【摘 要】
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在小学数学教学中,学生的经验只能来自生活,所以数学教学的生活化取向是一个基础;但是数学教学又不可能完全是生活化的,最终学生应当加工的是抽象后的数与形,因此小学生的数
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在小学数学教学中,学生的经验只能来自生活,所以数学教学的生活化取向是一个基础;但是数学教学又不可能完全是生活化的,最终学生应当加工的是抽象后的数与形,因此小学生的数学学习过程实际上最终是走向数学化的。小学数学教学生活化是有其丰富的内涵的:其一,生活化的教学以生活事例和学生的生活经验作为支撑;其二,生活化的教学取向要对学生的生活经验进行二次加工;其三,生活化的教学取向意味着在生活事例与数学知识之间搭建桥梁。数学知识有生活事例作为支撑,生活事例有数学知识作为解释,那么数学学习就进入了一个良性循环。
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