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【摘 要】 面对新课改革，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，要不断摈弃旧有的跟不上时代的教学方法，多多吸纳已被实践证明了的成功的教学经验。只有这样，才能在变革中求得新生，在变革中取的成绩，在变革中得到发展。
【关键词】 小学数学；教学改革；自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
当前，面临新课改，为了使教育教学能上一个新台阶，教师们各显其能，想尽了各种各样的办法。但我认为，这些办法中，在教学方法上做到“四变”确是重中之重的。这“四变”是：
1.变“注入式”为“探讨式”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失。取而代之的是师生交往互动、共同发展。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助和参谋；在教学中要给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。要让学生知道：课堂是他们学习的场所；课本、三角板、量角器、圆规等这些是他们的学习工具；这节课的学习任务是要靠他们自己来完成的；老师和同学只不过是他们的助手，不要有等和靠的思想。这样，学生在课堂上就会主动地去发现问题和解决问题。有不明白的地方就会和老师及同学去探讨问题。这样，一节课下来，学生就不但学到了自己感兴趣的知识，而且也使自己的自主性得到充分发挥。培养了学生自主学习的习惯和能力。
2.变“学数学”为“用数学”
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。所以在教学时，就不能只让学生“学数学”，还要让学生“用数学”。教师要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一個圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，这样在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，经常这样训练，就会使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
3.变“说教式”为“演示式”
21世纪是信息化的世纪，信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与教学的整合，就为数学教学由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂抽象教学变为直观形象的演示教学提供了条件。
在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使学生如临其境，如见其形，如听其声，使抽象的教学内容具体、清晰地呈现在学生面前，学生就会思维活跃，兴趣盎然地去参与教学，使其重视实践操作，科学地记忆知识，这样就有助于学生发挥学习的主动性，学生就会积极思考，教学就会使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
所以数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且会喜欢上这门学科。
4.变“要我学”为“我要学”
课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，所以在教学中不单单是要教会学生数学知识，更重要的是要关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，教师根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，要精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
总之，面对新课改革，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，要不断摈弃旧有的跟不上时代的教学方法，多多吸纳已被实践证明了的成功的教学经验。只有这样，才能在变革中求得新生，在变革中取的成绩，在变革中得到发展。
【关键词】 小学数学；教学改革；自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
当前，面临新课改，为了使教育教学能上一个新台阶，教师们各显其能，想尽了各种各样的办法。但我认为，这些办法中，在教学方法上做到“四变”确是重中之重的。这“四变”是：
1.变“注入式”为“探讨式”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失。取而代之的是师生交往互动、共同发展。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助和参谋；在教学中要给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。要让学生知道：课堂是他们学习的场所；课本、三角板、量角器、圆规等这些是他们的学习工具；这节课的学习任务是要靠他们自己来完成的；老师和同学只不过是他们的助手，不要有等和靠的思想。这样，学生在课堂上就会主动地去发现问题和解决问题。有不明白的地方就会和老师及同学去探讨问题。这样，一节课下来，学生就不但学到了自己感兴趣的知识，而且也使自己的自主性得到充分发挥。培养了学生自主学习的习惯和能力。
2.变“学数学”为“用数学”
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。所以在教学时，就不能只让学生“学数学”，还要让学生“用数学”。教师要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一個圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，这样在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，经常这样训练，就会使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
3.变“说教式”为“演示式”
21世纪是信息化的世纪，信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与教学的整合，就为数学教学由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂抽象教学变为直观形象的演示教学提供了条件。
在小学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使学生如临其境，如见其形，如听其声，使抽象的教学内容具体、清晰地呈现在学生面前，学生就会思维活跃，兴趣盎然地去参与教学，使其重视实践操作，科学地记忆知识，这样就有助于学生发挥学习的主动性，学生就会积极思考，教学就会使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
所以数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且会喜欢上这门学科。
4.变“要我学”为“我要学”
课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，所以在教学中不单单是要教会学生数学知识，更重要的是要关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，教师根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，要精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
总之，面对新课改革，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，要不断摈弃旧有的跟不上时代的教学方法，多多吸纳已被实践证明了的成功的教学经验。只有这样，才能在变革中求得新生，在变革中取的成绩，在变革中得到发展。