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摘要：小学教学中，数学是基础性课程，而应用题又是数学教学中的重点内容，提升数学应用题教学质量，不但符合新课程标准要求，也能够起到培养学生思维能力的作用。鉴于此，本文重点论述了新课程标准下小学数学应用题的教学策略，希望能够对教师教学工作地开展有所启发。
关键词：小学;数学;应用题
引言：
教师在数学应用题的教学过程中，要充分发挥自身的引导作用，让学生应用相关公式和知识完成应用题的解答，从而达到锻炼学生思维能力的作用。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
（一）忽视应用题解题技巧的讲解，不利于学生自主学习
当前小学数学应用题教学中，教师只是对应用题解题过程进行讲解，却不重视解题技巧的传授，这样的教学模式，对学生思维能力的开发极为不利，渐渐地学生会形成一种定式思维，学生只是机械性的记住了解题过程，并没有真正理解，并没有达到培养学生创造力的目的。
（二）教学方法不科学
一方面，教师对教材的把握程度不够。在新版教材中，不但设置了章节应用题，其它章节中应用题也均有所涉及，各种类型的应用题逐渐增多。所以，教师需要科学应用教材，对于不同种类的应用题采取不同的教学方法，能够有效促进教学质量的提高[1]。另一方面，教师在教学过程中，不够重视学生在课堂中的主体地位，没有结合学生的实际情况实行教学，导致学生的积极性难以得到有效激发，从而对教学效果造成一定影响。
二、新课程标准下数学应用题教学策略研究
（一）健全应用题的数学方式，提升学生的数学活动性
数学应用题通常都是与我们的生活有机结合，因此，教师在教学的过程中，需要尤为注重选取合适的教学方法，以提升学生的数学活动性，让学生能够积极加入到课堂教学活动中，利用之前学习的知识，通过认真思考，完成应用題的解答。例如，教师讲解这样一道应用题“某学校一次参加入学考试学生中男女比例为4：3，被录取的人数为91，其中男女比例为8：5，在没有别录取的学生中，男女比例是3：4，问一共有多少学生参加了这次考试？”的过程中，这是一道比较接近学生日常生活的数学题，学生会比较感兴趣，积极投入到习题的解答中。教师教授这道习题时，可以采用设未知数的方法，假设参加考试的学生是X人，首先根据题意录取人数和其中的男女比例，可通过91×8/13，91×5/13分别求出男女生人数为56和35，在通过（4/7X-56）：（3/7X-35）=3：4得出参加考试学生的人数为119。应用题的解题方法是一种概括性的方法，教师在教学的过程中，要充分利用自身经验，将贴近学生生活的数学应用题融入到教学中，让学生通过自身努力找到解题办法，以提升自身信心。与此同时，教师之间要经常交流，掌握最新的教学观念，利用其优势，针对一些学生解答起来存在一定困难应用题，要制定相应的教学方案，不可以单纯地依赖教材去教授应用题，讲解要全面，充分运用应用题开发学生的数学思维。
（二）设计开放性应用题，以培养学生良好的解题习惯
小学数学中设置应用题教学的意义不是为了达成相应的教学任务，旨在对学生思维能力加以培养。处于小学这个时期的学生，不但是智力开发的良好时期，意识对学生学习习惯加以培养的关键时期[2]。所以，在这一阶段对学生解答应用题的习惯加以培养是极为关键的。应用题的解题关键在于能够正确分析题意，因为小学生逻辑分析能力尚未完全形成，有缺乏自检能力，致使其在审题过程中无法正确对应用题题意加以分析。为了使这种情况得到有效解决，教师需要对学生加以引导，培养其形成良好的解题习惯，多多设置一些具有开放性特征的应用题。值得关注的是，因为每个学生的实际情况有所不同，教师在设计的过程中要对此点加以考虑，从而有效地完成应用题分析过程，推动学生能力的全面提升。
（三）充分利用情境创设的教学方法
小学数学应用题中包含多种解题方法，教师在讲解的过程中，要制定科学的教学方案，着眼于多个视角，充分运用数学情境教学方法中的优势，根据学生的实际情况，让学生保持探求问题答案的精神，对学生解答应用题的意识加以培养，利用不同种类的应用题题型对学生学习数学的习惯加以培养，从而使学生获取更加良好的课堂体验。例如，教师在讲解这样一道应用题“一艘船从甲地行驶去乙地，其速度为30km/h，返程的过程中，因为逆水的原因，其速度变为20km/h，往返共用了8h，问甲地到乙地的距离是多少？”时，可以利用多媒体将这道题的动画制作出来，呈现在学生的面前，以形成对学生的有效吸引，使其主动投入到教学活动中，通过自身思考，完成应用题的解答过程。这种教学方式中，由于利用动画创设了相应的情境，学生的影响会更加深刻，更加有益于学生对知识的吸收，从而达到了提升教学效果的目的。
结束语：
总而言之，新课程标准下，对教师提出了更高的要求，教师不但要适应新课程标准，也要认真研习其具体内容，要正确理解其中的内容，与此同时要重视培养学生的素质能力，而不只是关注学生的考试成绩。
参考文献：
[1]刘锋. 对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：147-148.
[2]蔄佳彤，周春玲. 新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J]. 职业技术，2017，16（09）：92-93+103.
关键词：小学;数学;应用题
引言：
教师在数学应用题的教学过程中，要充分发挥自身的引导作用，让学生应用相关公式和知识完成应用题的解答，从而达到锻炼学生思维能力的作用。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
（一）忽视应用题解题技巧的讲解，不利于学生自主学习
当前小学数学应用题教学中，教师只是对应用题解题过程进行讲解，却不重视解题技巧的传授，这样的教学模式，对学生思维能力的开发极为不利，渐渐地学生会形成一种定式思维，学生只是机械性的记住了解题过程，并没有真正理解，并没有达到培养学生创造力的目的。
（二）教学方法不科学
一方面，教师对教材的把握程度不够。在新版教材中，不但设置了章节应用题，其它章节中应用题也均有所涉及，各种类型的应用题逐渐增多。所以，教师需要科学应用教材，对于不同种类的应用题采取不同的教学方法，能够有效促进教学质量的提高[1]。另一方面，教师在教学过程中，不够重视学生在课堂中的主体地位，没有结合学生的实际情况实行教学，导致学生的积极性难以得到有效激发，从而对教学效果造成一定影响。
二、新课程标准下数学应用题教学策略研究
（一）健全应用题的数学方式，提升学生的数学活动性
数学应用题通常都是与我们的生活有机结合，因此，教师在教学的过程中，需要尤为注重选取合适的教学方法，以提升学生的数学活动性，让学生能够积极加入到课堂教学活动中，利用之前学习的知识，通过认真思考，完成应用題的解答。例如，教师讲解这样一道应用题“某学校一次参加入学考试学生中男女比例为4：3，被录取的人数为91，其中男女比例为8：5，在没有别录取的学生中，男女比例是3：4，问一共有多少学生参加了这次考试？”的过程中，这是一道比较接近学生日常生活的数学题，学生会比较感兴趣，积极投入到习题的解答中。教师教授这道习题时，可以采用设未知数的方法，假设参加考试的学生是X人，首先根据题意录取人数和其中的男女比例，可通过91×8/13，91×5/13分别求出男女生人数为56和35，在通过（4/7X-56）：（3/7X-35）=3：4得出参加考试学生的人数为119。应用题的解题方法是一种概括性的方法，教师在教学的过程中，要充分利用自身经验，将贴近学生生活的数学应用题融入到教学中，让学生通过自身努力找到解题办法，以提升自身信心。与此同时，教师之间要经常交流，掌握最新的教学观念，利用其优势，针对一些学生解答起来存在一定困难应用题，要制定相应的教学方案，不可以单纯地依赖教材去教授应用题，讲解要全面，充分运用应用题开发学生的数学思维。
（二）设计开放性应用题，以培养学生良好的解题习惯
小学数学中设置应用题教学的意义不是为了达成相应的教学任务，旨在对学生思维能力加以培养。处于小学这个时期的学生，不但是智力开发的良好时期，意识对学生学习习惯加以培养的关键时期[2]。所以，在这一阶段对学生解答应用题的习惯加以培养是极为关键的。应用题的解题关键在于能够正确分析题意，因为小学生逻辑分析能力尚未完全形成，有缺乏自检能力，致使其在审题过程中无法正确对应用题题意加以分析。为了使这种情况得到有效解决，教师需要对学生加以引导，培养其形成良好的解题习惯，多多设置一些具有开放性特征的应用题。值得关注的是，因为每个学生的实际情况有所不同，教师在设计的过程中要对此点加以考虑，从而有效地完成应用题分析过程，推动学生能力的全面提升。
（三）充分利用情境创设的教学方法
小学数学应用题中包含多种解题方法，教师在讲解的过程中，要制定科学的教学方案，着眼于多个视角，充分运用数学情境教学方法中的优势，根据学生的实际情况，让学生保持探求问题答案的精神，对学生解答应用题的意识加以培养，利用不同种类的应用题题型对学生学习数学的习惯加以培养，从而使学生获取更加良好的课堂体验。例如，教师在讲解这样一道应用题“一艘船从甲地行驶去乙地，其速度为30km/h，返程的过程中，因为逆水的原因，其速度变为20km/h，往返共用了8h，问甲地到乙地的距离是多少？”时，可以利用多媒体将这道题的动画制作出来，呈现在学生的面前，以形成对学生的有效吸引，使其主动投入到教学活动中，通过自身思考，完成应用题的解答过程。这种教学方式中，由于利用动画创设了相应的情境，学生的影响会更加深刻，更加有益于学生对知识的吸收，从而达到了提升教学效果的目的。
结束语：
总而言之，新课程标准下，对教师提出了更高的要求，教师不但要适应新课程标准，也要认真研习其具体内容，要正确理解其中的内容，与此同时要重视培养学生的素质能力，而不只是关注学生的考试成绩。
参考文献：
[1]刘锋. 对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：147-148.
[2]蔄佳彤，周春玲. 新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J]. 职业技术，2017，16（09）：92-93+103.