探讨新课程下小学数学应用题教学方法

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  摘要:小学教学中,数学是基础性课程,而应用题又是数学教学中的重点内容,提升数学应用题教学质量,不但符合新课程标准要求,也能够起到培养学生思维能力的作用。鉴于此,本文重点论述了新课程标准下小学数学应用题的教学策略,希望能够对教师教学工作地开展有所启发。
  关键词:小学;数学;应用题
  引言:
  教师在数学应用题的教学过程中,要充分发挥自身的引导作用,让学生应用相关公式和知识完成应用题的解答,从而达到锻炼学生思维能力的作用。
  一、小学数学应用题教学中存在的问题
  (一)忽视应用题解题技巧的讲解,不利于学生自主学习
  当前小学数学应用题教学中,教师只是对应用题解题过程进行讲解,却不重视解题技巧的传授,这样的教学模式,对学生思维能力的开发极为不利,渐渐地学生会形成一种定式思维,学生只是机械性的记住了解题过程,并没有真正理解,并没有达到培养学生创造力的目的。
  (二)教学方法不科学
  一方面,教师对教材的把握程度不够。在新版教材中,不但设置了章节应用题,其它章节中应用题也均有所涉及,各种类型的应用题逐渐增多。所以,教师需要科学应用教材,对于不同种类的应用题采取不同的教学方法,能够有效促进教学质量的提高[1]。另一方面,教师在教学过程中,不够重视学生在课堂中的主体地位,没有结合学生的实际情况实行教学,导致学生的积极性难以得到有效激发,从而对教学效果造成一定影响。
  二、新课程标准下数学应用题教学策略研究
  (一)健全应用题的数学方式,提升学生的数学活动性
  数学应用题通常都是与我们的生活有机结合,因此,教师在教学的过程中,需要尤为注重选取合适的教学方法,以提升学生的数学活动性,让学生能够积极加入到课堂教学活动中,利用之前学习的知识,通过认真思考,完成应用題的解答。例如,教师讲解这样一道应用题“某学校一次参加入学考试学生中男女比例为4:3,被录取的人数为91,其中男女比例为8:5,在没有别录取的学生中,男女比例是3:4,问一共有多少学生参加了这次考试?”的过程中,这是一道比较接近学生日常生活的数学题,学生会比较感兴趣,积极投入到习题的解答中。教师教授这道习题时,可以采用设未知数的方法,假设参加考试的学生是X人,首先根据题意录取人数和其中的男女比例,可通过91×8/13,91×5/13分别求出男女生人数为56和35,在通过(4/7X-56):(3/7X-35)=3:4得出参加考试学生的人数为119。应用题的解题方法是一种概括性的方法,教师在教学的过程中,要充分利用自身经验,将贴近学生生活的数学应用题融入到教学中,让学生通过自身努力找到解题办法,以提升自身信心。与此同时,教师之间要经常交流,掌握最新的教学观念,利用其优势,针对一些学生解答起来存在一定困难应用题,要制定相应的教学方案,不可以单纯地依赖教材去教授应用题,讲解要全面,充分运用应用题开发学生的数学思维。
  (二)设计开放性应用题,以培养学生良好的解题习惯
  小学数学中设置应用题教学的意义不是为了达成相应的教学任务,旨在对学生思维能力加以培养。处于小学这个时期的学生,不但是智力开发的良好时期,意识对学生学习习惯加以培养的关键时期[2]。所以,在这一阶段对学生解答应用题的习惯加以培养是极为关键的。应用题的解题关键在于能够正确分析题意,因为小学生逻辑分析能力尚未完全形成,有缺乏自检能力,致使其在审题过程中无法正确对应用题题意加以分析。为了使这种情况得到有效解决,教师需要对学生加以引导,培养其形成良好的解题习惯,多多设置一些具有开放性特征的应用题。值得关注的是,因为每个学生的实际情况有所不同,教师在设计的过程中要对此点加以考虑,从而有效地完成应用题分析过程,推动学生能力的全面提升。
  (三)充分利用情境创设的教学方法
  小学数学应用题中包含多种解题方法,教师在讲解的过程中,要制定科学的教学方案,着眼于多个视角,充分运用数学情境教学方法中的优势,根据学生的实际情况,让学生保持探求问题答案的精神,对学生解答应用题的意识加以培养,利用不同种类的应用题题型对学生学习数学的习惯加以培养,从而使学生获取更加良好的课堂体验。例如,教师在讲解这样一道应用题“一艘船从甲地行驶去乙地,其速度为30km/h,返程的过程中,因为逆水的原因,其速度变为20km/h,往返共用了8h,问甲地到乙地的距离是多少?”时,可以利用多媒体将这道题的动画制作出来,呈现在学生的面前,以形成对学生的有效吸引,使其主动投入到教学活动中,通过自身思考,完成应用题的解答过程。这种教学方式中,由于利用动画创设了相应的情境,学生的影响会更加深刻,更加有益于学生对知识的吸收,从而达到了提升教学效果的目的。
  结束语:
  总而言之,新课程标准下,对教师提出了更高的要求,教师不但要适应新课程标准,也要认真研习其具体内容,要正确理解其中的内容,与此同时要重视培养学生的素质能力,而不只是关注学生的考试成绩。
  参考文献:
  [1]刘锋. 对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(03):147-148.
  [2]蔄佳彤,周春玲. 新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J]. 职业技术,2017,16(09):92-93+103.
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