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摘 要：伴随着教育事业的改革，小学数学教学质量也有了很大进步。在小学教育阶段，数学是不可忽视的一门重要学科，需要教师加强学生数学核心素养的培养工作，需要相关人士进行深入的研究，这样才能够提升小学数学教学质量和教学水平。本文主要针对小学数学教育中学生核心素养的培养进行研究，以供相关专业人士参考和借鉴。
关键词：小学数学;学生;核心素养;培养
引言
在培养全面发展的综合型人才的今天，专业素养变得尤为重要。数学素养是现代社会每个人应该具备的基本素养，教师应该按照新课程改革的要求，在数学教学中逐步渗透数学素养，让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能，培养学生运用数学的思维方式进行思考，发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，逐步形成适合其未来发展的思维品质和关键能力。本文深入思考和探究如何在数学课堂教学中更好地提升学生数学核心素养。
1 数学学科核心素养内涵
数学学科重点内容是发现、分析、计算、归纳过程，在整个学习阶段，数学学科是极为重要的课程，它需要学生有一定的抽象能力以及逻辑思维能力。所以在数学教学过程中，要想培养学生的数学核心素养，可以应用数学方法与数学观点，引导学生借助数学思维思考探究问题，在此过程中引导学生熟练掌握数学知识以及相关技术，从而促使学生更好的学习与发展。教师应当正确认识到当前小学数学课堂构建情况，有针对性的进行教学引导提高学生学习主观能动性，培养学生的核心素养内涵。
2 在培养学生核心素养方面存在的问题
2.1对知识不能拓展和延伸
小学数学教材中的知识不能满足学生的发展要求。课堂教学中，教师以教材为载体，应适当选用一些与生活有联系、有趣味性的知识进行拓展、延伸，深化学生对知识的理解。但实际教学中，有的教师仍把教学重点放在学习教材知识上，不能对教材知识进行及时拓展和延伸。有的教师在拓展和延伸教材知识点时，不能与学生的实际情况有效结合，选取的内容缺乏生活元素与趣味性，导致学习效率低下。
2.2教育方式不合理
在当前小学数学教学活动开展的过程中，需要教师能够采取灵活的教学方式，进一步去提升课堂教学质量和教学效果。但是，仍有一部分教师在实际教学的过程当中，采取的方式缺乏合理性和科学性，造成了核心素养培养缺乏力度，难以达到良好教学质量和教学效果。
另外，在课堂教学的过程中，一些教师所采取的教学方法往往是照本宣科式的教学方法，同时，没有对于教学方法进行大胆创新和改变，难以提升课堂教学质量和教学效果，这就容易导致学生逐渐丧失学习兴趣，学生的数学成绩难以得到有效的提高。
3 小学数学教育中核心素养的培养策略
3.1转变教师教学观念，重视学生数学核心素养的培养
小学教师若想在数学课堂教学过程中对学生的数学核心素养进行有效的培养，首先就要转变自身的传统教育教學观念，并对培养学生数学核心素养的教学任务加以重视。例如，小学教师可以将数学课堂中的教学活动，作为培养学生数学核心素养的重要途径。对于小学数学课堂教学的开展过程来说，它不仅是小学生对数学认知结构不断优化的过程，也是小学生自身数学学习水平及能力不断提升的过程，更是小学生数学核心素养逐渐形成的过程。因此，小学教师在注重培养学生数学核心素养的同时，也要重视培养学生核心素养的有效途径，那就是数学课堂教学的开展。
3.2开展探究式课堂学习，引导学生主动思考
教师要通过建设和谐的师生关系来提高课堂教学的高效性，教师也要在教学中与学生进行互动和交流，通过提升学生的想象能力和探究能力，培养学生良好的学习思维。例如教师在引导学生学习“百分数”，教师就可以利用多媒体向学生营造良好的教学氛围，使学生在氛围当中体验数学知识与现实生活的联系。让学生在合作当中进行数学问题的探究和思考，引导学生树立科学的学习观念，提升学生的学习主动性和良好的学习思维。
3.3合理利用教学设备
为了更加生动直观地了解各种公式和各种概念，比如在几何图形这一方面内容教学的过程当中，如果教师还是秉持传统的照本宣科的教学模式，仅仅只是结合教材讲解知识，学生难以理解知识的内涵，同时也无法深入地掌握以及学以致用，所以，这就需要数学教师能够对教学内容进行重新合理的规划，要通过利用多媒体工具来充分展示出几何图形特性、定义以及图像等方面的内容，还应当要求学生总结特点，引出概念。除此之外，要求学生观看不同图形变化情况，通过图像变化促使学生能够深化几何图形的理解，不但能够促使学生学习积极性和主动性得到显著的提高，同时还可以使课堂教学氛围更为活跃，有利于让相对抽象的数学概念具体化和生动化，促使学生数学学科素养和数学学科能力得到全方位的提升。
3.4培养学生的估算能力
估算是人们对事物做出的整体判断。在我们的生活中，有许多方面需要人们做出精确计算，但也有不少问题需要人们对事物进行大体把握，明确数的范围。小学数学教材中经常有这样的例题：影院有441个座位，三年级来了223人，六年级来了239人，问两个年级同时看电影坐得下吗？这就需要学生估算。此类问题与生活紧密结合，让学生认识到生活中一些问题可用估算方法解决。检测精确计算的结果是否正确可用估算，因此在教学中教师要引导学生运用不同的方法解决一些数学问题，进而培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。
结语
通过上述分析，在数学教学过程中培养小学生的核心素养，不仅是对素质教育理念的贯彻落实，也是为了能够促进小学生在各个方面的发展，使得学生自身能够具备相应的素质与能力，进而提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定素质基础。
参考文献
[1]张丹.如何帮助学生积累数学活动经验[J].新课程学习，2017（05）：184-185.
[2]周斌.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].教师博览（科研版），2017（06）：78-79.
[3]许敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2017（15）：165-166.
关键词：小学数学;学生;核心素养;培养
引言
在培养全面发展的综合型人才的今天，专业素养变得尤为重要。数学素养是现代社会每个人应该具备的基本素养，教师应该按照新课程改革的要求，在数学教学中逐步渗透数学素养，让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学知识和技能，培养学生运用数学的思维方式进行思考，发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，逐步形成适合其未来发展的思维品质和关键能力。本文深入思考和探究如何在数学课堂教学中更好地提升学生数学核心素养。
1 数学学科核心素养内涵
数学学科重点内容是发现、分析、计算、归纳过程，在整个学习阶段，数学学科是极为重要的课程，它需要学生有一定的抽象能力以及逻辑思维能力。所以在数学教学过程中，要想培养学生的数学核心素养，可以应用数学方法与数学观点，引导学生借助数学思维思考探究问题，在此过程中引导学生熟练掌握数学知识以及相关技术，从而促使学生更好的学习与发展。教师应当正确认识到当前小学数学课堂构建情况，有针对性的进行教学引导提高学生学习主观能动性，培养学生的核心素养内涵。
2 在培养学生核心素养方面存在的问题
2.1对知识不能拓展和延伸
小学数学教材中的知识不能满足学生的发展要求。课堂教学中，教师以教材为载体，应适当选用一些与生活有联系、有趣味性的知识进行拓展、延伸，深化学生对知识的理解。但实际教学中，有的教师仍把教学重点放在学习教材知识上，不能对教材知识进行及时拓展和延伸。有的教师在拓展和延伸教材知识点时，不能与学生的实际情况有效结合，选取的内容缺乏生活元素与趣味性，导致学习效率低下。
2.2教育方式不合理
在当前小学数学教学活动开展的过程中，需要教师能够采取灵活的教学方式，进一步去提升课堂教学质量和教学效果。但是，仍有一部分教师在实际教学的过程当中，采取的方式缺乏合理性和科学性，造成了核心素养培养缺乏力度，难以达到良好教学质量和教学效果。
另外，在课堂教学的过程中，一些教师所采取的教学方法往往是照本宣科式的教学方法，同时，没有对于教学方法进行大胆创新和改变，难以提升课堂教学质量和教学效果，这就容易导致学生逐渐丧失学习兴趣，学生的数学成绩难以得到有效的提高。
3 小学数学教育中核心素养的培养策略
3.1转变教师教学观念，重视学生数学核心素养的培养
小学教师若想在数学课堂教学过程中对学生的数学核心素养进行有效的培养，首先就要转变自身的传统教育教學观念，并对培养学生数学核心素养的教学任务加以重视。例如，小学教师可以将数学课堂中的教学活动，作为培养学生数学核心素养的重要途径。对于小学数学课堂教学的开展过程来说，它不仅是小学生对数学认知结构不断优化的过程，也是小学生自身数学学习水平及能力不断提升的过程，更是小学生数学核心素养逐渐形成的过程。因此，小学教师在注重培养学生数学核心素养的同时，也要重视培养学生核心素养的有效途径，那就是数学课堂教学的开展。
3.2开展探究式课堂学习，引导学生主动思考
教师要通过建设和谐的师生关系来提高课堂教学的高效性，教师也要在教学中与学生进行互动和交流，通过提升学生的想象能力和探究能力，培养学生良好的学习思维。例如教师在引导学生学习“百分数”，教师就可以利用多媒体向学生营造良好的教学氛围，使学生在氛围当中体验数学知识与现实生活的联系。让学生在合作当中进行数学问题的探究和思考，引导学生树立科学的学习观念，提升学生的学习主动性和良好的学习思维。
3.3合理利用教学设备
为了更加生动直观地了解各种公式和各种概念，比如在几何图形这一方面内容教学的过程当中，如果教师还是秉持传统的照本宣科的教学模式，仅仅只是结合教材讲解知识，学生难以理解知识的内涵，同时也无法深入地掌握以及学以致用，所以，这就需要数学教师能够对教学内容进行重新合理的规划，要通过利用多媒体工具来充分展示出几何图形特性、定义以及图像等方面的内容，还应当要求学生总结特点，引出概念。除此之外，要求学生观看不同图形变化情况，通过图像变化促使学生能够深化几何图形的理解，不但能够促使学生学习积极性和主动性得到显著的提高，同时还可以使课堂教学氛围更为活跃，有利于让相对抽象的数学概念具体化和生动化，促使学生数学学科素养和数学学科能力得到全方位的提升。
3.4培养学生的估算能力
估算是人们对事物做出的整体判断。在我们的生活中，有许多方面需要人们做出精确计算，但也有不少问题需要人们对事物进行大体把握，明确数的范围。小学数学教材中经常有这样的例题：影院有441个座位，三年级来了223人，六年级来了239人，问两个年级同时看电影坐得下吗？这就需要学生估算。此类问题与生活紧密结合，让学生认识到生活中一些问题可用估算方法解决。检测精确计算的结果是否正确可用估算，因此在教学中教师要引导学生运用不同的方法解决一些数学问题，进而培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。
结语
通过上述分析，在数学教学过程中培养小学生的核心素养，不仅是对素质教育理念的贯彻落实，也是为了能够促进小学生在各个方面的发展，使得学生自身能够具备相应的素质与能力，进而提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定素质基础。
参考文献
[1]张丹.如何帮助学生积累数学活动经验[J].新课程学习，2017（05）：184-185.
[2]周斌.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].教师博览（科研版），2017（06）：78-79.
[3]许敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2017（15）：165-166.