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【摘 要】面对高中新课程标准的提出和历史课程教材改革的开展，教师应培养学生主体意识，增强高中历史教学中互动的有效性。本文从实施互动教学的背景出发，探讨了互动教学的策略和应注意的问题，旨在为互动教学提供有益的思考和建议。
【关键词】高中历史新课程标准 互动教学 方法策略
现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种特殊的认知过程。教学是一种“沟通”与“合作”的活动，也是师生互动的过程。在高中历史课堂教学中，师生互动就是充分发挥教师主导与学生主体的“双主”作用，切实将新的教育理念与模式具体化，成为教师可以理解、把握并真正实施的日常教学行为。
一、 高中历史课堂实施师生互动教学的背景
《高中历史新课程标准》对高中历史课程的性质、内容、目标、设计思路、教学环节的实施建议等方面提出了新要求，在新课标下的历史教学必定是适应时代潮流，以掌握历史知识为基础，达到全面提高人文素质的目的。当前的历史课程标准明确提出：历史是最重要的学习工具，是人类文化的重要组成部分。历史最重要的一点就是在古代和现代社会之间搭起桥梁，让更多的高中生了解我们璀璨的历史文化，以及世界各个时期的重要历史事件，丰富学生的知识面。新课改的历史教学论也指出：教师在历史教学中必须实现师生互动，师生互动教学是顺应改革，促进学生历史思维并获取信息的主渠道，其目的不仅仅是培养学生交流互动的技能，更重要的是要由教师主导，使学生在活动中主动探索新知识，从而真正激活历史课堂，使学生成为教学活动的中心和主体。
二、高中历史课堂师生互动教学的策略探索
（一） 知晓学情，强化课前预习与“问题准备”
教师要做到有效互动，需要组织学生阅读、发现、寻找、收集和利用学习资源。学生的学情是互动教学的出发点，学生的发展是互动教学的落脚点。要做到良好有效的师生互动，学生课前必须做好必要的准备，尤其是“问题”准备，才能与老师、同伴有效互动，提高学习效率。
（二）有效设问，突出学习的开放性和挑战性
具有启发性的有效提问，应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题。教师通过提问来启发学生发现问题，通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而在自我评价与集体评价中有效提升自我学习能力。突出开放性，是指问题的方法、过程、条件、结论开放，学生可按自己理解的方式去思考和联想可能的情况。突出挑战性，就是把问题设置在学生的最近发展区，让学生感觉到问题熟悉，但用已有的知识和经验又无法解决，必须重建自己的知识结构。
（三） 设计活动，增强学生的主体性和主动性
教师应善于设计跟教学内容相关的教学活动。比如，教师可让学生总结上堂课学习的要点，并要求学生自己设计本节历史课的主要内容。教师还可以把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。比如，在历史课堂教学中，分别让能力较强的学生组织一节课程的学习，或者将全班分为小组，每组分配讲解一节课中的部分内容。通过这样的活动，可让学生一起和教师备课、一起找历史的重点内容，教师可给学生提供一些教学参考书协助学生自己进行历史课程的组织。
三、 师生互动教学过程中应注意的问题
互动教学的舞台，不是任其发展，随意漫谈的。在实施师生互动教学中，教师应注意以下问题：一是一味追求活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为课堂气氛活跃，学生积极配合响应就是互动式教学，把“课堂气氛良性活跃”当作是第一目标，从而忽视了基本历史知识和技能的培养。二是以问代讲，完全通过教师提问，学生回答来完成教学。一些教师在整整一节课内，总是拿一些思维含量低的问题来发问不止，看似师生互动频繁，但学生的思维能力并没得到实质提升。三是任何问题一律分组讨论，缺乏重难点深入剖析。有些教师在教学中不管需不需要，合不合适，把一些显而易见的问题也提出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上全员参与，实则一盘散沙。因此，在实际教学过程中，要把握好课堂教学的节奏，要放得开、控得稳、收得拢，使学习活动能够在特定的时空中顺畅进行。
四、 小结
总之，在高中历史新课堂上，师生之不仅要互动，更要有效互动，在“形”中蕴“神”，在共同学习、体验、交流中实现双赢。在互动课堂中，教师更要注重创设民主、宽松的教学环境，给予学生充分探究的时间和空间。教师只有在教学中不断实践，不断创新，真正体会新课改精神，深入贯彻互动式教学方法，才能不断提高自身教学技能，促进学生有效学习健康发展。
【参考文献】
［1］李盈，余清华. 历史新课程标准下的互动式课堂教学[J]. 群文天地， 2011 （7）.
［2］薛亚湘. 浅谈新课改下如何打造优质高中历史课堂教学[J]. 现代阅读， 2011 （7）.
［3］普通高中历史课程标准（实验）.
【关键词】高中历史新课程标准 互动教学 方法策略
现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种特殊的认知过程。教学是一种“沟通”与“合作”的活动，也是师生互动的过程。在高中历史课堂教学中，师生互动就是充分发挥教师主导与学生主体的“双主”作用，切实将新的教育理念与模式具体化，成为教师可以理解、把握并真正实施的日常教学行为。
一、 高中历史课堂实施师生互动教学的背景
《高中历史新课程标准》对高中历史课程的性质、内容、目标、设计思路、教学环节的实施建议等方面提出了新要求，在新课标下的历史教学必定是适应时代潮流，以掌握历史知识为基础，达到全面提高人文素质的目的。当前的历史课程标准明确提出：历史是最重要的学习工具，是人类文化的重要组成部分。历史最重要的一点就是在古代和现代社会之间搭起桥梁，让更多的高中生了解我们璀璨的历史文化，以及世界各个时期的重要历史事件，丰富学生的知识面。新课改的历史教学论也指出：教师在历史教学中必须实现师生互动，师生互动教学是顺应改革，促进学生历史思维并获取信息的主渠道，其目的不仅仅是培养学生交流互动的技能，更重要的是要由教师主导，使学生在活动中主动探索新知识，从而真正激活历史课堂，使学生成为教学活动的中心和主体。
二、高中历史课堂师生互动教学的策略探索
（一） 知晓学情，强化课前预习与“问题准备”
教师要做到有效互动，需要组织学生阅读、发现、寻找、收集和利用学习资源。学生的学情是互动教学的出发点，学生的发展是互动教学的落脚点。要做到良好有效的师生互动，学生课前必须做好必要的准备，尤其是“问题”准备，才能与老师、同伴有效互动，提高学习效率。
（二）有效设问，突出学习的开放性和挑战性
具有启发性的有效提问，应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题。教师通过提问来启发学生发现问题，通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而在自我评价与集体评价中有效提升自我学习能力。突出开放性，是指问题的方法、过程、条件、结论开放，学生可按自己理解的方式去思考和联想可能的情况。突出挑战性，就是把问题设置在学生的最近发展区，让学生感觉到问题熟悉，但用已有的知识和经验又无法解决，必须重建自己的知识结构。
（三） 设计活动，增强学生的主体性和主动性
教师应善于设计跟教学内容相关的教学活动。比如，教师可让学生总结上堂课学习的要点，并要求学生自己设计本节历史课的主要内容。教师还可以把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。比如，在历史课堂教学中，分别让能力较强的学生组织一节课程的学习，或者将全班分为小组，每组分配讲解一节课中的部分内容。通过这样的活动，可让学生一起和教师备课、一起找历史的重点内容，教师可给学生提供一些教学参考书协助学生自己进行历史课程的组织。
三、 师生互动教学过程中应注意的问题
互动教学的舞台，不是任其发展，随意漫谈的。在实施师生互动教学中，教师应注意以下问题：一是一味追求活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为课堂气氛活跃，学生积极配合响应就是互动式教学，把“课堂气氛良性活跃”当作是第一目标，从而忽视了基本历史知识和技能的培养。二是以问代讲，完全通过教师提问，学生回答来完成教学。一些教师在整整一节课内，总是拿一些思维含量低的问题来发问不止，看似师生互动频繁，但学生的思维能力并没得到实质提升。三是任何问题一律分组讨论，缺乏重难点深入剖析。有些教师在教学中不管需不需要，合不合适，把一些显而易见的问题也提出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上全员参与，实则一盘散沙。因此，在实际教学过程中，要把握好课堂教学的节奏，要放得开、控得稳、收得拢，使学习活动能够在特定的时空中顺畅进行。
四、 小结
总之，在高中历史新课堂上，师生之不仅要互动，更要有效互动，在“形”中蕴“神”，在共同学习、体验、交流中实现双赢。在互动课堂中，教师更要注重创设民主、宽松的教学环境，给予学生充分探究的时间和空间。教师只有在教学中不断实践，不断创新，真正体会新课改精神，深入贯彻互动式教学方法，才能不断提高自身教学技能，促进学生有效学习健康发展。
【参考文献】
［1］李盈，余清华. 历史新课程标准下的互动式课堂教学[J]. 群文天地， 2011 （7）.
［2］薛亚湘. 浅谈新课改下如何打造优质高中历史课堂教学[J]. 现代阅读， 2011 （7）.
［3］普通高中历史课程标准（实验）.