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《新英语课程标准》要求教师要不断更新自己的教学方式，大胆地进行英语课堂教学的尝试。多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能，使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构。下面就从教学的实践谈谈英语课堂教学如何运用多媒体来充分调动学生学习的能动性。
一、场景展现，启迪形象思维，激发学生的学习兴趣
好的英语教学应该为学生设置一个逼真的语言环境，为学生提供语言实践活动和交流的机会。可以利用多媒体将相关的情境生动地呈现出来，使原来生疏乏味的课本知识变得生动形象，提升了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，由此形成学习动机。
例如：在教学 Surprising Science 这一单元时，先让学生观看一段关于神舟九号航天飞船发射升空及回到地球的录像，也可以让学生先了解一下女航天员刘洋的日常活动，然后叫一位女学生来扮演刘洋，向同学们讲述她一天的相关活动。或者也可以叫一位学生扮演记者对刘洋进行采访。这样就给学生展示了一个贴近生活的情景，让原本觉得无话可说的学生活跃起来，同时也通过表演的形式复习到了很多生活中常见而且实用的句型，同时也可以通过小组评价的方式来进一步调动学生的参与度。这样的课堂无论是对于老师还是学生来讲都是一种享受，是一种心与心的交流，是一种愉悦的情感交融。
二、渲染气氛，达到情感共鸣，提升学生参与活动的积极性
多媒体教学能进行动态的展示，利用多媒体教学手段不但能让原本抽象的知识变得更为形象，而且还可以营造图文并茂，情景相融的课堂氛围，将难以表达的词汇句型通过多媒体手段生动形象地表现出来，让学生积极参与学习的认知活动，主动探索知识。
在教一些陌生的词汇时，可以运用幻灯片课件、录像或图片，例如把太阳系（solar system）、UFO、机器人（robot）、克隆（clone）、全球定位系统（GPS）、蓝牙（Bluetooth）技术等词汇配以不同的语言情景，配上不同的声音并打出单词这样就把抽象的词汇具体化、形象化了。这样既减轻了学生的学习难度，又提高了课堂的教学效果。
三、模拟场景，激发情趣，提高学生的英语表达能力和交际能力
多媒体技术的运用能将原本枯燥无味的教学内容变成生动形象的视听教程，让学生积极参与到教学中来，让学生全身心地动起来。这样学生能够从多个角度吸收教学内容，并且强化了记忆。
由于我国学生学习英语没有一定的语言环境，同时也容易受到母语的影响，产生所谓的负迁移效应。而在现实的英语教学中只是应试式的教学，缺乏实用性，采用多媒体教学正好弥补了这些不足，我们在课堂上利用多媒体教学手段创设逼真的生活情境，给学生提供用英语交流的机会，提高学生的交际能力。
例如：在教学问路指路的英语句型时，我找到一张本地的地图通过多媒体技术展示给大家。这时教师不说一句话学生的激情就上来了，争先恐后地说出自己熟悉的地名，然后让一位学生站起来，问“车站在哪里？”学生用中文答完后，让他用英语重述一遍，这样通过一问一答逐渐呈现出问路的常用句型：Where is...？ How can I get to...？ I wanna go to...， can you show me the way to ？ Do you know...？ 以及指路的一些常用句型，例如：Go along the road， then you can see a bus station on your right side. Then turn right. The inn is on the second corner. turn left . go straight on . You can’t miss it. 然后就可以进行小组活动，让学生先小组演练，然后让一位学生表演陌生人，另一位演指路者，这样学生不但可以学到新知识，而且还复习到了原有的句型以及词汇，更重要的是培养了学生的语言交际能力。
四、开发潜能，满足不同个性学生的要求，促进学生的差异发展
在如今信息时代的大环境下，各种知识层出不穷，来源很广，每个学生由于生活环境的不同，所接触的知识也不尽相同，所以对同一个内容也会产生各种各样的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的互相交流和沟通，协作学习，来达到个性的均衡发展。例如在学习How to make apple juice？ 让学生先分组讨论，然后让准备比较充分的学生分别到讲台前来用英语讲述苹果汁的制作方法。通过协作学习，使学生享有更多参与交流的机会，让学生敢于发表自己的见解，这样既锻炼了学生的心理素质，同时也培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度学生的英语交际能力都有所提高。而且学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种教学设计为学生提供了更多的发展空间，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
五、启迪思维，开启求异思维，培养和发展学生的创新精神
使用多媒体进行英语教学，由于学习信息来源的多样性和丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化，从而触发创新思维的火花，培养学生的创新精神。在英语阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生想出与众不同的答案出来。
总之，多媒体教学手段的运用将会更好地优化教学过程，特别是在英语阅读教学中，精心设计、恰当运用多媒体，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛，扩大了知识容量，提高了教学效率。
一、场景展现，启迪形象思维，激发学生的学习兴趣
好的英语教学应该为学生设置一个逼真的语言环境，为学生提供语言实践活动和交流的机会。可以利用多媒体将相关的情境生动地呈现出来，使原来生疏乏味的课本知识变得生动形象，提升了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，由此形成学习动机。
例如：在教学 Surprising Science 这一单元时，先让学生观看一段关于神舟九号航天飞船发射升空及回到地球的录像，也可以让学生先了解一下女航天员刘洋的日常活动，然后叫一位女学生来扮演刘洋，向同学们讲述她一天的相关活动。或者也可以叫一位学生扮演记者对刘洋进行采访。这样就给学生展示了一个贴近生活的情景，让原本觉得无话可说的学生活跃起来，同时也通过表演的形式复习到了很多生活中常见而且实用的句型，同时也可以通过小组评价的方式来进一步调动学生的参与度。这样的课堂无论是对于老师还是学生来讲都是一种享受，是一种心与心的交流，是一种愉悦的情感交融。
二、渲染气氛，达到情感共鸣，提升学生参与活动的积极性
多媒体教学能进行动态的展示，利用多媒体教学手段不但能让原本抽象的知识变得更为形象，而且还可以营造图文并茂，情景相融的课堂氛围，将难以表达的词汇句型通过多媒体手段生动形象地表现出来，让学生积极参与学习的认知活动，主动探索知识。
在教一些陌生的词汇时，可以运用幻灯片课件、录像或图片，例如把太阳系（solar system）、UFO、机器人（robot）、克隆（clone）、全球定位系统（GPS）、蓝牙（Bluetooth）技术等词汇配以不同的语言情景，配上不同的声音并打出单词这样就把抽象的词汇具体化、形象化了。这样既减轻了学生的学习难度，又提高了课堂的教学效果。
三、模拟场景，激发情趣，提高学生的英语表达能力和交际能力
多媒体技术的运用能将原本枯燥无味的教学内容变成生动形象的视听教程，让学生积极参与到教学中来，让学生全身心地动起来。这样学生能够从多个角度吸收教学内容，并且强化了记忆。
由于我国学生学习英语没有一定的语言环境，同时也容易受到母语的影响，产生所谓的负迁移效应。而在现实的英语教学中只是应试式的教学，缺乏实用性，采用多媒体教学正好弥补了这些不足，我们在课堂上利用多媒体教学手段创设逼真的生活情境，给学生提供用英语交流的机会，提高学生的交际能力。
例如：在教学问路指路的英语句型时，我找到一张本地的地图通过多媒体技术展示给大家。这时教师不说一句话学生的激情就上来了，争先恐后地说出自己熟悉的地名，然后让一位学生站起来，问“车站在哪里？”学生用中文答完后，让他用英语重述一遍，这样通过一问一答逐渐呈现出问路的常用句型：Where is...？ How can I get to...？ I wanna go to...， can you show me the way to ？ Do you know...？ 以及指路的一些常用句型，例如：Go along the road， then you can see a bus station on your right side. Then turn right. The inn is on the second corner. turn left . go straight on . You can’t miss it. 然后就可以进行小组活动，让学生先小组演练，然后让一位学生表演陌生人，另一位演指路者，这样学生不但可以学到新知识，而且还复习到了原有的句型以及词汇，更重要的是培养了学生的语言交际能力。
四、开发潜能，满足不同个性学生的要求，促进学生的差异发展
在如今信息时代的大环境下，各种知识层出不穷，来源很广，每个学生由于生活环境的不同，所接触的知识也不尽相同，所以对同一个内容也会产生各种各样的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的互相交流和沟通，协作学习，来达到个性的均衡发展。例如在学习How to make apple juice？ 让学生先分组讨论，然后让准备比较充分的学生分别到讲台前来用英语讲述苹果汁的制作方法。通过协作学习，使学生享有更多参与交流的机会，让学生敢于发表自己的见解，这样既锻炼了学生的心理素质，同时也培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度学生的英语交际能力都有所提高。而且学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种教学设计为学生提供了更多的发展空间，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
五、启迪思维，开启求异思维，培养和发展学生的创新精神
使用多媒体进行英语教学，由于学习信息来源的多样性和丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化，从而触发创新思维的火花，培养学生的创新精神。在英语阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生想出与众不同的答案出来。
总之，多媒体教学手段的运用将会更好地优化教学过程，特别是在英语阅读教学中，精心设计、恰当运用多媒体，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛，扩大了知识容量，提高了教学效率。