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摘要：班集体本身就是一个“大家庭”，每个孩子的性格都不同，处事能力也不同！小学生处于人生交往的懵懂期，缺乏对交流和学习的自主性，一味的严肃管制，只能让学生怕老师，有什么问题都不敢跟老师交流。班主任在日常教学管理中，要多跟孩子们进行近距离的沟通和互动，根据每个孩子的不同情况有针对性的进行教学和管理，这样会让孩子愿意主动交流，使班集体真正的成为有“人情味”的大家庭。
关键词：小学;班级管理;办法
前言 在小学阶段，班主任对班级的有效管理格外重要。小学生正处于人生的启蒙阶段，对于人际交往和学习都十分迷茫。小学阶段也是学生的叛逆期，对班级管理不能像大人那样用命令的方式，這样学生只能是表面上的服从，实际并不能从内心来认可你。因此，对于小学生班主任要善于发现班级日常存在的问题，并及时的跟每个问题学生做有效的沟通和互动，建立起一个团结友爱的班集体。
1 小学班主任班级管理方法中存在的问题
1.1 班级管理模式过于传统化
小学生年龄偏小，对什么都充满好奇心，有创新意识，但是缺乏生活阅历。班主任若为了完成班级管理工作，对每个学生都采取一刀切的管理方法，会阻碍学生的个性化发展，也不利于学生创新思维的发展。
1.2 不重视学生的个性化发展
由于班级的学生多，班主任还要兼任教学工作，工作量大，对班级管理很多只能依靠自己的经验，缺乏创新性，不能与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样发生着变化。班主任对班级的管理不能只停留在传统管理的层面上，忽略学生内心真实的感受，让学生处于被管理者的地位。作为班主任如果不能明确班级管理工作的本质意义，认为班级管理首要保证学生的课堂纪律，一味的严加管制，缺乏必要的交流和互动，就会使学生在课堂内外没有活跃性，有什么问题都不敢主动找老师解决，久之师生间会形成无形的屏障。
2 基于沟通互动谈班级管理的有效办法
2.1幽默风趣的语言增进与学生间的距离
人本身就是富有情感的，幽默风趣的语言在无形中可以拉近人与人之间的距离，使人倍感亲切，进而愿意主动去交流。尤其在学生犯错，受到批评时若换成幽默的语言，平心静气的去沟通，找到问题的症结，不仅不会伤害学生的自尊心，还会让学生很容易接受。让学生感受到班主任老师的善意，就会跟班主任成为朋友，而不是严肃的望而生畏的讲师。学生在学习和生活中遇到什么问题，也会主动寻求班主任的帮助。
2.3 增强学生队伍的有效管理
在小学管理中，班委会在班级管理中占据重要的位置。班主任不可能无时不刻的看着每个学生，也不可能及时留意到班级发生的所有事情。班主任要构建完善的班委会体系，有意培养一些善于沟通，有责任心的班级小干部，以便把学生的动态和班级的日常情况及时汇报。可以利用竞选或自荐的方式选择，并定期更换，激励每个学生踊跃参加，增加每个孩子的责任心，和积极主动的班级意识。班主任要定期检查班干部的整体工作情况，检查他们是否在履行自己职责的过程中，有处理不当之处，是否对学生负责任等，并及时采纳班级同学的建议。对表现良好的班干部，班主任还要给予口头或者物质上的奖励，以树立标杆。
2.4 班级事务处理要公平公正
班主任老师是一个班级的家长，在平时管理的中要坚持公平公正的原则，对待每一个学生都要保持同等的态度，而这也是一种沟通的艺术。如果班主任老师按照学习成绩给学生贴上标签，区别对待的话，那么成绩不好的学生就会因受冷落而感到自卑，跟班主任产生陌生感和距离感，渐渐的就会心生嫉妒或者是消极情绪。相反，如果班主任老师没有因为学生的学习成绩差而恶言冷落，反而课下及时跟他们平心地沟通，一起找出原因，并提供适合他们的学习方法。那么这些差生就会感受到班主任老师对自己的关爱，也就愿意按老师的方法去努力，成绩自然会得到相应的提升，最终会更主动和积极的配合班主任的工作。
2.5 重视家长对于学生教育的重要性，形成良性互动
学生在经过幼儿阶段升入小学后，将要面临的不仅是学习任务的加重，还有自身心理的转变。许多的学生会在升入小学的初期感到非常的不适应，会因为学习任务和学习压力的加重而感到力不从心，对来学校学习产生一种厌恶和抗拒的心理。虽然这是一个学生成长阶段会出现的正常反应，但如果不重视这一现象的话，时间长了，学生就会变得消极，不自信，对什么都没有兴趣的恶性循环中。而作为小学班主任，与学生之间的交流和联系大多只局限于在校内，并不能时刻注意到学生情绪的变化，不能很好的理解和帮助到学生。所以，这时与家长的密切联系就显得至关重要了。
家是学生除了学校之外待得最多的地方，而家长是除教师之外最了解学生的人，学生在家里往往是最真实最放松的。因此，家长可以在家向学生多了解学生在学校的学习情况和学习状态，知道学生对于学习的真实想法。班主任可以及时的通过与家长的联系，相互沟通，交换信息，这样才能及时发现学生在学习和生活中的问题，对症下药。根据学生的实际情况变换调整教学的方法，管理的手段，使学生感受到来自班主任真正的关心和理解。相信很多学生为了不辜负教师的期望，会更加努力的学习，在老师的帮助下及时的调整心理状态和自己的情绪，从而使自己得到更多人的认可，取得学习和生活上的更多进步。
3.结束语
现代社会随着时间的推移，人类对知识可以改变命运有了深刻的理解。因此，更多家长对小学阶段的教育愈发重视，对新时代小学教师的素质提出了更高的要求。学校已不再仅停留在传道、授业、解惑等传统的教学模式中。我们人类的学习方式和生活方式也发生了质的改变。所以，班主任必须本着以学生为本的原则，多跟学生进行沟通和互动，才能不断完善班级管理工作，建成和睦团结的班级大家庭。
参考文献：
[1] 尤佳佳（江苏省南京市溧水区游府西街小学溧水分校）. 用心陪伴，用爱滋润[J]. 小学课程辅导（教学研究）， 2019， 第13卷（12）：66.
[2] 王金炜， 王振香. 浅谈小学班主任德育教育[J]. 读天下， 2019， （10）
[3] 管林涛（山东省威海市文登区竞技体育运动学校）. 让班级管理“深入人心”[J]. 新课程（小学）， 2019， （2）：201.
关键词：小学;班级管理;办法
前言 在小学阶段，班主任对班级的有效管理格外重要。小学生正处于人生的启蒙阶段，对于人际交往和学习都十分迷茫。小学阶段也是学生的叛逆期，对班级管理不能像大人那样用命令的方式，這样学生只能是表面上的服从，实际并不能从内心来认可你。因此，对于小学生班主任要善于发现班级日常存在的问题，并及时的跟每个问题学生做有效的沟通和互动，建立起一个团结友爱的班集体。
1 小学班主任班级管理方法中存在的问题
1.1 班级管理模式过于传统化
小学生年龄偏小，对什么都充满好奇心，有创新意识，但是缺乏生活阅历。班主任若为了完成班级管理工作，对每个学生都采取一刀切的管理方法，会阻碍学生的个性化发展，也不利于学生创新思维的发展。
1.2 不重视学生的个性化发展
由于班级的学生多，班主任还要兼任教学工作，工作量大，对班级管理很多只能依靠自己的经验，缺乏创新性，不能与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样发生着变化。班主任对班级的管理不能只停留在传统管理的层面上，忽略学生内心真实的感受，让学生处于被管理者的地位。作为班主任如果不能明确班级管理工作的本质意义，认为班级管理首要保证学生的课堂纪律，一味的严加管制，缺乏必要的交流和互动，就会使学生在课堂内外没有活跃性，有什么问题都不敢主动找老师解决，久之师生间会形成无形的屏障。
2 基于沟通互动谈班级管理的有效办法
2.1幽默风趣的语言增进与学生间的距离
人本身就是富有情感的，幽默风趣的语言在无形中可以拉近人与人之间的距离，使人倍感亲切，进而愿意主动去交流。尤其在学生犯错，受到批评时若换成幽默的语言，平心静气的去沟通，找到问题的症结，不仅不会伤害学生的自尊心，还会让学生很容易接受。让学生感受到班主任老师的善意，就会跟班主任成为朋友，而不是严肃的望而生畏的讲师。学生在学习和生活中遇到什么问题，也会主动寻求班主任的帮助。
2.3 增强学生队伍的有效管理
在小学管理中，班委会在班级管理中占据重要的位置。班主任不可能无时不刻的看着每个学生，也不可能及时留意到班级发生的所有事情。班主任要构建完善的班委会体系，有意培养一些善于沟通，有责任心的班级小干部，以便把学生的动态和班级的日常情况及时汇报。可以利用竞选或自荐的方式选择，并定期更换，激励每个学生踊跃参加，增加每个孩子的责任心，和积极主动的班级意识。班主任要定期检查班干部的整体工作情况，检查他们是否在履行自己职责的过程中，有处理不当之处，是否对学生负责任等，并及时采纳班级同学的建议。对表现良好的班干部，班主任还要给予口头或者物质上的奖励，以树立标杆。
2.4 班级事务处理要公平公正
班主任老师是一个班级的家长，在平时管理的中要坚持公平公正的原则，对待每一个学生都要保持同等的态度，而这也是一种沟通的艺术。如果班主任老师按照学习成绩给学生贴上标签，区别对待的话，那么成绩不好的学生就会因受冷落而感到自卑，跟班主任产生陌生感和距离感，渐渐的就会心生嫉妒或者是消极情绪。相反，如果班主任老师没有因为学生的学习成绩差而恶言冷落，反而课下及时跟他们平心地沟通，一起找出原因，并提供适合他们的学习方法。那么这些差生就会感受到班主任老师对自己的关爱，也就愿意按老师的方法去努力，成绩自然会得到相应的提升，最终会更主动和积极的配合班主任的工作。
2.5 重视家长对于学生教育的重要性，形成良性互动
学生在经过幼儿阶段升入小学后，将要面临的不仅是学习任务的加重，还有自身心理的转变。许多的学生会在升入小学的初期感到非常的不适应，会因为学习任务和学习压力的加重而感到力不从心，对来学校学习产生一种厌恶和抗拒的心理。虽然这是一个学生成长阶段会出现的正常反应，但如果不重视这一现象的话，时间长了，学生就会变得消极，不自信，对什么都没有兴趣的恶性循环中。而作为小学班主任，与学生之间的交流和联系大多只局限于在校内，并不能时刻注意到学生情绪的变化，不能很好的理解和帮助到学生。所以，这时与家长的密切联系就显得至关重要了。
家是学生除了学校之外待得最多的地方，而家长是除教师之外最了解学生的人，学生在家里往往是最真实最放松的。因此，家长可以在家向学生多了解学生在学校的学习情况和学习状态，知道学生对于学习的真实想法。班主任可以及时的通过与家长的联系，相互沟通，交换信息，这样才能及时发现学生在学习和生活中的问题，对症下药。根据学生的实际情况变换调整教学的方法，管理的手段，使学生感受到来自班主任真正的关心和理解。相信很多学生为了不辜负教师的期望，会更加努力的学习，在老师的帮助下及时的调整心理状态和自己的情绪，从而使自己得到更多人的认可，取得学习和生活上的更多进步。
3.结束语
现代社会随着时间的推移，人类对知识可以改变命运有了深刻的理解。因此，更多家长对小学阶段的教育愈发重视，对新时代小学教师的素质提出了更高的要求。学校已不再仅停留在传道、授业、解惑等传统的教学模式中。我们人类的学习方式和生活方式也发生了质的改变。所以，班主任必须本着以学生为本的原则，多跟学生进行沟通和互动，才能不断完善班级管理工作，建成和睦团结的班级大家庭。
参考文献：
[1] 尤佳佳（江苏省南京市溧水区游府西街小学溧水分校）. 用心陪伴，用爱滋润[J]. 小学课程辅导（教学研究）， 2019， 第13卷（12）：66.
[2] 王金炜， 王振香. 浅谈小学班主任德育教育[J]. 读天下， 2019， （10）
[3] 管林涛（山东省威海市文登区竞技体育运动学校）. 让班级管理“深入人心”[J]. 新课程（小学）， 2019， （2）：201.