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摘要：美术作为一个艺术学科，现在越来越受到社会的重视，现代的学校教育更加注重将学生培养成为一个德智体美劳全面发展的人才。随着核心素养相关理念在现代教育中的应用，对美术教学的改革也起了重要的推动作用。在美术教学融入核心素养的观念对于培养学生的观察能力、审美能力、想象力、创新能力、思维能力都具有着十分重要的意义，所以小学美术教学在进行美术教学实践时一定要在尊重小学美术教学规律的基础上，运用丰富的教学手段培养学生的核心素养。本文对小学美术教学中学生核心素养的培养策略进行了论述。
关键词：小学美术教学;核心素养;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新时代，国家越来越注重对学生的素质教育，在这种大背景下，小学美术教学也应积极转变教学观念，在指导学生学习基础绘画知识的基础上，不断提高学生的观察能力、审美能力，在教学过程中，帮助学生拓展想象空间，激发学生的创造力，进而使学生的核心素养得到有效的提升。在美术的日常教育中，不断激发学生的兴趣，优化教学环境，提升学生的核心素养。
一、从审美习惯着手提升核心素养
在小学美术的教学实践中，要提升学生的审美需要从改变学生的审美习惯开始。在目前的小学美术中还是以教学生们写写画画为主，没有形成良好的审美环境，这也导致了学生学习的美术知识都停留在理论层面上，审美能力并未得到有效的提升。所以在核心素养的观念下，小学美术教师要积极改变自己的美术教学环境，营造良好的审美气氛。审美能力是人对美术作品的观察力和感知力，在美术教学的过程中要传授给学生绘画的基础性技巧，让学生对于专业知识有一定的了解，培养学生的审美习惯。在学习《抽象的雕塑》时，教师可以通过图片展示的的方式给学生展示一些抽象的雕塑作品，在展示的过程中给学生们讲授观察的技巧，并且体现了哪些审美性。美术教师要注重对学生的引导，引导学生对自己所见过的一些雕塑进行思考，并让学生体会这些雕塑内所蕴含的人文思想，锻炼学生的审美意识，提高学生的品味，通过不断的训练，让学生形成良好的审美习惯，提升核心素养。
二、从美术体验中提升核心素养
提升学生的美术体验是激发学生兴趣的关键，受到年龄因素的影响，小学生们通常对于自己感兴趣的时期更容易集中注意力，并且对于美好的事物非常向往，因此，教师在进行教学的过程中，就不能只从自己的角度进行教学，而是要从学生的角度出发，提升小学生的美术体验能够有效提高学生学习美术的兴趣。在美术的良好体验中，学生更加倾向于主动学习，从而积极参与美术活动，使美术课堂的参与性更高。在小学阶段，小学生的心理发育不够成熟，如果只传授枯燥的课本知识，很容易使学生丧失学习兴趣，通过体验式的教学，营造有情有趣的教学氛围，让学生置身于美的情境中，在不知不觉中提高自己的核心素养。比如在教《水墨游戏》一课时，老师可以通过让同学们观看水墨动画片《功夫熊猫》，让学生在有趣的动画片时，感受到中国水墨画的美。在观看完毕之后，让学生们认识制作水墨画的工具，然后再展开想象，运用纸笔作画，并在学生作画的过程中引导学生进行创作。通过这种富有童趣的美术体验，让学生真正参与到水墨画的制作中，通过老师的引导不断提高学生的绘画技巧，同时也能提高学生美术分析的能力，进而提高学生的核心素养。
三、联系现实生活提升核心素养
小学生的身份不仅仅是学生，也是社会中的一份子，提升核心素养不能脱离现实生活，而且美也是来源于现实生活，所以美术教师应注重将美术教学与现实生活相联系，让美从生活中来，再到生活中去，提升学生感知现实生活中美的能力，并从生活中得到启发。如果在美术教学的过程中，与现实生活脱离开来了，学生就不能将学到的知识与现实生活联系起来，这样美术教学就只是流于表面，并且在培养学生的核心素养方面也没有发挥出应有的作用。只有将美术教学和现实生活相联系，才能在真正意义上提高学生的品味，提升自身的美术修养，并基于现实生活展开丰富的想象，激发创造力。小学的美术教师要鼓励学生多多观察周围的事物，并对其进行艺术创造。比如在学习《未来的建筑》时，老师要鼓励学生对周围美的建筑进行观察，观察其外观、结构等的特点，并运用想象力发现建筑与其他生物外形之间的联系，使学生感受到建筑的趣味性，培养学生对于建筑艺术、大自然的喜爱之情。然后再进行创作，充分发挥自己的想象力，设计有趣的建筑。将美术教学和现实生活相联系，教师要突破课堂的空间限制，让学生与社会和自然建立联结，让学生立足与现实，感受到现实世界的美，进而进行自由发挥，提升學生的创造力。
四、游戏化教学提升核心素养
由于小学生的身心发展特点决定了小学生的思维比较跳脱，比较喜欢玩游戏，这也就决定着，在进行教学的过程中，教师通过游戏传授知识，比起单纯的理论教学效果更好。在美术课程中引入游戏化教学，能够充分提高美术课程的趣味性，激发学生的学习动力。美术教师通过合理的游戏教学设计能够使美术课堂更加具有活力，通过游戏情境，提高学生们学习的主动性，从而提升学生的核心素养。在游戏化的教学设计中，老师要注重让学生自己进行思考和创作。比如在《我设计的服装》中，老师通过创设一定的故事情境，让学生给自己所喜欢的故事人物设计服装，学生设计好之后，再进行角色扮演，完成整个故事情节。通过“穿”上自己设计的服装可以增加学生的代入感，使整个教学活动更加生动有趣，不仅能够锻炼学生的动手能力、想象力和创造力，还能够提升学生表演的能力，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，在小学美术的教学过程中，不仅需要帮助学生掌握基础的美术知识和绘画技能，还要提高学生的美术核心素养，所以在教学的过程中，老师要充分应用各种手段，从审美习惯着手提升学生的审美能力和观察能力，丰富学生的美术体验增加学生对于美术课程的兴趣，并且要注重联系现实生活让学生从现实生活中发现美，创造美，另外，通过游戏化的教学提高学生学习美术的积极性，全方位的提升学生的核心素养，使学生能够全方位的发展，让美术教学的素质教育能够真正的得到贯彻与落实，推动我国教育事业的发展。
参考文献
[1]龚维兵.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略分析[J].考试周刊，2021（41）：151-152.
[2]袁雪芹.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生（下旬刊），2020（11）：75.
关键词：小学美术教学;核心素养;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新时代，国家越来越注重对学生的素质教育，在这种大背景下，小学美术教学也应积极转变教学观念，在指导学生学习基础绘画知识的基础上，不断提高学生的观察能力、审美能力，在教学过程中，帮助学生拓展想象空间，激发学生的创造力，进而使学生的核心素养得到有效的提升。在美术的日常教育中，不断激发学生的兴趣，优化教学环境，提升学生的核心素养。
一、从审美习惯着手提升核心素养
在小学美术的教学实践中，要提升学生的审美需要从改变学生的审美习惯开始。在目前的小学美术中还是以教学生们写写画画为主，没有形成良好的审美环境，这也导致了学生学习的美术知识都停留在理论层面上，审美能力并未得到有效的提升。所以在核心素养的观念下，小学美术教师要积极改变自己的美术教学环境，营造良好的审美气氛。审美能力是人对美术作品的观察力和感知力，在美术教学的过程中要传授给学生绘画的基础性技巧，让学生对于专业知识有一定的了解，培养学生的审美习惯。在学习《抽象的雕塑》时，教师可以通过图片展示的的方式给学生展示一些抽象的雕塑作品，在展示的过程中给学生们讲授观察的技巧，并且体现了哪些审美性。美术教师要注重对学生的引导，引导学生对自己所见过的一些雕塑进行思考，并让学生体会这些雕塑内所蕴含的人文思想，锻炼学生的审美意识，提高学生的品味，通过不断的训练，让学生形成良好的审美习惯，提升核心素养。
二、从美术体验中提升核心素养
提升学生的美术体验是激发学生兴趣的关键，受到年龄因素的影响，小学生们通常对于自己感兴趣的时期更容易集中注意力，并且对于美好的事物非常向往，因此，教师在进行教学的过程中，就不能只从自己的角度进行教学，而是要从学生的角度出发，提升小学生的美术体验能够有效提高学生学习美术的兴趣。在美术的良好体验中，学生更加倾向于主动学习，从而积极参与美术活动，使美术课堂的参与性更高。在小学阶段，小学生的心理发育不够成熟，如果只传授枯燥的课本知识，很容易使学生丧失学习兴趣，通过体验式的教学，营造有情有趣的教学氛围，让学生置身于美的情境中，在不知不觉中提高自己的核心素养。比如在教《水墨游戏》一课时，老师可以通过让同学们观看水墨动画片《功夫熊猫》，让学生在有趣的动画片时，感受到中国水墨画的美。在观看完毕之后，让学生们认识制作水墨画的工具，然后再展开想象，运用纸笔作画，并在学生作画的过程中引导学生进行创作。通过这种富有童趣的美术体验，让学生真正参与到水墨画的制作中，通过老师的引导不断提高学生的绘画技巧，同时也能提高学生美术分析的能力，进而提高学生的核心素养。
三、联系现实生活提升核心素养
小学生的身份不仅仅是学生，也是社会中的一份子，提升核心素养不能脱离现实生活，而且美也是来源于现实生活，所以美术教师应注重将美术教学与现实生活相联系，让美从生活中来，再到生活中去，提升学生感知现实生活中美的能力，并从生活中得到启发。如果在美术教学的过程中，与现实生活脱离开来了，学生就不能将学到的知识与现实生活联系起来，这样美术教学就只是流于表面，并且在培养学生的核心素养方面也没有发挥出应有的作用。只有将美术教学和现实生活相联系，才能在真正意义上提高学生的品味，提升自身的美术修养，并基于现实生活展开丰富的想象，激发创造力。小学的美术教师要鼓励学生多多观察周围的事物，并对其进行艺术创造。比如在学习《未来的建筑》时，老师要鼓励学生对周围美的建筑进行观察，观察其外观、结构等的特点，并运用想象力发现建筑与其他生物外形之间的联系，使学生感受到建筑的趣味性，培养学生对于建筑艺术、大自然的喜爱之情。然后再进行创作，充分发挥自己的想象力，设计有趣的建筑。将美术教学和现实生活相联系，教师要突破课堂的空间限制，让学生与社会和自然建立联结，让学生立足与现实，感受到现实世界的美，进而进行自由发挥，提升學生的创造力。
四、游戏化教学提升核心素养
由于小学生的身心发展特点决定了小学生的思维比较跳脱，比较喜欢玩游戏，这也就决定着，在进行教学的过程中，教师通过游戏传授知识，比起单纯的理论教学效果更好。在美术课程中引入游戏化教学，能够充分提高美术课程的趣味性，激发学生的学习动力。美术教师通过合理的游戏教学设计能够使美术课堂更加具有活力，通过游戏情境，提高学生们学习的主动性，从而提升学生的核心素养。在游戏化的教学设计中，老师要注重让学生自己进行思考和创作。比如在《我设计的服装》中，老师通过创设一定的故事情境，让学生给自己所喜欢的故事人物设计服装，学生设计好之后，再进行角色扮演，完成整个故事情节。通过“穿”上自己设计的服装可以增加学生的代入感，使整个教学活动更加生动有趣，不仅能够锻炼学生的动手能力、想象力和创造力，还能够提升学生表演的能力，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，在小学美术的教学过程中，不仅需要帮助学生掌握基础的美术知识和绘画技能，还要提高学生的美术核心素养，所以在教学的过程中，老师要充分应用各种手段，从审美习惯着手提升学生的审美能力和观察能力，丰富学生的美术体验增加学生对于美术课程的兴趣，并且要注重联系现实生活让学生从现实生活中发现美，创造美，另外，通过游戏化的教学提高学生学习美术的积极性，全方位的提升学生的核心素养，使学生能够全方位的发展，让美术教学的素质教育能够真正的得到贯彻与落实，推动我国教育事业的发展。
参考文献
[1]龚维兵.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略分析[J].考试周刊，2021（41）：151-152.
[2]袁雪芹.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生（下旬刊），2020（11）：75.