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摘 要数学素养培养是小学数学教育的重点，也是学生必须具备的基本素养，在数学教学实践当中，必须强化学生数学素养的培养，培养学生良好的数学思维，增强学生的数学知识能力和综合素质，并使得学生的数学素养在教学实践中得以完善和发展。因此，小学数学教师要进一步优化数学教学，引导学生在学习实践中获得丰富的数学知识、技能、观念、及品质等必不可少的学科素养。
【关键词】小学数学课堂；学生数学素养培养
1 灵活运用数学教材资源
教材是开展数学教学的基础，其中也蕴含着丰富的数学教育资源，能够为学生数学素养的培养创造良好的条件。这就要求教师能够对数学教材进行深入的分析，把握教材编写意图，挖掘和合理运用教材资源，在教给学生数学知识的同时，培养和提高学生的数学素养。
1.1 利用教材中的数学实验，培养学生数学思维。
在教学圆锥的体积一课时，教材当中采用做实验的方式进行圆锥体积公式的推导，那么教师就可以以此为基础，引导学生进行亲身实践和体验，通过类比猜想和实验验证的方式增强学生对圆锥体和圆柱体等相关知识的理解，培养学生的转化思维、类比思维以及缜密的思考方法。
1.2 利用教材中的例图，引导学生掌握数学思想。
教材当中的例图展示了知识形成和数学思维的过程，能够体现出从表象到内部认知的过程，那么教师就可以利用教材中的例图来引导学生掌握多种数学思想。例如，教师通过引导学生观察平行四边形面积公式的形成例图来帮助学生树立转化的数学思想。第三，借助教材当中的数学文化，增强学生学习积极性。教材内容当中有大量关于数学史料的知识，为学生介绍了数学的起源以及发展历程，展示古代数学的成就和数学思想，同时还渗透了大量优秀数学家的趣味故事。这些材料都能够带领学生对数学文明进行充分的感知，引发学生积极学习的情感，这对于学生数学素养的培养都起着极大的促进作用。
2 有效创新数学教学方法
正确的教学方法对于培养学生的数学素养意义重大，那么就需要数学教师能够对小学数学教育的现实情况进行分析，并充分践行新课程改革的要求，灵活运用和创新教学手段，根据学生的学习需求和身心发展特征进行教学方法和手段的创新，从而为学生营造良好的学习氛围，促使学生数学素养的完善与发展。
2.1 采用直观教学法发挥直观教学工具的作用，培养学生理性思维。
数学教具的运用能够引导学生进行知识内化和能力提升，同时也能够锻炼学生的形象思维，促使形象思维到抽象思维的转化。例如，在教学长方体的认识一课时，教师可以为学生展示一个长方体模型，让学生通过直观的观察来理性的分析长方体特征，当学生在掌握相关知识后，再利用生活中常见的长方体物品让学生有条理地说出其特征，增强学生思维的条理性。
2.2 运用多媒体教学法满足小学生的年龄特征和身心发展特点，引导学生树立创新思维。
多媒体教学法十分生动活泼，而且具有形象生动的特征，恰好与小学生的年龄特征相符合，能够吸引学生的注意力和将学生的好奇心转化为求知动力。第三，应用导学案教学，增强学生的自主学习和探究能力。导学案教学将重点放在学生自学能力的培养上，并以此为基础，通过良好的师生互动以及学生间的合作探究来强化对学生的学习指导，从而增强学生的自主探究能力和合作意识，逐步完善学生的数学素养，发挥学生的潜能。
3 科学实施数学素养评价
数学素养是一种抽象概念化的思维方式，对于学生数学素养的评价需要从数学知识和能力、数学思维、问题解决水平、情感态度等方面着手，通过运用科学化的评价策略引导学生和教师进行反思，并通过教学方法的进一步优化与完善来实现学生数学素养的全面发展。
3.1 在评价导向上，教师必须将鼓励性和激励性的评价作为主要内容，善于发现学生的优点和进步，丰富学生的成功体验。
教师在给予学生评价时要具体和准确，评价用语要尽可能富有差异性，督促学生改进和进步的方向。
3.2 在评价学生的数学素养时，需要按照以上几个评价指标系统全面地来了解学生的數学素养培育状况。
在具体评价中教师可以运用富有趣味和经典的数学问题作为评价突破口，通过考察学生在解题中的表现来给予学生综合评价。如，教师可以为学生提供一题多解的数学题如南北两城的铁路长 357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？教师可以通过观察学生在解题中运用的思维方法、解题技巧、采取的态度以及数学知识的应用情况等来对学生进行系统全面的评价，并针对性地为学生数学素养的提升进行指导。
3.3 在评价形式上，除了教师要给予学生客观评价以外，还要将自评和学生互评结合起来，为每一位学生提供发表见解的机会，实现学生间互补作用，并通过日积月累来完善学生的数学素养。
学生数学素养的培养是小学数学教学的重任，也是学生综合发展和时代进步的需求。因此，小学数学教师必须增强自身的责任感和使命感，牢记教育本真，将培养学生的数学素养作为重要的教学内容，在教育实践中坚持以学生为中心，有意识地引导学生通过知识的学习和实践获取丰厚的知识技能，并从中形成良好的数学品质和观念，有效完善数学学科素养，促进学生全面发展。
作者单位
江苏省东台市五烈镇廉贻小学 江苏省东台市 224216
【关键词】小学数学课堂；学生数学素养培养
1 灵活运用数学教材资源
教材是开展数学教学的基础，其中也蕴含着丰富的数学教育资源，能够为学生数学素养的培养创造良好的条件。这就要求教师能够对数学教材进行深入的分析，把握教材编写意图，挖掘和合理运用教材资源，在教给学生数学知识的同时，培养和提高学生的数学素养。
1.1 利用教材中的数学实验，培养学生数学思维。
在教学圆锥的体积一课时，教材当中采用做实验的方式进行圆锥体积公式的推导，那么教师就可以以此为基础，引导学生进行亲身实践和体验，通过类比猜想和实验验证的方式增强学生对圆锥体和圆柱体等相关知识的理解，培养学生的转化思维、类比思维以及缜密的思考方法。
1.2 利用教材中的例图，引导学生掌握数学思想。
教材当中的例图展示了知识形成和数学思维的过程，能够体现出从表象到内部认知的过程，那么教师就可以利用教材中的例图来引导学生掌握多种数学思想。例如，教师通过引导学生观察平行四边形面积公式的形成例图来帮助学生树立转化的数学思想。第三，借助教材当中的数学文化，增强学生学习积极性。教材内容当中有大量关于数学史料的知识，为学生介绍了数学的起源以及发展历程，展示古代数学的成就和数学思想，同时还渗透了大量优秀数学家的趣味故事。这些材料都能够带领学生对数学文明进行充分的感知，引发学生积极学习的情感，这对于学生数学素养的培养都起着极大的促进作用。
2 有效创新数学教学方法
正确的教学方法对于培养学生的数学素养意义重大，那么就需要数学教师能够对小学数学教育的现实情况进行分析，并充分践行新课程改革的要求，灵活运用和创新教学手段，根据学生的学习需求和身心发展特征进行教学方法和手段的创新，从而为学生营造良好的学习氛围，促使学生数学素养的完善与发展。
2.1 采用直观教学法发挥直观教学工具的作用，培养学生理性思维。
数学教具的运用能够引导学生进行知识内化和能力提升，同时也能够锻炼学生的形象思维，促使形象思维到抽象思维的转化。例如，在教学长方体的认识一课时，教师可以为学生展示一个长方体模型，让学生通过直观的观察来理性的分析长方体特征，当学生在掌握相关知识后，再利用生活中常见的长方体物品让学生有条理地说出其特征，增强学生思维的条理性。
2.2 运用多媒体教学法满足小学生的年龄特征和身心发展特点，引导学生树立创新思维。
多媒体教学法十分生动活泼，而且具有形象生动的特征，恰好与小学生的年龄特征相符合，能够吸引学生的注意力和将学生的好奇心转化为求知动力。第三，应用导学案教学，增强学生的自主学习和探究能力。导学案教学将重点放在学生自学能力的培养上，并以此为基础，通过良好的师生互动以及学生间的合作探究来强化对学生的学习指导，从而增强学生的自主探究能力和合作意识，逐步完善学生的数学素养，发挥学生的潜能。
3 科学实施数学素养评价
数学素养是一种抽象概念化的思维方式，对于学生数学素养的评价需要从数学知识和能力、数学思维、问题解决水平、情感态度等方面着手，通过运用科学化的评价策略引导学生和教师进行反思，并通过教学方法的进一步优化与完善来实现学生数学素养的全面发展。
3.1 在评价导向上，教师必须将鼓励性和激励性的评价作为主要内容，善于发现学生的优点和进步，丰富学生的成功体验。
教师在给予学生评价时要具体和准确，评价用语要尽可能富有差异性，督促学生改进和进步的方向。
3.2 在评价学生的数学素养时，需要按照以上几个评价指标系统全面地来了解学生的數学素养培育状况。
在具体评价中教师可以运用富有趣味和经典的数学问题作为评价突破口，通过考察学生在解题中的表现来给予学生综合评价。如，教师可以为学生提供一题多解的数学题如南北两城的铁路长 357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？教师可以通过观察学生在解题中运用的思维方法、解题技巧、采取的态度以及数学知识的应用情况等来对学生进行系统全面的评价，并针对性地为学生数学素养的提升进行指导。
3.3 在评价形式上，除了教师要给予学生客观评价以外，还要将自评和学生互评结合起来，为每一位学生提供发表见解的机会，实现学生间互补作用，并通过日积月累来完善学生的数学素养。
学生数学素养的培养是小学数学教学的重任，也是学生综合发展和时代进步的需求。因此，小学数学教师必须增强自身的责任感和使命感，牢记教育本真，将培养学生的数学素养作为重要的教学内容，在教育实践中坚持以学生为中心，有意识地引导学生通过知识的学习和实践获取丰厚的知识技能，并从中形成良好的数学品质和观念，有效完善数学学科素养，促进学生全面发展。
作者单位
江苏省东台市五烈镇廉贻小学 江苏省东台市 224216