教学改革的重点是课堂，目标是课堂的开放性。笔者认为，构建开放的课堂必须从外围到内部、从整体到局部逐步展开。
　　一、从上级管理部门导向着手，通过检查、指导、评估或者项目实施等方式，解决校长管理方法不当、管理水平不高的问题，引导校长提高学校管理水平。引导校长逐步改变“我们的学校环境条件不如其他学校”的观念，充分相信教师和学生的创新能力，发动全体师生参与学校管理，制定长远规划，千方百计创设学校文化环境、建立健全学校备课制度、教学研讨制度、教学资源利用制度、质量检测评价制度等管理制度，用好现有教育教学资源，同时用软环境弥补硬件不足的缺陷。
　　二、从学校过程管理着手，解决教师不敢放手让学生自主学习的问题，引导教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。引导教师消除那种“班级大、学生多，条件差、老师自身素质低”的错误观念，相信并发掘自己的潜能，观注自身专业发展，不断学习，提高教育教学水平。学校在制订考核方案时，注重教学过程的管理，不只看结果，更重视过程。强化教学过程管理，把课堂教学中教师使用有效的教学方式，充分调动学生课堂学习的积极性，这些过程管理的量化考核分值调整到考核分值的半以上，杜绝教师只图轻松，只走捷径的现象。
　　三、从教师教学过程动态化着手，解决教学过程高耗低效的问题。一是教师设计涉及预习、展示、反馈分合灵活的导学教案，即学会撰写“剧本式教案”，通过师生动态化的教学过程的设计，提高教师课堂教学预设能力，达到让教师自己做“导演”，让部分学生做“主持人”，大 多数学生做“演员”的目的。二是课堂上通过有效的、适度的提问、讲授、办手抄报、移动式板报等方式，激发学生学习积极性。三是教师加强学生课外学习指导，指导学生制定学习计划，明确什么时间学什么、掌握预习（课前找到不明白的问题，在预习笔记本上记下重点、难点，上课时重点解决并记录下来）、听课（将预习记录本所记重点和难点听懂并记忆在脑子里，积极参与课堂讨论）、复习（闭目回想老师当天所讲内容，每隔一段时间进行复习）、作业（在做作业之前先复习，作业后计时、检查有无错漏，小结，回想。作业形式要多样化，可以用卡片式作业激发学生作业兴趣，克服作业形式单一带来的负面作用）、管理错题（记录做错的题，写明错误原因，归纳提醒）、难题（将难题解答方法记录下来并归纳）、学会自我检测等等（除学校、班级检测考试外，能够自我编制试卷进行自测），从而形成良好的学习方法与习惯，为其长远发展奠定基础。
　　四、从学生的反馈信息着手，解决学校整个工作过程尤其是课堂教学过程只有校长、教师的声音、身影，没有学生活动的过程的问题，提高学生课堂参与率。学校和教师要定期召开学生代表会议和班会，以听取学生意见和建议。一是了解学生明确感知到的学校管理上存在的不足，然后进行整改。二是通过校长电话、信箱（纸质或者电子介质）、QQ离线文件传输、空间交流等等方式，了解某些教师的教学方法是否适合某班学生，并进行研讨和改进。三是了解每个学生，特别少数民族学生、女生和学习困难学生的家庭情况，针对存在的问题进行帮助。
　　只要能够从以上上级管理部门、学校、教师和学生四个层面改进我们的工作，构建开放的课堂就会成为现实，也会极大地提高我们的教育教学效果。