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随着时代的进步，社会环境发生了根本性的变化。学生思想相对稳定的时候，言教、身教，可以体现出对学生潜移默化的影响。但当学生的思想有波动时，言教、身教就显得无能为力了。由此可见，言教、身教在当代的教育中有它的局限性，在教育过程中，心教是必不可少的，心教胜过身教。
细节施教因材施教真情施教在学校教育教学过程中，要有言教，更要有身教。但紧有此是不行的，言教，对学生进行规则、制度、法律等的要求的宣讲，身教是以自己的行为举例对学生的教育和影响。
随着时代的进步，社会环境发生了根本性的变化，学生思想相对稳定的时候，言教、身教，可以体现出对学生潜移默化的影响。但当学生的思想有波动时，言教、身教就显得无能为力了。由此可见，言教、身教在当代的教育中有它的局限性，在教育过程中，心教是必不可少的，心教胜过身教。
所谓心教，就是要和学生交心以情动人，在和学生心交心的过程中用自己的真情实意去教育学生，净化学生的心灵，矫正他们不良的思想和行为，从而达到教育目的。
心教强调的是以情感化人，以情感教育人，这就要求教师能做到心到，意到，感情到。在与学生沟通思想，交流感情的过程中。使学生真正从心里认识到，我应该这样做，以及我这样做的目的和结果。学生只有在信任老师的基础上，从心里才能接受教师对其所有的教育言行。此时教育者对学生教育意志的转化才能发展成为受教育者的自觉行为。因此，在教育的过程中，心教能体现其特有的主动性和感召力。一旦教育者与受教育者的感情达到高度融合时，教育者的一个眼神，一个暗示，能代替千言万语的教导并且获得轻而易举的成功。
当然，心教不是抽象的，心教要以身教为前提，才能实现.身教重于言教，但不如心教。什么是心教？心教的作用？ 实施心教的途径与方法。
一、真情施教
所谓真情，既用真诚的爱去陶冶和净化学生的心灵，让学生从心里真切的感知到老师对他的爱是真诚的，不是敷衍的，此时他能接受老师的教诲就非常容易了，以情感打动人是非常重要的手段。在学生教育的过程中，小组成员小淘气聪明可爱，在家倍受宠爱，加之父母不在身边，受娇惯的程度更甚，了解这些情况后，我一边做家长工作，一边做孩子的工作。在家长面前，我首先是肯定孩子的优点和进步，同时我给家长提出要求，指明有那些方面需要与自己配合，让家长感受到我是把学生当作自己的孩子一样。在学生面前，每次我拉着他的小手让他依偎在自己的怀里再和他聊天，在缩短我们之间的距离感的同时，也让他放弃了抵触情绪家长配合起来关系就融洽了。他生病时在减少对他小组训练的同时我还会随时关注他，问他难受不难受，摸摸他的头还热不热，提醒他按时吃药，多喝水，让他感受到他在我心里的位置很重要，身体恢复后每次小组训练结束后，他都会找机会向小猫似地将小脸贴在我胸前使劲地抱着我跟我撒娇.此时我觉得自己是幸福的，孩子是快乐的。这是我心教的成果呀。学生年龄虽小，但是你对他好不好，是不是真心的爱他，他明白的很。有时，我们大人总觉得孩子小，随便哄哄就行。事实告诉我，这样做是行不通的，只有真心付出才会收获孩子对你的珍爱。
二、细节施教
对待每一个新成立的训练团队成员来说，在第一个相对重要的节日，我都会给每一个成员打电话，送去我的问候与祝福。我这样做只是想让孩子知道老师在惦记着他们，想着他们。这也许知识一个细节，但我能体会到孩子的惊奇和喜悦，家长的感动和感谢，打一个电话对我来说算不了什么，但是带给孩子和家长的感动确是无法用语言形容的。这对我日后对学生教育的开展无疑是打开了一扇窗。老师的所有言行都代表着学校的形象，老师是一个学校的窗口，老师的教育水平体现在每一个细节，只有重视把小节做好了，才会赢得家长对我们的尊重和理解，孩子对我们的信任，我们新的教育理念会对学生产生更大的教育影响，有利于学生的成长。
三、因材施教
在心教的过程中，无论是感情还是公理，都要把握好尺度，而且要针对教育对象的个性，灵活运用教育规律，做到因人而异，因情而变，因材施教，再讲感情的时候，一方面，要真诚相待，尽心尽意，不能对学生虚情假意；另一方面，也不能过于溺爱和迁就，以免扭曲学生的性格和人格。
张某某是一个个性极强的孩子，在训练中于其他同学发生争吵，被同学老师拉开，依旧又喊又叫，摔眼镜表现出非常激烈的情绪变化.了解事情发生的原委，就是因为两个人为了先完成训练任务争抢训练场地的事。我放走了其他训练小组的成员，带他回到办公室，顺手那起了桌上的两块巧克力分给了他一块，另一块放到自己嘴里。跟他说吃吧，黑巧克力可以缓解人的情绪，我们俩一人一块。
吃完后，我打了一盆水，用自己的毛巾并帮他洗净脸上的泪水汗水，并且对他这一段训练成绩的提升给予了肯定和表扬，我的一系列举动令他惊讶。见他的情绪稳定下来了，我打开电脑，给他放了一段体育比赛中运动员在场上发生冲突的视频，没等我说话他就好像意识到什么，就开始为自己的行为做开脱。我看着他，听着他说，一言不发。他的声音越说越小，反映的程度也不向先前那么大了，见他的声音停了，我开始了发言，我们每个人放松的时候都愿意怀里抱一个抱枕，有谁愿意抱个仙人球，浑身都是刺。今天，你，就是一种带刺的表现，其他人会因为害怕受到你的伤害，而远离你。没有人愿意在你身边，和你一起分享你的喜怒哀乐，这时候你会因为没有朋友而感到孤单。
如果没朋友就没有人关心你的事，没有人分享你的快乐，没有人帮你分担你的悲伤忧愁，这样的人是非常难过的。同学之间发生了误会，可以想办法解决，争先完成训练任务是好事，但不一定就是自己完成自己的，合作完成是不是一种更好的结果呢？
两人一组，你做投球训练，我为你捡球，帮你分析技术动作要领对与错，训练成员之间共同进步是好事还是坏事？一个训练队中个人能力再强，其他人水平都差，运动成绩会好吗？
另外，你的眼镜摔在地上，是以后就不戴眼镜了吗？今天你的训练任务没完成是好事还是坏事？所有谈话内容我没有批评他一句，他出办公室时，我跟他说了最后一句，“用心想想，我知道你会处理好这件事”。
然而下班，离开办公室时，我听见从训练场地上传来的球声，我知道他在加练，是为了补上今天的训练任务。日后又听到，从他嘴里给同学的道歉，以及他妈妈发给我的一条短信：“妈妈对不起，因为我一时的不冷静，弄坏了眼睛，还需要您跑路，帮我把眼镜修好，就用我的零用钱吧，谢谢妈妈”。
由此看来，在教育中，把握好火候，冷静地分析和寻找对策是很重要的。为了学生的成长，对他们宜疏导，不宜压制，从水管里流出的是水，从血管里流出的是血，从真正关心学生成长的老师口中说出的话，必然使学生乐于接受的。综上所述不难看出，心教在现代教育教学管理中，对学生的作用是很大的！
细节施教因材施教真情施教在学校教育教学过程中，要有言教，更要有身教。但紧有此是不行的，言教，对学生进行规则、制度、法律等的要求的宣讲，身教是以自己的行为举例对学生的教育和影响。
随着时代的进步，社会环境发生了根本性的变化，学生思想相对稳定的时候，言教、身教，可以体现出对学生潜移默化的影响。但当学生的思想有波动时，言教、身教就显得无能为力了。由此可见，言教、身教在当代的教育中有它的局限性，在教育过程中，心教是必不可少的，心教胜过身教。
所谓心教，就是要和学生交心以情动人，在和学生心交心的过程中用自己的真情实意去教育学生，净化学生的心灵，矫正他们不良的思想和行为，从而达到教育目的。
心教强调的是以情感化人，以情感教育人，这就要求教师能做到心到，意到，感情到。在与学生沟通思想，交流感情的过程中。使学生真正从心里认识到，我应该这样做，以及我这样做的目的和结果。学生只有在信任老师的基础上，从心里才能接受教师对其所有的教育言行。此时教育者对学生教育意志的转化才能发展成为受教育者的自觉行为。因此，在教育的过程中，心教能体现其特有的主动性和感召力。一旦教育者与受教育者的感情达到高度融合时，教育者的一个眼神，一个暗示，能代替千言万语的教导并且获得轻而易举的成功。
当然，心教不是抽象的，心教要以身教为前提，才能实现.身教重于言教，但不如心教。什么是心教？心教的作用？ 实施心教的途径与方法。
一、真情施教
所谓真情，既用真诚的爱去陶冶和净化学生的心灵，让学生从心里真切的感知到老师对他的爱是真诚的，不是敷衍的，此时他能接受老师的教诲就非常容易了，以情感打动人是非常重要的手段。在学生教育的过程中，小组成员小淘气聪明可爱，在家倍受宠爱，加之父母不在身边，受娇惯的程度更甚，了解这些情况后，我一边做家长工作，一边做孩子的工作。在家长面前，我首先是肯定孩子的优点和进步，同时我给家长提出要求，指明有那些方面需要与自己配合，让家长感受到我是把学生当作自己的孩子一样。在学生面前，每次我拉着他的小手让他依偎在自己的怀里再和他聊天，在缩短我们之间的距离感的同时，也让他放弃了抵触情绪家长配合起来关系就融洽了。他生病时在减少对他小组训练的同时我还会随时关注他，问他难受不难受，摸摸他的头还热不热，提醒他按时吃药，多喝水，让他感受到他在我心里的位置很重要，身体恢复后每次小组训练结束后，他都会找机会向小猫似地将小脸贴在我胸前使劲地抱着我跟我撒娇.此时我觉得自己是幸福的，孩子是快乐的。这是我心教的成果呀。学生年龄虽小，但是你对他好不好，是不是真心的爱他，他明白的很。有时，我们大人总觉得孩子小，随便哄哄就行。事实告诉我，这样做是行不通的，只有真心付出才会收获孩子对你的珍爱。
二、细节施教
对待每一个新成立的训练团队成员来说，在第一个相对重要的节日，我都会给每一个成员打电话，送去我的问候与祝福。我这样做只是想让孩子知道老师在惦记着他们，想着他们。这也许知识一个细节，但我能体会到孩子的惊奇和喜悦，家长的感动和感谢，打一个电话对我来说算不了什么，但是带给孩子和家长的感动确是无法用语言形容的。这对我日后对学生教育的开展无疑是打开了一扇窗。老师的所有言行都代表着学校的形象，老师是一个学校的窗口，老师的教育水平体现在每一个细节，只有重视把小节做好了，才会赢得家长对我们的尊重和理解，孩子对我们的信任，我们新的教育理念会对学生产生更大的教育影响，有利于学生的成长。
三、因材施教
在心教的过程中，无论是感情还是公理，都要把握好尺度，而且要针对教育对象的个性，灵活运用教育规律，做到因人而异，因情而变，因材施教，再讲感情的时候，一方面，要真诚相待，尽心尽意，不能对学生虚情假意；另一方面，也不能过于溺爱和迁就，以免扭曲学生的性格和人格。
张某某是一个个性极强的孩子，在训练中于其他同学发生争吵，被同学老师拉开，依旧又喊又叫，摔眼镜表现出非常激烈的情绪变化.了解事情发生的原委，就是因为两个人为了先完成训练任务争抢训练场地的事。我放走了其他训练小组的成员，带他回到办公室，顺手那起了桌上的两块巧克力分给了他一块，另一块放到自己嘴里。跟他说吃吧，黑巧克力可以缓解人的情绪，我们俩一人一块。
吃完后，我打了一盆水，用自己的毛巾并帮他洗净脸上的泪水汗水，并且对他这一段训练成绩的提升给予了肯定和表扬，我的一系列举动令他惊讶。见他的情绪稳定下来了，我打开电脑，给他放了一段体育比赛中运动员在场上发生冲突的视频，没等我说话他就好像意识到什么，就开始为自己的行为做开脱。我看着他，听着他说，一言不发。他的声音越说越小，反映的程度也不向先前那么大了，见他的声音停了，我开始了发言，我们每个人放松的时候都愿意怀里抱一个抱枕，有谁愿意抱个仙人球，浑身都是刺。今天，你，就是一种带刺的表现，其他人会因为害怕受到你的伤害，而远离你。没有人愿意在你身边，和你一起分享你的喜怒哀乐，这时候你会因为没有朋友而感到孤单。
如果没朋友就没有人关心你的事，没有人分享你的快乐，没有人帮你分担你的悲伤忧愁，这样的人是非常难过的。同学之间发生了误会，可以想办法解决，争先完成训练任务是好事，但不一定就是自己完成自己的，合作完成是不是一种更好的结果呢？
两人一组，你做投球训练，我为你捡球，帮你分析技术动作要领对与错，训练成员之间共同进步是好事还是坏事？一个训练队中个人能力再强，其他人水平都差，运动成绩会好吗？
另外，你的眼镜摔在地上，是以后就不戴眼镜了吗？今天你的训练任务没完成是好事还是坏事？所有谈话内容我没有批评他一句，他出办公室时，我跟他说了最后一句，“用心想想，我知道你会处理好这件事”。
然而下班，离开办公室时，我听见从训练场地上传来的球声，我知道他在加练，是为了补上今天的训练任务。日后又听到，从他嘴里给同学的道歉，以及他妈妈发给我的一条短信：“妈妈对不起，因为我一时的不冷静，弄坏了眼睛，还需要您跑路，帮我把眼镜修好，就用我的零用钱吧，谢谢妈妈”。
由此看来，在教育中，把握好火候，冷静地分析和寻找对策是很重要的。为了学生的成长，对他们宜疏导，不宜压制，从水管里流出的是水，从血管里流出的是血，从真正关心学生成长的老师口中说出的话，必然使学生乐于接受的。综上所述不难看出，心教在现代教育教学管理中，对学生的作用是很大的！