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小学数学教学中，在教会学生数学学习方法的同时，还要培养学生自觉学习数学的习惯，引导学生能自觉预习，自觉完成数学作业，自觉认真听讲和主动问老师的学习习惯。
小学生在数学学习方面还缺乏良好的学习习惯，平时不培养学生的数学学习的习惯，还给学生带来许多的负面影响，父母经常吵架，家庭关系不和谐。长期处在这种生活环境中会让孩子心情不舒畅，情绪低落，经常会上课神情暗淡，注意力不集中，导致学习成绩落后。父母离异或一方去世的单亲家庭。迫于生活的压力，这种家庭较少或根本没有时间关注孩子的学习，学生得不到很好的家庭引导，对英语学习持满不在乎的态度，极有可能会把兴趣转移到不相关的事情上，久而久之，相当一部分这样的学生就会成后进生。
一、学生数学学习中不良习惯形成的原因
数学学习中不能主动的学生大多数是留守学生，这些留守学生，父母都不在身边，他们就父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾孩子的家庭。爷爷奶奶只能照顾孩子的生活起居，无法也无力督促他们的英语学习，在没有家庭约束的情况下，这部分学生容易受到五光十色的外界因素影响，致使学习不专心，把精力放在和学习无关的其他地方，在迷途上越走越远，成為学习的后进生。
市场经济在创造高度物质文明的同时，对处于青春期的中学生也具有极大的诱惑：穿名牌、比消费，认为穿奇装异服，是时尚，是个性，与纯净的校园文化格格不入；拜金主义，认为读书无用，致使他们失去了奋斗的动力；沉迷于网络的虚拟环境，以自我为中心，逃避教育环境的束缚。青少年正处于身心发展的特殊阶段，在复杂的社会环境影响下，一旦接触到某些不良风气，就会不知不觉地改变他们的思想和行为。英语教师如果只重视教学，而忽视了社会的影响力，学生就有可能受到种种不良因素的影响，在学校成为后进生。
但在实际生活中许多家长不重视学生的生活经历，不重视学生生活经验的积累和培养。例如，很多家长都希望能正确地教育自己的孩子，而他们却忽视了自身的榜样示范作用。不但如此，还将自己对社会的不满在孩子面前毫无掩盖地宣泄，会让孩子认为：现在学习好没什么用，将来不一定能找个好工作。尤其是英语，学不学也没什么关系，反正将来也用不着。久而久之，这些孩子就容易在英语学习上产生一些消极情绪，一步一步靠近后进生。
二、数学学习良好习惯的培养
数学学习需要良好的学习习惯，但学习习惯的形成是在长期的教学与学习中形成的。许多学生在数学学习中一遇到困难就自动放弃，缺乏很好的坚持学习的习惯。
例如，在学习认识人民币的教学中，许多学生“认为抛硬币”的结果是一样的，应该一次正面，一次反面。所以，正反面的次数相差不多，任意抛一枚硬币，出现正面和反面的可能性都是一样的。实际上，就应该引导学生反复几次，通过试验去证明“频率与概率”是有其别的，有可能在一定的条件下，其中在一定的条件下，正面和反面落地的次数是有区别的。
缺乏良好的数学学习习惯就会凭主观感觉，凭一次的结果，代替试验的结论。
例如，在圆的面积的教学中，就要启发学生学会思考。在平面上占有一定位置的图形，都有面积，我们学过的正方形、长方形、三角形都有面积，也学会了计算，那么要知道一个圆的面积，怎么办？
在讨论中就要重视学生观察问题和思考问题的学习习惯，学生知道了正方形、长方形和三角形的面积的计算，就可以通过相关的面积的形状和相互关系去引导学生学会圆的面积的计算。可以启发学生思考：可以把它转化为我们学过的图形。那怎么转化？还要引导学生去思考，培养学生良好的学习习惯，学会思考。
可以把圆平均分。（大屏幕上演示把圆平均分成了2份，把两个半圆使劲地拼，结果还是一个圆。）如果转化不成已经学过的图形，怎么回事？要让学生分析原因，告诉学生是因为平均分的份数不够多。
师：那我们分得多一些，请大家仔细观察。（演示把一个圆分割为完全相同的小扇形，并试图拼成长方形。从平均分成4个、8个到16个。）
生：16个拼起来，比较像长方形。
生：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。
师：你们都同意他的看法吗？那我们再来分一分这个圆。（课件演示把圆平均分成32个、64个……完全相同的小扇形。）
师：大家仔细看一看，想一想，如果一直这样分下去，拼下去会怎样？
生5：拼成的图形就真的变成了长方形，因为边越来越直了。
师：拼成的长方形与原来的这个圆究竟有怎样的关系啊？……
学习习惯是学生的学习中长期培养的结果，数学学习要重视阅读课本的习惯。例如，数学教材中的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展，环环相扣，联系紧密，由此而组成一个具有严密逻辑性的结构。因此，在学生阅读数学教材的时候，要引导学生学会阅读，养成良好的读书习惯，教材要横向解读，也要纵向解读；要读顺教学内容的结构，要明晰课时内容间的起承转合、递进演变，整体上把握一个主题的教学内容。
如：对三年级（下）“三位数除以一位数”解读时，不仅要知道在此前教材已经先后安排了表内除法、有余数的除法、两位数除以一位数等四除个法内容，还要弄清楚四年级将会继续学习除数是两位数的除法，此后还会学习小数除法。“三位数除以一位数”，这个单元包含商是整百数的口算、商是两三位数的估算、商是两三位数的笔算、商是两三位数的有余数除法的笔算四个方面内容。前后联系，整体分析，就会发现其中口算是基础，笔算是重点，商中间有O的除法是难点，估算发挥着对笔算的监控作用。这样，我们就把本单元放在一个更广阔的知识背景里审视，对其教学内容的“长度、宽度、深度”控制会更有效，教学效果势必事半功倍，绝不会出现“只见树木不见森林”的情况。
小学生在数学学习方面还缺乏良好的学习习惯，平时不培养学生的数学学习的习惯，还给学生带来许多的负面影响，父母经常吵架，家庭关系不和谐。长期处在这种生活环境中会让孩子心情不舒畅，情绪低落，经常会上课神情暗淡，注意力不集中，导致学习成绩落后。父母离异或一方去世的单亲家庭。迫于生活的压力，这种家庭较少或根本没有时间关注孩子的学习，学生得不到很好的家庭引导，对英语学习持满不在乎的态度，极有可能会把兴趣转移到不相关的事情上，久而久之，相当一部分这样的学生就会成后进生。
一、学生数学学习中不良习惯形成的原因
数学学习中不能主动的学生大多数是留守学生，这些留守学生，父母都不在身边，他们就父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾孩子的家庭。爷爷奶奶只能照顾孩子的生活起居，无法也无力督促他们的英语学习，在没有家庭约束的情况下，这部分学生容易受到五光十色的外界因素影响，致使学习不专心，把精力放在和学习无关的其他地方，在迷途上越走越远，成為学习的后进生。
市场经济在创造高度物质文明的同时，对处于青春期的中学生也具有极大的诱惑：穿名牌、比消费，认为穿奇装异服，是时尚，是个性，与纯净的校园文化格格不入；拜金主义，认为读书无用，致使他们失去了奋斗的动力；沉迷于网络的虚拟环境，以自我为中心，逃避教育环境的束缚。青少年正处于身心发展的特殊阶段，在复杂的社会环境影响下，一旦接触到某些不良风气，就会不知不觉地改变他们的思想和行为。英语教师如果只重视教学，而忽视了社会的影响力，学生就有可能受到种种不良因素的影响，在学校成为后进生。
但在实际生活中许多家长不重视学生的生活经历，不重视学生生活经验的积累和培养。例如，很多家长都希望能正确地教育自己的孩子，而他们却忽视了自身的榜样示范作用。不但如此，还将自己对社会的不满在孩子面前毫无掩盖地宣泄，会让孩子认为：现在学习好没什么用，将来不一定能找个好工作。尤其是英语，学不学也没什么关系，反正将来也用不着。久而久之，这些孩子就容易在英语学习上产生一些消极情绪，一步一步靠近后进生。
二、数学学习良好习惯的培养
数学学习需要良好的学习习惯，但学习习惯的形成是在长期的教学与学习中形成的。许多学生在数学学习中一遇到困难就自动放弃，缺乏很好的坚持学习的习惯。
例如，在学习认识人民币的教学中，许多学生“认为抛硬币”的结果是一样的，应该一次正面，一次反面。所以，正反面的次数相差不多，任意抛一枚硬币，出现正面和反面的可能性都是一样的。实际上，就应该引导学生反复几次，通过试验去证明“频率与概率”是有其别的，有可能在一定的条件下，其中在一定的条件下，正面和反面落地的次数是有区别的。
缺乏良好的数学学习习惯就会凭主观感觉，凭一次的结果，代替试验的结论。
例如，在圆的面积的教学中，就要启发学生学会思考。在平面上占有一定位置的图形，都有面积，我们学过的正方形、长方形、三角形都有面积，也学会了计算，那么要知道一个圆的面积，怎么办？
在讨论中就要重视学生观察问题和思考问题的学习习惯，学生知道了正方形、长方形和三角形的面积的计算，就可以通过相关的面积的形状和相互关系去引导学生学会圆的面积的计算。可以启发学生思考：可以把它转化为我们学过的图形。那怎么转化？还要引导学生去思考，培养学生良好的学习习惯，学会思考。
可以把圆平均分。（大屏幕上演示把圆平均分成了2份，把两个半圆使劲地拼，结果还是一个圆。）如果转化不成已经学过的图形，怎么回事？要让学生分析原因，告诉学生是因为平均分的份数不够多。
师：那我们分得多一些，请大家仔细观察。（演示把一个圆分割为完全相同的小扇形，并试图拼成长方形。从平均分成4个、8个到16个。）
生：16个拼起来，比较像长方形。
生：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。
师：你们都同意他的看法吗？那我们再来分一分这个圆。（课件演示把圆平均分成32个、64个……完全相同的小扇形。）
师：大家仔细看一看，想一想，如果一直这样分下去，拼下去会怎样？
生5：拼成的图形就真的变成了长方形，因为边越来越直了。
师：拼成的长方形与原来的这个圆究竟有怎样的关系啊？……
学习习惯是学生的学习中长期培养的结果，数学学习要重视阅读课本的习惯。例如，数学教材中的前一个知识点往往是后一个知识点的基础，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展，环环相扣，联系紧密，由此而组成一个具有严密逻辑性的结构。因此，在学生阅读数学教材的时候，要引导学生学会阅读，养成良好的读书习惯，教材要横向解读，也要纵向解读；要读顺教学内容的结构，要明晰课时内容间的起承转合、递进演变，整体上把握一个主题的教学内容。
如：对三年级（下）“三位数除以一位数”解读时，不仅要知道在此前教材已经先后安排了表内除法、有余数的除法、两位数除以一位数等四除个法内容，还要弄清楚四年级将会继续学习除数是两位数的除法，此后还会学习小数除法。“三位数除以一位数”，这个单元包含商是整百数的口算、商是两三位数的估算、商是两三位数的笔算、商是两三位数的有余数除法的笔算四个方面内容。前后联系，整体分析，就会发现其中口算是基础，笔算是重点，商中间有O的除法是难点，估算发挥着对笔算的监控作用。这样，我们就把本单元放在一个更广阔的知识背景里审视，对其教学内容的“长度、宽度、深度”控制会更有效，教学效果势必事半功倍，绝不会出现“只见树木不见森林”的情况。