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摘要：语文是初中阶段所有学科当中具有综合应用性最强，实际应用最广的一门学科。语文学科的教育除了基本的文学知识的教育之外，还承担了德育教育的重任。想要实现初中语文教学质量，除了要让学生掌握基本的语文知识和应用技能之外，还要通过语文学习实现对学生思想和品德的陶冶，这就需要初中语文教师在掌握大量的学科知识的同时，具备良好的口才和教学方法，帮助学生实现德育教育。另外，语文学科发展德育教育还有一个主要的方法就是强化阅读教学。本文主要从提高阅读教学效果的角度入手，探讨初中语文教学阅读效果提升的具体方法。
关键词：初中语文；阅读教学；提升方向
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0150-01
《语文课程标准》对阅读教学的要求强调：阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。拓展思维空间，提高阅读质量。教师在教学过程中，为使学生在广阔的学习空间、有限的学习时间内迅速获得知识、提升素养，提升阅读的有效性就显得尤为重要。这就要求学生在阅读过程中注意力高度集中，保证思维活跃，利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。作为语文教师，我们要指导学生学会有效阅读的方法。怎么才能使阅读教学得到提升呢？
一、师生互动发展阅读教学
初中语文课堂上的阅读教学需要师生配合完成，整个教学的过程就是一次知识信息交流和传递的过程。初中语文教师要重视民主教学的方法的实施，要强化学生的主体意识，提高学生的思维发展能力和勇于质疑的学习态度。教师要改变传统的教学思维和方法，不能直接使用抽象的教学语言向学生传授语文知识，这种教学方法只能把知识停留在教育表面，不能实现知识的实践应用，学生也不会从心理接受知识的传达。灌输式的教学方法会增加学生对教师的依赖感，学生的主体能力不能得到有效的发掘，阅读教学过程中，教师要改变教學方法，构建民主和谐的教学氛围，让学生主动参与到学习中来，实现真正的自主学习。教师在教学过程中可以让学生参与学习计划的安排和设置当中来，比如教师给学生布置的作业，向学生提问：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”在学生的建议中筛选出可以实施的几点，总结出来张贴在班级的墙面上，在教学的过程中使用这些方法，在肯定学生的同时激发学生的学习兴趣，让学生更积极主动的参与到学习中来，实现教学质量和效果的提高。
二、设计有梯度的阅读教学
阅读的根本意义就是读懂一篇文章，但是对于任何一篇文章的理解都是分层次的。简单说来，就是针对一篇文章进行从认读、解读再到鉴赏的过程。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
三、培养语文阅读能力的具体方法
1.积累过程。
积累是一个持续而发展的过程，其具体内容包括阅读内容的基本语言材料，其中包含的重点词语的音、形、义登记处解读，还有就是个别句子的重点理解和语言表达，再有就是文体特征和表达手法，另外还有思想感情的理解，和文化知识以及生活经验的掌握。学生要通过积累阅读材料实现情感的累计，理解并吸收好的文学作品当中所表达的复杂的情感和不同的观点。另外，基本知识、写作技巧、文化知识和生活经验的累积也会在很大程度上影响学生的阅读水平，教师要根据教学要求进行教学安排，引导学生完成阅读积累。
2.重视理解。
语言的深入发展是思维，只有强化思维水平，学生的理解能力才能得到应有的提高，初中生在进行语文课程学习的时候要重视对自身判断能力的养成，锻炼思维能力，提高分析能力，强化想象能力，这些都是强化理解能力的重要基础。
3.培养联想力。
联想力是说根据某一事物的特点，联想到另外一种事物，这中思想能力是语文阅读提升的重要基础。联想力能够将有形文字的发展提升到情感理解上去，并且从字面到情感实现理解的深化，使文章的情感表述的透彻，学生理解起来更精准。
4.阅读评鉴。
这个过程指的是对文章的内容和题材进行欣赏和点评，想要进行阅读评鉴除了要具备足够的文学尝试和知识底蕴之外，还要掌握大量的专业知识和语言累积，同时还要具备抽象的思维对文章进行分析。初中生要掌握一定的文学作品的阅读评鉴的能力。这个时期的学生可以从小的议论文入手，针对文章的人物塑造、故事内容、作品特点和表达情感等方面展开评鉴。学生可以分组讨论，形成基本的思想认识之后在对文章进行赏析，可以在朗读和默读的过程中体味文章的深意，这样会提高学生对语文学习的兴趣，很多学生会积极主动的写读书笔记，长此以往，学生的语文学习能力会得到很大的提高。
结论：阅读能力会对学生各学科的知识理解起到重要作用，初中生只有掌握一定的阅读能力才能实现各学科的发展。阅读能力是学生掌握理解文章的基础，是提高学生写作能力的根本，是帮助学生强化对其他课程理解的前提。所以，初中语文教师要重视对学生阅读能力的培养，要坚持以人为本的教学思想的知道，强化阅读训练，提高学生的阅读成绩。
参考文献：
[1]符朝明.浅谈语文教学中想象力的培养[J]；保山师专学报；2006年01期.
[2]孙冬梅.文学欣赏中模糊语言的语用功效[J]；长江大学学报（社会科学版）；2010年01期.
[3]黎永平.如何培养高中学生阅读想象能力[J]；新课程学习（中学）；2009年03期.
关键词：初中语文；阅读教学；提升方向
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0150-01
《语文课程标准》对阅读教学的要求强调：阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。拓展思维空间，提高阅读质量。教师在教学过程中，为使学生在广阔的学习空间、有限的学习时间内迅速获得知识、提升素养，提升阅读的有效性就显得尤为重要。这就要求学生在阅读过程中注意力高度集中，保证思维活跃，利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。作为语文教师，我们要指导学生学会有效阅读的方法。怎么才能使阅读教学得到提升呢？
一、师生互动发展阅读教学
初中语文课堂上的阅读教学需要师生配合完成，整个教学的过程就是一次知识信息交流和传递的过程。初中语文教师要重视民主教学的方法的实施，要强化学生的主体意识，提高学生的思维发展能力和勇于质疑的学习态度。教师要改变传统的教学思维和方法，不能直接使用抽象的教学语言向学生传授语文知识，这种教学方法只能把知识停留在教育表面，不能实现知识的实践应用，学生也不会从心理接受知识的传达。灌输式的教学方法会增加学生对教师的依赖感，学生的主体能力不能得到有效的发掘，阅读教学过程中，教师要改变教學方法，构建民主和谐的教学氛围，让学生主动参与到学习中来，实现真正的自主学习。教师在教学过程中可以让学生参与学习计划的安排和设置当中来，比如教师给学生布置的作业，向学生提问：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”在学生的建议中筛选出可以实施的几点，总结出来张贴在班级的墙面上，在教学的过程中使用这些方法，在肯定学生的同时激发学生的学习兴趣，让学生更积极主动的参与到学习中来，实现教学质量和效果的提高。
二、设计有梯度的阅读教学
阅读的根本意义就是读懂一篇文章，但是对于任何一篇文章的理解都是分层次的。简单说来，就是针对一篇文章进行从认读、解读再到鉴赏的过程。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
三、培养语文阅读能力的具体方法
1.积累过程。
积累是一个持续而发展的过程，其具体内容包括阅读内容的基本语言材料，其中包含的重点词语的音、形、义登记处解读，还有就是个别句子的重点理解和语言表达，再有就是文体特征和表达手法，另外还有思想感情的理解，和文化知识以及生活经验的掌握。学生要通过积累阅读材料实现情感的累计，理解并吸收好的文学作品当中所表达的复杂的情感和不同的观点。另外，基本知识、写作技巧、文化知识和生活经验的累积也会在很大程度上影响学生的阅读水平，教师要根据教学要求进行教学安排，引导学生完成阅读积累。
2.重视理解。
语言的深入发展是思维，只有强化思维水平，学生的理解能力才能得到应有的提高，初中生在进行语文课程学习的时候要重视对自身判断能力的养成，锻炼思维能力，提高分析能力，强化想象能力，这些都是强化理解能力的重要基础。
3.培养联想力。
联想力是说根据某一事物的特点，联想到另外一种事物，这中思想能力是语文阅读提升的重要基础。联想力能够将有形文字的发展提升到情感理解上去，并且从字面到情感实现理解的深化，使文章的情感表述的透彻，学生理解起来更精准。
4.阅读评鉴。
这个过程指的是对文章的内容和题材进行欣赏和点评，想要进行阅读评鉴除了要具备足够的文学尝试和知识底蕴之外，还要掌握大量的专业知识和语言累积，同时还要具备抽象的思维对文章进行分析。初中生要掌握一定的文学作品的阅读评鉴的能力。这个时期的学生可以从小的议论文入手，针对文章的人物塑造、故事内容、作品特点和表达情感等方面展开评鉴。学生可以分组讨论，形成基本的思想认识之后在对文章进行赏析，可以在朗读和默读的过程中体味文章的深意，这样会提高学生对语文学习的兴趣，很多学生会积极主动的写读书笔记，长此以往，学生的语文学习能力会得到很大的提高。
结论：阅读能力会对学生各学科的知识理解起到重要作用，初中生只有掌握一定的阅读能力才能实现各学科的发展。阅读能力是学生掌握理解文章的基础，是提高学生写作能力的根本，是帮助学生强化对其他课程理解的前提。所以，初中语文教师要重视对学生阅读能力的培养，要坚持以人为本的教学思想的知道，强化阅读训练，提高学生的阅读成绩。
参考文献：
[1]符朝明.浅谈语文教学中想象力的培养[J]；保山师专学报；2006年01期.
[2]孙冬梅.文学欣赏中模糊语言的语用功效[J]；长江大学学报（社会科学版）；2010年01期.
[3]黎永平.如何培养高中学生阅读想象能力[J]；新课程学习（中学）；2009年03期.