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摘要：随着这几年多媒体网络技术的突发猛进，把多媒体网络技术与数学教学进行整合，确实可以把抽象的数学知识具体化，学生对概念的模糊理解清晰化，提高课堂教学效率，让乏味的数学课变得生动有趣。
关键词：多媒体；网络技术；数学；整合
当今时代是信息化高速发展的时代，多媒体网络技术的不断发展使其逐步渗透到社会各个领域，带来社会结构性变革，使社会呈现信息化特征。多媒体网络技术在教学中的应用也发展成为现代教育技术的重要组成部分，发挥着极其重要的作用。计算机不仅能呈现图、文、声并茂的多种多维立体的教育信息，而且它作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。
实践证明，在数学教学中正确运用多媒体网络技术，会产生很多好的效果，既能提高教学效率，又能促使学生全面、和谐、愉悦地发展。本人结合自己的教學实践，来谈谈多媒体网络技术与数学教学整合的几点粗浅认识。
一、利用多媒体网络技术，激发学生学习兴趣
多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将会达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。 如：在教学“圆的周长”这节课时，可以设计这样的多媒体教学软件创设情景，动画演示米老鼠和唐老鸭在草地上比赛跑步，一个沿正方形路线跑，一个沿圆形路线跑，它们都跑了一圈，结果唐老鸭首先到达终点获胜，米老鼠不服气，认为这样比不公平，你们觉得公平吗，为什么？然后引到圆周长的学习，最后再照应开头，让学生判断米老鼠和唐老鸭，如果它们都跑了一圈，谁跑的路程多呢，为什么。让学生再一次理解正方形的周长是边长的4倍，圆的周长是直径的3、14倍，让学生明白不公平的原因。然后，又设计米老鼠沿大圆跑，唐老鸭沿里面的两个小圆跑，让学生再次判断谁跑的多些。学生有的认为唐老鸭跑两个圈，所以跑的多些；有的认为还是米老鼠跑的多，因为它是跑外圈；有的同学根据两个小圆的周长等于大圆的周长推断出一样长。然后，我让学生讨论谁的推断比较科学，最后，出示两个小圆的直径让学生计算验证，学生学得兴趣盎然。这样借助多媒体技术，把数学知识与学生喜欢卡通故事的特点结合起来，在乐中学，玩中学，从而达到心理共鸣。
二、利用多媒体网络技术，让学生的思维得到更大的发展
利用多媒体网络技术能启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。这时的数学教学已不同于传统的数学教学，教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”更多地变为观察、实验和主动思考，他们在学习中的主体地位突出了，多媒体网络技术成了数学教学中不可缺少的工具。如：教“三角形的分类”时，屏幕出示多种三角形的图形，引导学生观察、比较分类。按纽设计成“隐藏”、“显示”，中间留给学生思考的空间，让学生自己探究得出数学结论，然后通过课件的演示来验证自己的结论，这种蕴含了猜想——验证的科学思考方法，满足了学生自主探究的需要。再如在二次函数图象的性质的教学时，利用网络教室的操作平台及校园网，制作实验，并用几何画板制成课件，让学生操作看a的正负性的变化引起图象开口的变化；│a│的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启发学生的思维发展，促进学生创新能力的发展。
三、利用多媒体网络技术，提高学生搜集和处理信息的能力
课堂教学是实施素质教育的关键。在目前资源多元化的今天，我们完全可以打破时空的局限，为信息化整合数学学科增加新的活力，有意识地让学生自己去互联网查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。如：在对“时间单位”这部分知识进行整理和复习时，课前，教师可以让学生利用互联网查阅相关知识，并把所找到的资料在课上发送信息与同学们共享，通过交流，我们发现学生收集的资料极为丰富，有年的传说，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片。这样，就将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，促进了教学方式的革新。学生获取信息不仅仅依靠教师还可通过网络获取更为丰富的信息，为学生独立自主的发展创造条件。
四、利用多媒体网络技术，构建课堂互动教学平台
交互性本身是多媒体网络的关键特性之一，它能为学生创设一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
五、利用多媒体网络技术，有助于提高教师的业务水平
随着农村中小学现代远程教育工程的全面实施及校园网的建立，给教育工作者们创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流和资源共享，老师们将多媒体网络技术用于课堂教学的能力会不断提高。
多媒体网络技术的应用为数学教学注入了新的生命力，多媒体网络技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故对学生具有极强的吸引力。我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献：
《基础教育课程改革纲要(试行)》
关键词：多媒体；网络技术；数学；整合
当今时代是信息化高速发展的时代，多媒体网络技术的不断发展使其逐步渗透到社会各个领域，带来社会结构性变革，使社会呈现信息化特征。多媒体网络技术在教学中的应用也发展成为现代教育技术的重要组成部分，发挥着极其重要的作用。计算机不仅能呈现图、文、声并茂的多种多维立体的教育信息，而且它作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。
实践证明，在数学教学中正确运用多媒体网络技术，会产生很多好的效果，既能提高教学效率，又能促使学生全面、和谐、愉悦地发展。本人结合自己的教學实践，来谈谈多媒体网络技术与数学教学整合的几点粗浅认识。
一、利用多媒体网络技术，激发学生学习兴趣
多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将会达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。 如：在教学“圆的周长”这节课时，可以设计这样的多媒体教学软件创设情景，动画演示米老鼠和唐老鸭在草地上比赛跑步，一个沿正方形路线跑，一个沿圆形路线跑，它们都跑了一圈，结果唐老鸭首先到达终点获胜，米老鼠不服气，认为这样比不公平，你们觉得公平吗，为什么？然后引到圆周长的学习，最后再照应开头，让学生判断米老鼠和唐老鸭，如果它们都跑了一圈，谁跑的路程多呢，为什么。让学生再一次理解正方形的周长是边长的4倍，圆的周长是直径的3、14倍，让学生明白不公平的原因。然后，又设计米老鼠沿大圆跑，唐老鸭沿里面的两个小圆跑，让学生再次判断谁跑的多些。学生有的认为唐老鸭跑两个圈，所以跑的多些；有的认为还是米老鼠跑的多，因为它是跑外圈；有的同学根据两个小圆的周长等于大圆的周长推断出一样长。然后，我让学生讨论谁的推断比较科学，最后，出示两个小圆的直径让学生计算验证，学生学得兴趣盎然。这样借助多媒体技术，把数学知识与学生喜欢卡通故事的特点结合起来，在乐中学，玩中学，从而达到心理共鸣。
二、利用多媒体网络技术，让学生的思维得到更大的发展
利用多媒体网络技术能启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索。这时的数学教学已不同于传统的数学教学，教师的讲更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”更多地变为观察、实验和主动思考，他们在学习中的主体地位突出了，多媒体网络技术成了数学教学中不可缺少的工具。如：教“三角形的分类”时，屏幕出示多种三角形的图形，引导学生观察、比较分类。按纽设计成“隐藏”、“显示”，中间留给学生思考的空间，让学生自己探究得出数学结论，然后通过课件的演示来验证自己的结论，这种蕴含了猜想——验证的科学思考方法，满足了学生自主探究的需要。再如在二次函数图象的性质的教学时，利用网络教室的操作平台及校园网，制作实验，并用几何画板制成课件，让学生操作看a的正负性的变化引起图象开口的变化；│a│的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启发学生的思维发展，促进学生创新能力的发展。
三、利用多媒体网络技术，提高学生搜集和处理信息的能力
课堂教学是实施素质教育的关键。在目前资源多元化的今天，我们完全可以打破时空的局限，为信息化整合数学学科增加新的活力，有意识地让学生自己去互联网查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。如：在对“时间单位”这部分知识进行整理和复习时，课前，教师可以让学生利用互联网查阅相关知识，并把所找到的资料在课上发送信息与同学们共享，通过交流，我们发现学生收集的资料极为丰富，有年的传说，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片。这样，就将传统的课堂教学模式引向多媒体网络信息领域，促进了教学方式的革新。学生获取信息不仅仅依靠教师还可通过网络获取更为丰富的信息，为学生独立自主的发展创造条件。
四、利用多媒体网络技术，构建课堂互动教学平台
交互性本身是多媒体网络的关键特性之一，它能为学生创设一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
五、利用多媒体网络技术，有助于提高教师的业务水平
随着农村中小学现代远程教育工程的全面实施及校园网的建立，给教育工作者们创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流和资源共享，老师们将多媒体网络技术用于课堂教学的能力会不断提高。
多媒体网络技术的应用为数学教学注入了新的生命力，多媒体网络技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故对学生具有极强的吸引力。我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
参考文献：
《基础教育课程改革纲要(试行)》