摘 要：在体育教学中，既要重视学生智力因素的培养，又要重视对学生非智力因素的培养，才能有效地完成体育教学任务，进而提高体育教学的质量。只要从“明确学习目的，注意教学方法的多样化，创设问题情境，强化成功体验”四个方面入手，不断激发学生的学习兴趣，就一定会提高体育教学质量的效果。
　　关键词：非智力；体育教学；质量
　　非智力因素与智力因素是相对而言的。智力因素一般指感知、记忆、想象、思维等，属于人的认识范畴；非智力因素通常指动机、兴趣、情感、意志、性格等，属于人的意向范畴。在中学生的学习过程中，这两个系统始终是协调作用、相互依存、相互促进、缺一不可的。而诸多的非智力因素中，最积极、最活跃的因素是“兴趣”。兴趣是一个人积极探究某事物或从事某种活动的心理倾向，具有定向作用、动力作用和创造作用。它总伴随着快乐、欣喜和满意等肯定的情感体验。一旦学生对某一事物发生兴趣，则可达到乐此不疲、废寝忘食的地步。如俗语所言“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是推动学生去寻求知识、探求真理的一种精神力量。然而，怎样培养学生学习体育的兴趣呢？结合工作实际，下面简单地谈谈自己的做法。
　　一、明确学习目的，激发学习兴趣
　　一个学生如果对学习任务的实际意义理解得越清楚、越深刻、越透彻，那么他完成任务的愿望也就越强烈，对自己的一切学习活动就越感兴趣。这种间接的兴趣，可以鼓舞学生为达到目标而奋力拼搏。因而，在实际教学中，每学期开学的第一节体育课，我都会给学生讲“为什么要学习体育”，让学生把上好体育课与自己的前途和国家的四化建设联系起来，帮助学生树立远大的理想，激发学生学习体育的积极性，从而使他们为了自己能有一个强健的身体，为国家的繁荣昌盛和四个现代化而努力学习体育，认真与我们体育教师配合，上好每一节体育课，从而水到渠成，使每一节体育课的教学质量得到明显的提高。
　　二、教学方法灵活多样，培养学习兴趣
　　心理学研究表明，刺激物持续作用于某一感官，就会使感官对这一刺激产生顺应，引起感受降低，从而产生厌倦心理，学习兴趣降低。为此，我的课堂教学方法尽可能灵活多样，新颖、生动有趣，使学生的多样感官接受刺激，培养学生课堂学习的兴趣。
　　三、创设问题情境，激发学生的体育学习兴趣
　　学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需要之间的矛盾。因此，在体育教学中，我在传授新的知识技能时，能从学生已有水平出发，巧妙地设疑，引起学生心理矛盾冲突，以激发学生新的心理需要，从而产生探求新知识、解决新问题的欲望和兴趣。
　　四、效果激励，培养并强化兴趣
　　心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望，它是激发学生学习热情的一副“兴奋剂”。就拿刚刚闭幕的宝应县第46届中小学秋季田径运动会来说，我负责训练的校田径队没有一个队员能具备拿到单项第一的实力，但我毫不气馁，仍然采用多种激励机制，培养并强化运动员的训练兴趣，结果我校田径队在没有一个单项冠军的前提下，依靠全队上下团结协作、顽强拼搏的精神勇夺县初中B组团体总分第一名的桂冠，取得了我校历史上从未有过的好成绩。这恰恰也充分证明了非智力因素在体育教学训练中所起到的重要作用。
　　总之，在体育课中既要充分重视学生智力因素的培育，又要重视对学生非智力因素的培养，充分发挥学生非智力因素的功能，培养学生的体育学习兴趣，调动每一个学生的积极性和主动性，以进一步提高体育教学质量，完成素质教育任务。
　　参考文献：
　　[1]蔡笑岳.心理学.2版.高等教育出版社，2009-01.
　　[2]季浏.体育心理学.高等教育出版社，2001-07.
　　（作者单位 江苏省扬州市宝应县安宜镇沿河中心小学）