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摘 要：随着我国社会经济的不断发展，大量农村劳动力融入城市，进而造成农村学校留守儿童的比例迅速上升，这些儿童长期与父母分离，在缺少父母关爱的环境下成长，不能感受到来自完整家庭的温暖，进而造成其性格以及心理上出现问题。在本文中，笔者将会针对农村小学强化留守儿童的心理健康教育手段进行分析与探讨，希望借此可对相关从业人员起到一定的借鉴价值。
关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育
留守儿童因长期与父母分割，无法感受到来自父母以及完整家庭的关怀，造成其性格相对孤僻，情感更为脆弱，加之很多儿童对于留守儿童群体存在一定的歧视心理，进而导致留守儿童很容易走向性格的极端，任性、叛逆甚至存在着很强的攻击性行为，而这些性格缺陷将会在始终伴随着他们的成长，不仅严重影响其未来发展，更是为整个社会埋下了不稳定因素。
在农村，学校的作用受到每一位家长的认可，同时，也是他们心目中最值得信赖的教育机构，农村小学更是儿童成长阶段核心场所。因此，农村小学不仅仅要充分发挥自身在义务教育体系下的教学任务，也要强化对学生心灵与情感的培养，充分发挥学校教育过程中的主导地位，强化对留守儿童群体的教育与管理，关注其内心思维与情感的变化，在为学生营造优异学习环境的同时，更要在生活角度予以学生充足的关心与爱好，为每一位学生树立正确的人生观与价值观，养成积极向上的品格，敢于去面对未来的挑战，敢于迎接自己未来的生活。
一、完善档案信息，强化留守儿童家长与学校的沟通
农村小学需要为每一位留守儿童建立完善的信息沟通档案，对其父母以及代养人的各类信息需要进行妥善的管理与收集，并登记备案，提高学校与家长的沟通频率，更多的从生活角度去为学生自身考虑，让留守儿童将学校看成是自己的另一个家，一个可以让他们感受到温馨与呵护的家。对于留守儿童的学习问题，小学教师需要针对学校的实际状况，开展留守儿童帮扶制度，提高每一位留守儿童的学习心态与学习习惯，并真正感受到亲情的温暖。
二、班主任需要针对留守儿童增设对应的工作内容
班主任不仅要关注留守儿童在学校上课时的表现，更要充分了解这些儿童的家庭状况，密切关注每一位留守儿童的心理情感，及时沟通，并加大对其帮助力度，提高情感層面的投入，让这些特殊的儿童群体感受到来自集体的温暖，并在内心深处找到新的心灵寄托。班主任可根据学校的实际状况，开展丰富的文艺活动与教学手段，注重学生综合素养的提升，并为每一位学生树立正确的与人相处观念，让留守儿童脆弱的情感与心灵逐渐向着积极乐观的方向发展。班主任更要强化与学生家长以及留守儿童代养人的沟通，提高他们对留守儿童的关注程度，让留守儿童真正感受到班主任时刻都在关爱着他们。
三、针对留守儿童代养家长开展定期的情感培训与见面会
儿童的心灵成长需要每一位社会成员的帮助，因此，农村小学需要提高对留守儿童代养家长的交流强度，定期开展代养家长短期培训班以及见面会等活动，让每一位代养家长懂得如何去照顾这些留守儿童，如何去培养儿童情感的正确成长，转变其教育手段与观念。同时，学校需要帮助留守儿童与家长之间建立完善的沟通桥梁，充分利用现代科学技术与通信手段，让每一位家长可以定期关注自己孩子的真实状态与情感变化，学校也要不断鼓励家长使用正确的言语去引导儿童成长。
四、组织成立留守儿童互动小组，并由高素质教师担任管理者
留守儿童之间有着很多的共同话题，他们也有着很多共同的快乐与理解，针对这一现象，农村小学可成立留守儿童互帮互助小组，并由高素质教师担任这一群体的管理者，鼓励留守儿童之间不断的去沟通，不断加深相互之间的理解，通过情感上的有效排解，解决留守儿童的烦恼与痛苦，形成情感上的慰藉与包容，减少他们因与父母分隔而形成的孤独感。同时，留守儿童之间的不断沟通，也会让儿童自身的性格更为开朗，沟通能力逐渐增强，对其综合素养的提升极为有利。
五、强化对农村小学教师的培训工作
农村小学以及地区教育部门需要针对教师群体开展完善的心理辅导课程内容的辅导工作，强化每一位教师对儿童心理健康的重视程度，鼓励他们主动去接近留守儿童的心灵深处，找到他们的情感困扰，并为其正确排解，减少其敌对心态与焦虑程度，为其人格的正确成长提供帮助。留守儿童的情感排解需要教师具备一定的专业水平，并对心理辅导手段有着充足的认知，因此，必要的培训体系是提高农村小学对留守儿童关注程度的有效保障。
六、提高教师群体的心理健康性，提升其师德与心理素质
教师自身的行为以及情感，很容易对学生群体产生极为直观的影响，如果教师将个人情绪带到课堂，并同时对留守儿童群体存在歧视心态，那么将会给整个教育体系带来极为恶劣的后果。因此，农村小学需要加强教师群体道德品质的关注程度，并对其开展思想素养层面的教育，提高教师对学生包容与尊重心态。
结束语
综上所述，针对留守儿童的成长与心理健康问题，农村小学需要不断拓展自身在儿童教育阶段所起到的作用，立足为每一位儿童负责的基本思想，重视留守儿童心灵的引导，为其提供合理的情感排解方式，推动其人生观与价值观的正确发展。
参考文献
[1]张兰，赵静.城乡结合型学校留守儿童心理健康教育策略研究[J].课程教育研究，2020（01）：10.
[2]闫强.探讨农村留守儿童心理健康教育的方法和策略[J].山西农经，2019（15）：124-125.
[3]史永杰.农村小学留守儿童心理健康教育策略研究[J].学周刊，2019（15）：61.
[4]刘艳秋.刍议农村小学“留守儿童”心理健康教育问题[J].中国校外教育，2019（04）：43+48.
关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育
留守儿童因长期与父母分割，无法感受到来自父母以及完整家庭的关怀，造成其性格相对孤僻，情感更为脆弱，加之很多儿童对于留守儿童群体存在一定的歧视心理，进而导致留守儿童很容易走向性格的极端，任性、叛逆甚至存在着很强的攻击性行为，而这些性格缺陷将会在始终伴随着他们的成长，不仅严重影响其未来发展，更是为整个社会埋下了不稳定因素。
在农村，学校的作用受到每一位家长的认可，同时，也是他们心目中最值得信赖的教育机构，农村小学更是儿童成长阶段核心场所。因此，农村小学不仅仅要充分发挥自身在义务教育体系下的教学任务，也要强化对学生心灵与情感的培养，充分发挥学校教育过程中的主导地位，强化对留守儿童群体的教育与管理，关注其内心思维与情感的变化，在为学生营造优异学习环境的同时，更要在生活角度予以学生充足的关心与爱好，为每一位学生树立正确的人生观与价值观，养成积极向上的品格，敢于去面对未来的挑战，敢于迎接自己未来的生活。
一、完善档案信息，强化留守儿童家长与学校的沟通
农村小学需要为每一位留守儿童建立完善的信息沟通档案，对其父母以及代养人的各类信息需要进行妥善的管理与收集，并登记备案，提高学校与家长的沟通频率，更多的从生活角度去为学生自身考虑，让留守儿童将学校看成是自己的另一个家，一个可以让他们感受到温馨与呵护的家。对于留守儿童的学习问题，小学教师需要针对学校的实际状况，开展留守儿童帮扶制度，提高每一位留守儿童的学习心态与学习习惯，并真正感受到亲情的温暖。
二、班主任需要针对留守儿童增设对应的工作内容
班主任不仅要关注留守儿童在学校上课时的表现，更要充分了解这些儿童的家庭状况，密切关注每一位留守儿童的心理情感，及时沟通，并加大对其帮助力度，提高情感層面的投入，让这些特殊的儿童群体感受到来自集体的温暖，并在内心深处找到新的心灵寄托。班主任可根据学校的实际状况，开展丰富的文艺活动与教学手段，注重学生综合素养的提升，并为每一位学生树立正确的与人相处观念，让留守儿童脆弱的情感与心灵逐渐向着积极乐观的方向发展。班主任更要强化与学生家长以及留守儿童代养人的沟通，提高他们对留守儿童的关注程度，让留守儿童真正感受到班主任时刻都在关爱着他们。
三、针对留守儿童代养家长开展定期的情感培训与见面会
儿童的心灵成长需要每一位社会成员的帮助，因此，农村小学需要提高对留守儿童代养家长的交流强度，定期开展代养家长短期培训班以及见面会等活动，让每一位代养家长懂得如何去照顾这些留守儿童，如何去培养儿童情感的正确成长，转变其教育手段与观念。同时，学校需要帮助留守儿童与家长之间建立完善的沟通桥梁，充分利用现代科学技术与通信手段，让每一位家长可以定期关注自己孩子的真实状态与情感变化，学校也要不断鼓励家长使用正确的言语去引导儿童成长。
四、组织成立留守儿童互动小组，并由高素质教师担任管理者
留守儿童之间有着很多的共同话题，他们也有着很多共同的快乐与理解，针对这一现象，农村小学可成立留守儿童互帮互助小组，并由高素质教师担任这一群体的管理者，鼓励留守儿童之间不断的去沟通，不断加深相互之间的理解，通过情感上的有效排解，解决留守儿童的烦恼与痛苦，形成情感上的慰藉与包容，减少他们因与父母分隔而形成的孤独感。同时，留守儿童之间的不断沟通，也会让儿童自身的性格更为开朗，沟通能力逐渐增强，对其综合素养的提升极为有利。
五、强化对农村小学教师的培训工作
农村小学以及地区教育部门需要针对教师群体开展完善的心理辅导课程内容的辅导工作，强化每一位教师对儿童心理健康的重视程度，鼓励他们主动去接近留守儿童的心灵深处，找到他们的情感困扰，并为其正确排解，减少其敌对心态与焦虑程度，为其人格的正确成长提供帮助。留守儿童的情感排解需要教师具备一定的专业水平，并对心理辅导手段有着充足的认知，因此，必要的培训体系是提高农村小学对留守儿童关注程度的有效保障。
六、提高教师群体的心理健康性，提升其师德与心理素质
教师自身的行为以及情感，很容易对学生群体产生极为直观的影响，如果教师将个人情绪带到课堂，并同时对留守儿童群体存在歧视心态，那么将会给整个教育体系带来极为恶劣的后果。因此，农村小学需要加强教师群体道德品质的关注程度，并对其开展思想素养层面的教育，提高教师对学生包容与尊重心态。
结束语
综上所述，针对留守儿童的成长与心理健康问题，农村小学需要不断拓展自身在儿童教育阶段所起到的作用，立足为每一位儿童负责的基本思想，重视留守儿童心灵的引导，为其提供合理的情感排解方式，推动其人生观与价值观的正确发展。
参考文献
[1]张兰，赵静.城乡结合型学校留守儿童心理健康教育策略研究[J].课程教育研究，2020（01）：10.
[2]闫强.探讨农村留守儿童心理健康教育的方法和策略[J].山西农经，2019（15）：124-125.
[3]史永杰.农村小学留守儿童心理健康教育策略研究[J].学周刊，2019（15）：61.
[4]刘艳秋.刍议农村小学“留守儿童”心理健康教育问题[J].中国校外教育，2019（04）：43+48.