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摘要：新的课程标准采用了新的形式和内容布局，以学生为核心，教师为教学原则，这对传统的教学方法提出了新的挑战。因此，现代教师需要改变传统的思维和教学观念，对新的课程标准有清晰的认识，并开发全新的教育和培训观念，以培养学生的创新精神和实践技能，从而使学生能够充分发展和培养大胆的好奇心，合作和竞争性学习新模式。
关键词：初中地理;小组合作;教学应用
初中地理学科涵盖了知识的许多方面。在本学科的教学中运用合作学习可以促进地理教学的有效发展，并有助于培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效率并提高学生的综合能力。本文进一步分析和讨论了合作学习在地理教学中的应用。
一、小组合作学习概述
至于小组学习模式，它主要是基于教师的科学，公正和有效的指导，以充分调动学生的积极学习和学习热情，鼓励他们参与协作学习活动，进行深入研究并帮助他们实现学习结果和有效开发综合能力。在这种教学模式下，他可以有效地实现地理课堂教学的发展，鼓励学生的主动性和参与性，集中他们对学习的兴趣和研究意识。同时，它还提供有关单方面的信息。交流的变化创造了师生之间信息交换的多元化形式，从而为学生提供了更丰富，更有效的学习方式，可以促进相互交流和學习，并继续吸收彼此的长处，以提高自我效能。小组成员充分发展的影响;此外，这种教学方式还可以激发学生探索意识的意愿，迫使学生保持良好的协作关系和态度，并培养他们的协作精神。为了增强学生解决问题的能力，还可以促进他们的心理素质和社交技能的发展。
二、目前，我国的初中地理教学不足
在现阶段，在我们国家的许多初中地理教学中，老师都非常认真地教学生，但学生很少遵循老师教学的节奏，这是因为老师仍然使用传统的教学模式。在这种模式下，学生被动地学习，自然会失去学习地理的热情。另一方面，初中地理知识也不是太低，老师讲得很正面，学生们也没有干涉。结果，存在无法解决的问题，这也限制了初中学生在地理和整体素质方面的学习成绩的提高。仍有许多老师考虑将学习地理考试成绩作为他们的核心教学理念，这促使学生完全丧失了在地理课堂中的主导地位，学生无法行使自主权并剥夺了学生的思维能力。因此，这无助于有效地建立初中地理课，也无助于培养学生全面的素质。
三、合作战略在初中地理教学中的应用
1.科学合理地分组，增强成员的互补性
如何分组，以便在初中课堂中进行协作？许多学生认为，只要将班上最好的学生聚集在一起，学生就可以极大地提高教学效果，促进教学进度并确保学生的学习能力。但是，这个想法很快就被老师拒绝了。由于班级中只有少数学生具有很大的学习潜力和学习能力，所以如果将他们聚集在一起，这实际上是对整体情况的漠视。老师在分组过程中应注意学生的互补性，并允许小组分配具有最强学习能力的组合，这将显着提高小组的学习效率。
例如，文本“大陆和海洋”要求学生掌握相对大量的知识点。老师以文字顺序解释知识点，这样学生就很容易感到无聊，并给他们的学习带来很大压力。然后，它在主观上增加了学习难度和知识记忆。尤其是当许多学生听到“七个大洲”和“四个海洋”时，听到这些数字时，他们会感到有些恐惧，根本不相信自己会在短时间内记住它们。教师使用科学分组，使每个分组内容都有很强的学习机会，可以选择具有强大学习机会的学生，并鼓励学生学习新知识。
2.辩论赛，加强小组沟通
在学习过程中，学生继续有疑问和对问题的答案，这将大大增强学生对所学知识的理解。因此，在开展合作教学时，教师可以识别某些困难的练习，使学生可以在小组中进行讨论和竞争，以增加小组之间的交流。目前，学生的积极性与引入更多知识相比，教师的工作现在或多或少，并且比赛期间的学生协作与沟通已大大改善。
3.使用多种评估方法来提高小组学习的有效性
如果教师仅设法建立学习者的基础学习地位，合理划分协作学习小组并允许学生进行协作学习，但没有及时进行客观公正的评估，则学生更有可能进行协作：对学习失去兴趣，热情下降。因此，教师应合理使用多种评估方法，以促进协作学习。首先，教师应注意对学生在学习过程中的情绪，态度，能力，语言表达和发展潜力进行全面评估。教师应及时进行科学评估，并鼓励学生对学习充满信心，使他们体验学习成功的喜悦，从而增加对学习地理的兴趣。同时，教师应该容忍学生的错误，并告知他们某人会犯错误并从错误中学习，以便继续取得成功。及时评估过程将使学生更加自信，满意并体验学习的乐趣。其次，通过地理教学，您还可以运用小组评估和自我评估技术，让学生尝试鼓励他人，给予自己信心，反思自己的缺点，并通过自己的努力获得更多的学习进步。这样，每个学生都参与评估，从而有效地确保每个学生都参与协作学习。
总而言之，作为一种新的教学方法，协作学习已被用于初中地理教学，以取得良好的效果，并受到了师生的欢迎。教师应根据学生的实际情况和教材的具体情况进行协作学习，以提初中学课堂教学的有效性。协作学习可以充分发挥学生的集体力量。通过合作，学生学会与他人交流，从他人的力量中学习，并促进学生的整体发展。
参考文献：
[1]朱倩.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018，（03）：96.
[2]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020，（5）：64-65.
关键词：初中地理;小组合作;教学应用
初中地理学科涵盖了知识的许多方面。在本学科的教学中运用合作学习可以促进地理教学的有效发展，并有助于培养学生的团队合作能力，提高学生的学习效率并提高学生的综合能力。本文进一步分析和讨论了合作学习在地理教学中的应用。
一、小组合作学习概述
至于小组学习模式，它主要是基于教师的科学，公正和有效的指导，以充分调动学生的积极学习和学习热情，鼓励他们参与协作学习活动，进行深入研究并帮助他们实现学习结果和有效开发综合能力。在这种教学模式下，他可以有效地实现地理课堂教学的发展，鼓励学生的主动性和参与性，集中他们对学习的兴趣和研究意识。同时，它还提供有关单方面的信息。交流的变化创造了师生之间信息交换的多元化形式，从而为学生提供了更丰富，更有效的学习方式，可以促进相互交流和學习，并继续吸收彼此的长处，以提高自我效能。小组成员充分发展的影响;此外，这种教学方式还可以激发学生探索意识的意愿，迫使学生保持良好的协作关系和态度，并培养他们的协作精神。为了增强学生解决问题的能力，还可以促进他们的心理素质和社交技能的发展。
二、目前，我国的初中地理教学不足
在现阶段，在我们国家的许多初中地理教学中，老师都非常认真地教学生，但学生很少遵循老师教学的节奏，这是因为老师仍然使用传统的教学模式。在这种模式下，学生被动地学习，自然会失去学习地理的热情。另一方面，初中地理知识也不是太低，老师讲得很正面，学生们也没有干涉。结果，存在无法解决的问题，这也限制了初中学生在地理和整体素质方面的学习成绩的提高。仍有许多老师考虑将学习地理考试成绩作为他们的核心教学理念，这促使学生完全丧失了在地理课堂中的主导地位，学生无法行使自主权并剥夺了学生的思维能力。因此，这无助于有效地建立初中地理课，也无助于培养学生全面的素质。
三、合作战略在初中地理教学中的应用
1.科学合理地分组，增强成员的互补性
如何分组，以便在初中课堂中进行协作？许多学生认为，只要将班上最好的学生聚集在一起，学生就可以极大地提高教学效果，促进教学进度并确保学生的学习能力。但是，这个想法很快就被老师拒绝了。由于班级中只有少数学生具有很大的学习潜力和学习能力，所以如果将他们聚集在一起，这实际上是对整体情况的漠视。老师在分组过程中应注意学生的互补性，并允许小组分配具有最强学习能力的组合，这将显着提高小组的学习效率。
例如，文本“大陆和海洋”要求学生掌握相对大量的知识点。老师以文字顺序解释知识点，这样学生就很容易感到无聊，并给他们的学习带来很大压力。然后，它在主观上增加了学习难度和知识记忆。尤其是当许多学生听到“七个大洲”和“四个海洋”时，听到这些数字时，他们会感到有些恐惧，根本不相信自己会在短时间内记住它们。教师使用科学分组，使每个分组内容都有很强的学习机会，可以选择具有强大学习机会的学生，并鼓励学生学习新知识。
2.辩论赛，加强小组沟通
在学习过程中，学生继续有疑问和对问题的答案，这将大大增强学生对所学知识的理解。因此，在开展合作教学时，教师可以识别某些困难的练习，使学生可以在小组中进行讨论和竞争，以增加小组之间的交流。目前，学生的积极性与引入更多知识相比，教师的工作现在或多或少，并且比赛期间的学生协作与沟通已大大改善。
3.使用多种评估方法来提高小组学习的有效性
如果教师仅设法建立学习者的基础学习地位，合理划分协作学习小组并允许学生进行协作学习，但没有及时进行客观公正的评估，则学生更有可能进行协作：对学习失去兴趣，热情下降。因此，教师应合理使用多种评估方法，以促进协作学习。首先，教师应注意对学生在学习过程中的情绪，态度，能力，语言表达和发展潜力进行全面评估。教师应及时进行科学评估，并鼓励学生对学习充满信心，使他们体验学习成功的喜悦，从而增加对学习地理的兴趣。同时，教师应该容忍学生的错误，并告知他们某人会犯错误并从错误中学习，以便继续取得成功。及时评估过程将使学生更加自信，满意并体验学习的乐趣。其次，通过地理教学，您还可以运用小组评估和自我评估技术，让学生尝试鼓励他人，给予自己信心，反思自己的缺点，并通过自己的努力获得更多的学习进步。这样，每个学生都参与评估，从而有效地确保每个学生都参与协作学习。
总而言之，作为一种新的教学方法，协作学习已被用于初中地理教学，以取得良好的效果，并受到了师生的欢迎。教师应根据学生的实际情况和教材的具体情况进行协作学习，以提初中学课堂教学的有效性。协作学习可以充分发挥学生的集体力量。通过合作，学生学会与他人交流，从他人的力量中学习，并促进学生的整体发展。
参考文献：
[1]朱倩.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究[J].读与写（教育教学刊），2018，（03）：96.
[2]杨倩.合作探索，高效学习——谈合作学习在初中地理教学中的应用策略[J].华夏教师，2020，（5）：64-65.