿的教育采取相应的科学的教育方法，制定符合幼儿发展的计划，设计有利于幼儿知识和能力培养的游戏。
（三）寓教于乐的教学方式
由于幼儿所处年龄段的年龄特性，幼儿教师在授课的时候就不能够要求让幼儿完全规规矩矩的认真听讲。幼儿阶段的知识文化学习以及生活习惯的认知和养成包括正确三观的形成，都不应该是通过教师的口头传授或者强行要求来完成的。幼儿教师可以尝试寓教于乐的教学方式，因为此种方式符合幼儿时期的年龄特性，让幼儿在玩乐中学习，在学习中找到乐趣。例如，在教幼儿穿鞋或者穿衣服的时候，教师如果直接教孩子怎么穿鞋穿衣服，孩子可能当时照做但之后又忘记或者不愿意穿，那么对于这种情况，教师就可以运用多媒体信息技术，下载一些幼儿不穿衣服和鞋子坏处的动画片或者动漫，幼儿通过直观的观看来认知不穿鞋和不穿衣服的坏处要比教师直接教的效果要好很多。
结束语
幼儿教育在我国还处于起步阶段，对于幼儿教育的方式和方法还需要幼儿教育工作者通过不断的实践探索和研究来加强和改进。因此，作为幼儿教师应该通过不断的知识学习和实践了解幼儿的特性和习惯，并根据幼儿的特点制定相应的教学计划和教学目标，科学合理的安排幼儿在幼儿园的学习活动。
参考文献
[1]王琦.幼儿师范学校实训教学的研究——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例[J].职业技术，2016，1512：63-64+86.
[2]吴燕飞.幼儿园主题活动教学模式的创新研究[J].科技创新导报，2017，1401：252+254.
[3]陈浩姗.关于幼儿园教学特点及教学方法创新策略的探讨[J].才智，2017，07：137.
[4]邢玉萍.论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略[J].学周刊，2016，19：237-238.
[5]张娟.幼儿早期阅读教育的现状分析及对策研究[J].甘肃教育，2019，02：94.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇未来之星幼儿园）