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摘要：随着社会经济持续不断向前发展，我国教育事业也取得了巨大的成绩。然而，商科类专业能力培养还停留在发展的早期阶段，不能符合教育发展的新趋势。因此，相关教育工作者应该与时俱进，创造一种新颖、高效的专业能力培养体系。充分把专业能力培养体系与实验教学相关体系进行有效结合，这样才能够发挥更大的价值和效用。对此，我们从商科类专业能力培养体系与实验教学体系结合这个方向出发，对其展开详细、深入的探讨与论述。
关键词：专业能力 实验教学 教学体系
中图分类号：F710 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）16-0150-02
一、商科类专业能力培养体系意义
（一）科学设置教学目标与专业内容
绝大多数商科院校都设置不同类专业，每一个专业对专业能力的划分都存在很大差异。专业相关知识和实训课程的总体目标结构能够更好地体现出专业能力的价值。这种结构是以相关课程设计为基础，一般情况下，专业能力主要是理解、掌握相关专业理论知识，并且以学到的专业知识能够准确地解析专业有关的复杂现象。[1]为了能够更加深刻地理解专业能力，还需要相关人士把学到的专业理论知识和实践中的生活紧密联系在一起。在以往专家或者有前人经验基础上，继续进行创新研究。通常情况下，表达能力会涉及与专业相关的学术，沟通交往能力会涉及专业工作的相关特殊性。专业能力与一般能力都要根据实际情况去解读，才能形成统一指标，确保专业目标的实现。专业能力培养在人才教育方面具有重要价值和意义，是专业能力进行有效实现必不可少的重要因素。商科院校应该根据学校自身发展的实际状况，包括学校的教学目标、宗旨、专业特色。经过认真分析之后，综合各方面因素制订出正确的专业能力培养目标，再根据相关目标的不同，认真分析每个小目标之间的重要性，对它们进行划分层次或者顺序。对每个小目标进行逻辑上的解析，针对每个学生的实际状况，成长发展路线，对人与对事的个人价值观、人生观，心理表现的相关特征，科学、合理地设置每一项专业能力培养目标。设置目标后让每个学生都积极参与到目标讨论当中，让他们自觉体会目标与自身发展的情况是否存在很大差异。如果学生都感觉满意，那么再根据相对应的目标设置详细的系统培训方案。把专业能力与个人一般能力指标落实到日常教学当中，根据每个阶段学生的实际情况，作出科学、合理的分析，制订出适合阶段发展的小目标。[2]另外，依据专业能力系统培养的具体指标，相关评价体系、监管体系，通过不同层次的评价、严谨的检测体系来促成每个目标的实现。
（二）学生相关专业能力对学生综合素质提升有很大意义
很多商科院校对专业能力培养并没有投入更多的精力和心思。由于其属于二本院校范畴，二本院校与一本院校之间存在很大差异，教学目标定位也不同。因此，专科院校必须拥有贴近自身专业的相关教学特色。这种专业特殊性往往在很早以前都已经确定下来了，如果学校最初办学定位目标没有更改的话，那么基本上学校的办学目标就是学校自身专业特色的最好表现。例如，河南财经大学，位于河南省郑州市，处于全省政治、经济、文化、交通中心。其对本地经济发展起到很大推动作用，为当地社会经济发展提供了培养更多优秀人才。站在更高的角度来说，很多研究性大学绝大多数侧重于宏观理论分析，地方院校应该根据实际情况，明确自身教学目标，最好是以辐射当地社会经济发展为主。这样也是比较贴近学习实际发展情况，让学生能够学到实质性的理论知识，等他们毕业了就能够直接使用自身所学到的专业知识。[3]提高学生的社会适应能力，就业相关能力。区域商科院校应该把重点服务对象设置为本地，主要为区域社会经济发展做贡献。应该把相关办学特色与当地经济紧密地联系起来。因此，商科类学校应该根据实际情况，将区域经济发展的方向作为出发点，多为中小型企业培养更多的优秀人才。商科院校不論是在教学模式上，还是能力培养方面都与一本院校存在很大不同之处。这种不同之处主要表现在专业能力界线上。然而，很多商科院校不论是专业能力、专业相关课程、相关教学内容都在紧贴一本商科院校，而忽略自身办学的定位。这种情况往往会造成学生既学不到区域商科院校的实践动手专业能力，也不具备一本学校的理论研究专业能力。
二、实验教学体系对人才专业能力培养有重要影响
要想培养高素质、专业能力强的人才，必须创新教学实验体系，商科院校应该遵循重视培养学生基础、重视学习质量、重视培养优秀人才的规律。只有这样学生的专业能力才能够得到很大提升。另外，老师还应该制订更加全面完善的综合专业能力培养方案，培养适应现代化社会发展的新趋势，培养适合国际发展新潮流的创新型优秀人才。把培养学生专业能力列入商科院校教学发展的重要内容，着重培养学生创新、实践以及自身专业能力。通过日常教学经验分析，相关教育工作者应该充分把实验教学体系与专业理论课程体积有效地整合在一起。根据实验教学相关主要特点，明确、创新实验教学体系改革方面的新思路。创造理论教学相辅相成同时又各自独立的“多层次、开放式、研究型”实验相关教学体系新理念。在日常教学实践中要注重基本专业能力、现代化技术应用能力、综合应用能力、的综合培养，对商科院校进行整体性的把控。在创建基础型相关实验、综合性相关实验以及研究型相关实验多个层面实验教学区域模块根基上，进而推动实验相关教学内容的方法、方式、管理制度迈上一个新台阶。通过对商科院校长时间的教学探索，逐步建立了对专业能力培养的系统培训实验教学体系。
三、创新型实验教学相关体系的创建
（一）从系统培养方案入手，创建一体化的实验教学体制
完整的实验教学体系，一般情况下，会包含若干个教学相关要素：像教学计划、教材、相关教学设备、教学场所、完整教学质量评价与考核方法。实验教学体系相关改革是一项综合性很强的工程，主要核心内容是对课程结构的优化。从人才系统培养方案入手，从专业创新人才培养的整体出发，不断对教学大纲进行创新、完善，加强学校实验相关设备、教材的建设，逐步建成以培养专业能力为主线，与理论教学相辅相成，只有这样才有利于提升学生的专业能力知识，最终形成能力、素质相融合的一体化实验教学体系。 （二）改革实验教学内容，创建多层次的实验教学体系机制
实验教学内容是教学质量的重要影响因素，通过对实验教学内容相关改革，逐步对单学科进行淡化，加强学科群共同融合，减少一般性的验证实验。努力强化设计性与综合性实验相关改革思路。相关实验教学教育平台应该充分根据不同专业自身特点，有顺序地安排实验教学内容。按照学生认识事物的发展规律，由深入浅、由简到繁分层次设置多重类别学习内容实验课，形成具有特色的多层次实验教学机制。一般情况下，会按照以下三个层次进行安排：
（1）基础层次教学，这种教学模式主要侧重于验证性，最主要特征表现在对理论课内容的实验。
（2）提高层次教学，这种教学模式主要偏向于综合性、系统性、设计性方面的教学内容，主要表现特征是独立的实验教学，实验课进行独立的设置课程。
（3）创新层次教学，主要是探索性方面相关的教学，主要侧重点偏向于科研。在对相关教学内容不同层次改革过程中，实验教学应该减少更多验证性实验，添置更多带有设计性、系统性、研究性实验特点，提倡学生尽早介入老师相关科研当中，促进教学和科研之间的有效结合，并且添加更多科技相关创新性实验教学成果。最终实现纵向知识体系和横向知识的相互渗透，经典和现代的结合，最终实验教学相关内容和科研、工程以及应用实践密切联系起来，形成良好的互动关系。
（三）创建开放式实验教学体系新模式
科学、合理的开放式实验教学相关环境，有助于学生个性化的发展，激发他们学习知识的主动性、积极性，充分挖掘学生内在的重要学习潜力。进而提升学生专业综合能力，开放式最为重要的核心是对教学内容展开开放式。让学生能够对实验进行自身时间上的安排，商科院校应该根据专业不同需要，不同实践相关教学环节，应该采取不同内容形式的开放。除了日常教学内容实验相关课程之外，学生能够自由选择学分区域或者相关实验课程体系。除此之外，学校还应该满足不同学生对实验课题体系相关需要的自主实验、专业课程相关设计等不同种类的需要。学校为了满足学生对实验的相关需求，还应该特别设置实验室开放时间，根据参加实验的学生数量，适当延长实验室时间。例如，节假日、暑假、各种节日。除此之外，由于过节日，很多师生都不在学校。因此，相关教育工作者应该针对实验室开放制订一个系统、规范的管理条例、准則。像公布实验室相关信息，不同学生进行自选，实验室开放信息公布。对实验相关成果以及考核方面都作出详细的规定，最终实现空间、设备、内容上达到开放式实验教学，有效促进创新型人才的系统培养，提升学生综合专业能力。
四、结语
商科院校在对学生进行专业能力培养上，一定要根据学校自身发展实际情况，制订出科学、合理的专业能力培养方案，明确自身学校的教学目标，积极发展学校自身教学的特色。让更多学生能够学到实用的专业知识，只有这样他们的专业能力才会得到有效提升。除此之外，商科院校大的教学方向与目标对专业能力培养也起着至关重要的作用。如果能够把专业课系统、深入地纳入实验教学体系当中，学生的专业综合能力将会实现质的飞跃。不仅可以提升学生的专业能力，而且还能有效提升学校教学质量。
参考文献：
[1]李发宗，徐忠朝，崔仲华等.以能力培养为核心的汽车专业实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2017，34（4）：24-28.
[2]王宏胜，陈新华，向天成等.应用化学专业实验课程体系改革的探索[J].山东化工，2017，46（12）：179-180.
[3]邓玉梅，鄢恒珍.基于专业评估的给排水科学与工程实验教学体系的探索[J].科技资讯，2017，15（10）：158-159.
责任编辑：于蕾
关键词：专业能力 实验教学 教学体系
中图分类号：F710 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）16-0150-02
一、商科类专业能力培养体系意义
（一）科学设置教学目标与专业内容
绝大多数商科院校都设置不同类专业，每一个专业对专业能力的划分都存在很大差异。专业相关知识和实训课程的总体目标结构能够更好地体现出专业能力的价值。这种结构是以相关课程设计为基础，一般情况下，专业能力主要是理解、掌握相关专业理论知识，并且以学到的专业知识能够准确地解析专业有关的复杂现象。[1]为了能够更加深刻地理解专业能力，还需要相关人士把学到的专业理论知识和实践中的生活紧密联系在一起。在以往专家或者有前人经验基础上，继续进行创新研究。通常情况下，表达能力会涉及与专业相关的学术，沟通交往能力会涉及专业工作的相关特殊性。专业能力与一般能力都要根据实际情况去解读，才能形成统一指标，确保专业目标的实现。专业能力培养在人才教育方面具有重要价值和意义，是专业能力进行有效实现必不可少的重要因素。商科院校应该根据学校自身发展的实际状况，包括学校的教学目标、宗旨、专业特色。经过认真分析之后，综合各方面因素制订出正确的专业能力培养目标，再根据相关目标的不同，认真分析每个小目标之间的重要性，对它们进行划分层次或者顺序。对每个小目标进行逻辑上的解析，针对每个学生的实际状况，成长发展路线，对人与对事的个人价值观、人生观，心理表现的相关特征，科学、合理地设置每一项专业能力培养目标。设置目标后让每个学生都积极参与到目标讨论当中，让他们自觉体会目标与自身发展的情况是否存在很大差异。如果学生都感觉满意，那么再根据相对应的目标设置详细的系统培训方案。把专业能力与个人一般能力指标落实到日常教学当中，根据每个阶段学生的实际情况，作出科学、合理的分析，制订出适合阶段发展的小目标。[2]另外，依据专业能力系统培养的具体指标，相关评价体系、监管体系，通过不同层次的评价、严谨的检测体系来促成每个目标的实现。
（二）学生相关专业能力对学生综合素质提升有很大意义
很多商科院校对专业能力培养并没有投入更多的精力和心思。由于其属于二本院校范畴，二本院校与一本院校之间存在很大差异，教学目标定位也不同。因此，专科院校必须拥有贴近自身专业的相关教学特色。这种专业特殊性往往在很早以前都已经确定下来了，如果学校最初办学定位目标没有更改的话，那么基本上学校的办学目标就是学校自身专业特色的最好表现。例如，河南财经大学，位于河南省郑州市，处于全省政治、经济、文化、交通中心。其对本地经济发展起到很大推动作用，为当地社会经济发展提供了培养更多优秀人才。站在更高的角度来说，很多研究性大学绝大多数侧重于宏观理论分析，地方院校应该根据实际情况，明确自身教学目标，最好是以辐射当地社会经济发展为主。这样也是比较贴近学习实际发展情况，让学生能够学到实质性的理论知识，等他们毕业了就能够直接使用自身所学到的专业知识。[3]提高学生的社会适应能力，就业相关能力。区域商科院校应该把重点服务对象设置为本地，主要为区域社会经济发展做贡献。应该把相关办学特色与当地经济紧密地联系起来。因此，商科类学校应该根据实际情况，将区域经济发展的方向作为出发点，多为中小型企业培养更多的优秀人才。商科院校不論是在教学模式上，还是能力培养方面都与一本院校存在很大不同之处。这种不同之处主要表现在专业能力界线上。然而，很多商科院校不论是专业能力、专业相关课程、相关教学内容都在紧贴一本商科院校，而忽略自身办学的定位。这种情况往往会造成学生既学不到区域商科院校的实践动手专业能力，也不具备一本学校的理论研究专业能力。
二、实验教学体系对人才专业能力培养有重要影响
要想培养高素质、专业能力强的人才，必须创新教学实验体系，商科院校应该遵循重视培养学生基础、重视学习质量、重视培养优秀人才的规律。只有这样学生的专业能力才能够得到很大提升。另外，老师还应该制订更加全面完善的综合专业能力培养方案，培养适应现代化社会发展的新趋势，培养适合国际发展新潮流的创新型优秀人才。把培养学生专业能力列入商科院校教学发展的重要内容，着重培养学生创新、实践以及自身专业能力。通过日常教学经验分析，相关教育工作者应该充分把实验教学体系与专业理论课程体积有效地整合在一起。根据实验教学相关主要特点，明确、创新实验教学体系改革方面的新思路。创造理论教学相辅相成同时又各自独立的“多层次、开放式、研究型”实验相关教学体系新理念。在日常教学实践中要注重基本专业能力、现代化技术应用能力、综合应用能力、的综合培养，对商科院校进行整体性的把控。在创建基础型相关实验、综合性相关实验以及研究型相关实验多个层面实验教学区域模块根基上，进而推动实验相关教学内容的方法、方式、管理制度迈上一个新台阶。通过对商科院校长时间的教学探索，逐步建立了对专业能力培养的系统培训实验教学体系。
三、创新型实验教学相关体系的创建
（一）从系统培养方案入手，创建一体化的实验教学体制
完整的实验教学体系，一般情况下，会包含若干个教学相关要素：像教学计划、教材、相关教学设备、教学场所、完整教学质量评价与考核方法。实验教学体系相关改革是一项综合性很强的工程，主要核心内容是对课程结构的优化。从人才系统培养方案入手，从专业创新人才培养的整体出发，不断对教学大纲进行创新、完善，加强学校实验相关设备、教材的建设，逐步建成以培养专业能力为主线，与理论教学相辅相成，只有这样才有利于提升学生的专业能力知识，最终形成能力、素质相融合的一体化实验教学体系。 （二）改革实验教学内容，创建多层次的实验教学体系机制
实验教学内容是教学质量的重要影响因素，通过对实验教学内容相关改革，逐步对单学科进行淡化，加强学科群共同融合，减少一般性的验证实验。努力强化设计性与综合性实验相关改革思路。相关实验教学教育平台应该充分根据不同专业自身特点，有顺序地安排实验教学内容。按照学生认识事物的发展规律，由深入浅、由简到繁分层次设置多重类别学习内容实验课，形成具有特色的多层次实验教学机制。一般情况下，会按照以下三个层次进行安排：
（1）基础层次教学，这种教学模式主要侧重于验证性，最主要特征表现在对理论课内容的实验。
（2）提高层次教学，这种教学模式主要偏向于综合性、系统性、设计性方面的教学内容，主要表现特征是独立的实验教学，实验课进行独立的设置课程。
（3）创新层次教学，主要是探索性方面相关的教学，主要侧重点偏向于科研。在对相关教学内容不同层次改革过程中，实验教学应该减少更多验证性实验，添置更多带有设计性、系统性、研究性实验特点，提倡学生尽早介入老师相关科研当中，促进教学和科研之间的有效结合，并且添加更多科技相关创新性实验教学成果。最终实现纵向知识体系和横向知识的相互渗透，经典和现代的结合，最终实验教学相关内容和科研、工程以及应用实践密切联系起来，形成良好的互动关系。
（三）创建开放式实验教学体系新模式
科学、合理的开放式实验教学相关环境，有助于学生个性化的发展，激发他们学习知识的主动性、积极性，充分挖掘学生内在的重要学习潜力。进而提升学生专业综合能力，开放式最为重要的核心是对教学内容展开开放式。让学生能够对实验进行自身时间上的安排，商科院校应该根据专业不同需要，不同实践相关教学环节，应该采取不同内容形式的开放。除了日常教学内容实验相关课程之外，学生能够自由选择学分区域或者相关实验课程体系。除此之外，学校还应该满足不同学生对实验课题体系相关需要的自主实验、专业课程相关设计等不同种类的需要。学校为了满足学生对实验的相关需求，还应该特别设置实验室开放时间，根据参加实验的学生数量，适当延长实验室时间。例如，节假日、暑假、各种节日。除此之外，由于过节日，很多师生都不在学校。因此，相关教育工作者应该针对实验室开放制订一个系统、规范的管理条例、准則。像公布实验室相关信息，不同学生进行自选，实验室开放信息公布。对实验相关成果以及考核方面都作出详细的规定，最终实现空间、设备、内容上达到开放式实验教学，有效促进创新型人才的系统培养，提升学生综合专业能力。
四、结语
商科院校在对学生进行专业能力培养上，一定要根据学校自身发展实际情况，制订出科学、合理的专业能力培养方案，明确自身学校的教学目标，积极发展学校自身教学的特色。让更多学生能够学到实用的专业知识，只有这样他们的专业能力才会得到有效提升。除此之外，商科院校大的教学方向与目标对专业能力培养也起着至关重要的作用。如果能够把专业课系统、深入地纳入实验教学体系当中，学生的专业综合能力将会实现质的飞跃。不仅可以提升学生的专业能力，而且还能有效提升学校教学质量。
参考文献：
[1]李发宗，徐忠朝，崔仲华等.以能力培养为核心的汽车专业实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2017，34（4）：24-28.
[2]王宏胜，陈新华，向天成等.应用化学专业实验课程体系改革的探索[J].山东化工，2017，46（12）：179-180.
[3]邓玉梅，鄢恒珍.基于专业评估的给排水科学与工程实验教学体系的探索[J].科技资讯，2017，15（10）：158-159.
责任编辑：于蕾