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我国古代教育家朱熹说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑。中则节节有疑。过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始为学：读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这公正严谨的观点启示我们：从广义的角度而言，在小学数学教学中，应充分发挥学生的主体性，通过师生的交互活动，重视引导学生精思善疑，发现问题．提出问题，去合理地探索问题的解决方法，从而提高学生创造性思维的能力。