小学生的性格、习惯处在雏形时期， 班主任的一言一行、一举一动对他们都有着至关重要的作用。因此， 做好小学班主任工作， 必须倾注大量的心血， 将工作做到细致扎实， 还要讲究一定的方法和艺术， 才能收到显著的效果。作为一名从教21年的农村小学教师，一直担任班主任工作，面对的是一天真的小朋友，既是老师，又是家长，肩负着培养祖国下一代的历史重任，如何培养他们养成良好的学习习惯和行为习惯。在这里有一些心得体会想在这里与大家分享。
　　当前的小学生，留守儿童居多，跟爷爷奶奶带，爷爷奶奶溺爱；受网络媒体及高科产品的影响，学生从小缺乏学习自觉性和主动性。从幼儿或学前班升入小学后，他们带着家庭的烙印、社会的影响和成长的好奇、纯真与困惑来到学校，加入到班集体这个大家庭，许多现实压力立刻摆在他们面前，因而在教育教学中掌握班主任工作的方法显得至关重要。
　　一、小学班主任班级管理工作的基本方法
　　（1）. 关爱照顾学生。
　　小学班级管理更多的是照顾，是建立在人性化的关爱基础之上的，这种管理是一种温暖的服务，而不应该是冷冰冰的命令、管束。
　　一个优秀的班集体，应该是一个充满爱和和谐氛围的集体，教师应该是孩子王，与孩子打成一片的朋友，而不是学生的敌人。
　　关爱学生是一切管理的基础。万万不可因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。每一个学生都是父母的宝贝，都是独一无二的，不能因为教师的某些偏见，就让学生产生不公平的感觉，这样对小学生的内心产生的负面影响是巨大的，也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。
　　（2） 2.建立完善的班級管理制度。
　　俗话说“没有规矩，不成方圆！！”小学班主任面对的是一群懵懂之中的小朋友，调皮、捣蛋、不听话是常态，于是，建立一套完善的班级管理制度就显得尤为重要。这套班级管理制度要有完善的管理体系，培养和任用优秀的学生干部协助班主任老师进行班级管理。要具有可操作性，尽量公平公正、科学合理，起到让孩子从服从到信服的作用。
　　同时，作为这个班集体的一员，班主任要带头遵守这套管理制度，以身作则，给学生树立一个优秀的榜样，以榜样的力量引领学生、感染学生，这样的力量远胜于简单的说教和冰冷的管束。
　　哪里有压迫，哪里就有反抗，所以，这套管理制度不能让学生有受到压迫、胁迫等不公正对待的感觉，给予学生充分的爱，力求培养学生从他律到自律的转化和完善，同时也能起到对学生思想道德修养的教育作用。
　　（3）3. 给予学生充分的尊重和信任。
　　学生不是囚犯，不应该受到教师的监视和猜疑。教师要充分信任学生的能力，给予他们成长的空间和时间，任何对学生的不尊重不信任都是对他们的一种伤害。
　　现实生活中，很多老师会采取扒后门、安插“眼线”等办法对学生实现监管，完全不信任学生，在这种工作方法下，不仅老师自己累，还容易招来学生的反感，导致学生对老师产生不信任感，极大地降低了教师的威信。
　　（4） 4.争取家长配合。
　　要想培育好这些懵懂的孩童，争取家长的配合必不可少。班主任老师要积极与家长沟通，了解学生在家里的行为，同时也将学生在学校的行为反馈给家长，这绝不是告状，而是实事求是客观地将学生的表现与家长深入沟通，共同帮助学生查找问题，帮助学生成长。
　　家长对老师的态度也会影响到学生，当家长不配合老师时，老师的工作就不会顺利，班级管理也难以完成，所以争取家长的配合对班级管理十分重要。可以通过家访的方式与家长深入交流，争取家长的信任和配合，共同探讨完成学生教育的大问题。
　　二、要因材施教， 细心研究学生
　　每一个学生都是一个单独的个体， 他们既有同年龄段学生的共性， 更有自身的独特之处， 在个人性格、行为习惯、兴趣爱好、家庭背景、学习态度等方面都不尽相同。作为班级管理者， 一定要细心地去观察、研究每一名学生， 本着因材施教的原则， 为每一个“特殊”的学生“量体裁衣”。在实施中， 常用的具体原则有： （1） 因性别施教——男女在生理、心理上存在着差异， 女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生， 男生往往抽象思维能力较好， 因此， 教师应看到男女生各自的特点和优势， 因势利导， 帮助他们分别保持和发展各自的优势， 改善不足以获得充分的发展。 （2） 因年龄施教——小学阶段特别是低年级阶段， 因年龄差异造成的成绩差距十分突出， 特别是低龄的男生， 在一定时期内的发展往往都滞后于同级学生。对这部分学生， 班主任要给予较多的关注和引导， 多付出一点耐心， 多播洒一点阳光， 会有意想不到的结果。 （3） 因性格施教———不同性格的学生对学习的表现不同， 活泼自信的学生接受知识快， 但容易遗忘；安静的学生不喜欢问问题， 随着学习的深入， 问题会越积越多， 进步不大；自卑型的学生， 学习缺少信心， 很难进步等。因此， 班主任要用心研究学生， 根据他们的特点区别对待。
　　三、关爱、尊重学生
　　没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。 谁爱孩子，孩子就会爱他。只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，班主任平时善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。了解学生的个性特征和生活环境，给学生同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任不仅要照顾学生的生活，还给学生物质上的帮助，生活上的指导，同时与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任和全班同学都是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想就沟通了。学生把班主任当朋友，一切问题都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一个班级中，都有一些在学习、思想上后进的学生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼等。作为班主任， 首先热爱学生，对学生一视同仁，不溺爱优等生，对优等生要注重培养和巩固，对中等生要扶持和鼓励。不鄙视后进生，对后进生要有耐心，多加照顾，多和后进生交流，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，使其消除疑惧；根据个别差异，采取不同的教育措施，如：课余时间开展互帮互学活动，座位的安排尽量给中、差生创设一个好的学习环境，在学习上采取“一帮一”模式，即：一个优生带动一个后进生，让优生充当“小老师”，充分发挥“小老师”的课后作用；其次，培养他们的学习兴趣，提高学习成绩，保护他们的自尊心，培养他们的集体荣誉感；最后，锻炼他们的意志，使他们认识到“我能行”，巩固新的行为习惯的养成。
　　班主任工作是一件十分烦琐却分外重要的工作， 它关系着班里每一个学生的健康成长。班主任要从点滴工作做起， 一丝不苟、日积月累， 真心爱自己的学生， 给他们鼓励， 给他们信心， 给他们自由发展的空间， 才能成为一名优秀的班主任。