笔者从事教育教学工作，特别是班主任工作以来，发现在初中学生当中存在着大量的逆反心理问题。此种亚健康的心理现象不仅影响学校教育教学正常开展，更严重的是制约初中学生自身心理健康的发展，甚至会给学生家庭、学校和社会都带来许多消极影响。
　　笔者通过积极探索，利用空闲时间用问卷调查、召开 班会、谈心等方式调研，再结合自己所学的心理学专业知识，初步发现了初中学生出现逆反心理的一些原因，随之也探索出了一些行之有效的解决问题的办法，下面就这个问题的形成谈谈笔者的看法。
　　一、教育者的因素
　　1.在学生班级管理教育过程中，一部分教师往往采取不科学的方法，对学生提出较为严格的要求，并时常采取大声呵斥、过度批评、随便留校、强制检讨等手段方式，在一定程度上伤害了孩子们的自尊。因此他们在心理上产生对抗、消极情绪，拒绝接受教师的教育，拒绝认同并执行教师提出的建议和要求，甚至出现敌意对抗。
　　2.在实际教育管理工作中，有时候教师提出的要求和期望过高，超出了学生自身的知识水平；另外一种情况就是提出的要求和学生原有的需要及期望自相矛盾，这两种情况往往也会让学生产生消极情绪，最终结果是导致他们不配合教师的教育。
　　二、学生自身心理和生理局限性的因素
　　初中阶段是学生身体发育的鼎盛时期。生理上的成熟促使初中生在心理上希望能获得成人的某些权力。然而，由于他们的心理水平有限，自身的年龄和认识水平有限，知识经验甚少，导致他们对教师的教育这一方式存在一定的不理解。有关抽样调查表明，初中生因受自身知识水平和生活经验不足的影响，常会把教师对他们的关心认为是自我独立的束缚，把教师对他们的管理认为是发展个性的阻碍，对教师的严格要求不予理解和支持，因此常常出现反抗的心理。
　　三、正确引导学生心理发展的方法
　　1.“爱”学生
　　初中阶段是学生的意识迅速发展的时期，初中生的情绪体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。随着心理能力的发展和生活经验的丰富，他们的心理活动不再像以前那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳定。初中生在这个阶段，会对周围的刺激表现得过于敏感和强烈，常因为小事而导致情绪的波动。在这个时期，教师的正确领导起着至关重要的作用，教师必须全心全意去“爱”学生，时时刻刻关注学生，出现问题要及时与学生交流，站到学生的立场上去考虑问题，循循善诱，时常以表扬优点为主，包容学生的不足。教师的管理还要做到民主，理解学生，信任学生，才能取得学生的信赖。
　　2.“待”学生
　　教师对待学生应该“宽松”些，这里的“宽松”是指多一些信任和正面鼓励，对待学生出现的问题要积极调查，处理问题要做到公平、公正，教师的管理要做到言而有度，讲究艺术。教师在班级管理中，要积极引导学生之间建立友好关系，常以表扬优点为主，激发正面的积极性，让每一名学生自觉地克服不良行为，还可以避免伤害学生的自尊心，让每一名学生在对自己充满信心的前提下逐渐进步。特别是后进生，包容他们的缺点和不足，鼓励他们的优点，让他们相信自己，信任自己，使其逐渐地自认为是好学生，当学生自认为是好学生时，就会按照好学生的标准自我约束，吸烟、逃学、上课不注意听讲等行为自然会得到更正。
　　3.“教”学生
　　自我意识的高涨和独立意识是初中生产生反抗心理的两个重要原因。首先，随着初中生自我意识的高涨，他们希望在公众面前维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但某些想法及行为不能被实现时，就产生了过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自教师和家长的管理，就会产生逆反心理。这时教师正确的引导是至关重要的，要给予学生足够的爱心，以表扬学生的优点为主，激发正面积极性，树立学生的自信心。其次，随着学生的独立意识增强，他们要求享有独立的权利，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。这时，教师除了对学习方面有要求外，还应对学生有承担班级责任和部分社会责任，承担某些道德责任以及提高独立生活能力的要求。
　　4.“学”教师
　　“学高为师，身正为范”。教师要教育学生，就要加强自身修养。在工作上爱岗敬业，严格遵守学校的各项规章制度；在生活中严于律己，时刻树立良好的人格形象去影响学生；在业务上不断进取；在教学中表现出自己丰富的知识。只有做到以上几点，才能在学生心目中树立良好的形象，让这种形象去感染学生，树立在学生中的威信，潜移默化地成为学生心目中的榜样，让学生进行效仿，形成良性循环；从自身的学习和进步中引导学生，从而从源头上有效防止中学生逆反心理的产生。
　　（责任编辑 黄 晓）