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摘要：在小学英语教学活动中，要想让小学生对英语课堂產生兴趣，教师就必须采取各种有趣、学生喜爱的方式来授课，并激发学生在学习上的积极性、主动性，为他们营造轻松愉快的学习氛围。教师采用什么样的理念和方式展开教学，是英语课堂能否引起学生兴趣的决定性因素。因此教师应该将游戏等有趣的教学形式引入英语课堂，构建小学英语趣味课堂，帮助学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯。本文就小学英语趣味课堂的营造策略进行探究，希望能够起到积极的参考作用。
关键词：小学英语;趣味课堂;营造策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-094
在小学阶段所开展的英语教学，主要是为了强化学生对这门课程的基础性认识，同时了解语言知识的多元性，所以在实际的教学过程中，教师不要对词汇、语法和句式内容做过多的强调，而是要就学生的学习兴趣，展开切实有效的引导，深化小学生的英语学习认识，帮助他们从内心深处接受英语这门课程，并养成良好的学习习惯。
一、创建趣味化的授课环境，营造趣味英语课堂
针对小学生进行英语教学工作的时候，教师需要注意到一点，那就是学生的基础能力较差，他们在英语学习中，渴望能够获得一种愉悦的学习体验，所以，为了深化整体的教学质量，在教学过程中，教师不妨试着创设一些趣味化的授课环境，改善以往那种单调化的教学问题，升华学生的学习意识，这样大家都能够从原来的被动接受，转变为主动的探究，从根本上促进英语教学质量的提升。
例如在对“I’m Liu Tao”这个课时的内容，教师在教学过程中，为了强化授课的趣味性，不妨对传统应试教学的思路进行调整，试着在教学过程中，带领大家举办一场别开生面的“party”，为了活跃气氛，可以让学生离开座位的束缚，用自己喜欢的方式展开交流。在执行的过程中，一方面，教师可以先将这个章节中的关键词 汇，像“name”、“your”、“morning”、“Mr”等介绍给大家，引导学生对其含义建立一个基础性的认识，尤其是可能涉及到的句式，像“Good afternoon”、“What's your name”、“How are you”等;另一方面，教师可以利用“party”的方式，深化学生的学习训练过程，像学生可以在一个互动的环境中进行自我介绍，并试着就单元中那些简单的问候语展开训练，活跃课堂教学气氛，在充满欢声笑语的课堂上，学生的学习意识能够更加的积极，当然，教师还可以选出几名具有代表性的学生，以师生、生生的方式进行互动训练，为整个授课环境营造出更多的趣味点。
二、引入多元化的教学思想，营造趣味英语课堂
为了进一步强化小学生的英语学习认知，提升课堂教学的趣味性，教师可以试着在课堂上引入多元化的教学思想，帮助学生从思想的层面，理解英语学习，并深化各自的语言学习认知。在这个过程中，教师要突显学生的主体地位，给予他们更多的表现机会，借助一些趣味性较强的训练方法，帮助学生深入掌握学习的各个要点，不仅仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这样的教学才能更富成效。
比如针对“My family”这个知识内容，教师在完成基础知识点的讲授后，不妨试着借助生本化的教学思想，巩固学生的独立性学习认识，像借助“互联网+”的教学技术，在课堂上展示展示一张“全家福”，并对其中的人物展开介绍，这个过程中可以利用“who’s that man”、“ I have a mother and a father”、“what about you”等句式，让学生根据教师的演示，进行模仿训练，也对一份“全家福”来展开介绍;还有，分享类的教学思想，教师也可以用来调剂课堂氛围，像“学生辩论会”、“小组互动会”等模式，小组长确定分享的主题，展示小组成员的学习成果，在条件允许的时候，还可以用电子课件进行演示，增强大家对英语学习的积极性，当然，对于个人学习分享，教师也应该给予足够的重视，在教学引导上，可以试着对学生的学习意识予以强调，对他们的学习要尽可能的肯定，帮助他们在分享过程中获得更多的认可。
三、展开合理化的学习拓展，营造趣味英语课堂
英语是一门具有极强实用性的学科，其同大家的生活也有着紧密的联系，所以在教学的过程中，教师为了深化教学的趣味性，不能将视线局限在教材，更应该借助教材上的相关知识，引导大家展开深层次的训练拓展。当然，在这个过程中，教师需要考虑到学生的实际接受能力，不要过度拔高教学难度，避免影响到学生的学习积极性。
为了深化拓展教学中的趣味性，教师对于多媒体类的教学技术，也可以试着进行多元化的应用，以达到满足学生好奇心的目的。比如在带领大家对“I have a…”这种句型展开教学的时候，可以在多媒体演示板上，与大家进行“猜一猜”的游戏内容，学生在猜测的过程中，教师试着将大家表述的词汇显示在屏幕上，并且随着答案的否定，学生的好奇心将会愈发浓烈，这时再将图像与英文结合起来，达到推波助澜的教学效果;其次，在教学拓展的过程中，教师可以让学优生与学困生组成相应的互助小组，就拓展中的难点知识进行互动，比如一些重点词汇的发音，或者是在课下的时候，各个小组可以就彼此的英语拓展情况，像阅读一篇优美的文章、了解一些有趣的俚语，都可以整理成相关的英语拓展内容，教师则根据学生的分享内容，做好相关知识点的补充工作，增加学生的互动兴趣，深化大家在学习中的收获意识。
总之，在小学英语教学训练的课堂上，对于趣味课堂的营造，教师要添加更为多样性的思考，把握小学生的心理活动，尽可能提升师生、生生的互动质量，从根本上巩固学生的英语学习认识，这对于其未来的发展大有裨益。
参考文献
秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.
（贵州省遵义市余庆县实验小学）
关键词：小学英语;趣味课堂;营造策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-094
在小学阶段所开展的英语教学，主要是为了强化学生对这门课程的基础性认识，同时了解语言知识的多元性，所以在实际的教学过程中，教师不要对词汇、语法和句式内容做过多的强调，而是要就学生的学习兴趣，展开切实有效的引导，深化小学生的英语学习认识，帮助他们从内心深处接受英语这门课程，并养成良好的学习习惯。
一、创建趣味化的授课环境，营造趣味英语课堂
针对小学生进行英语教学工作的时候，教师需要注意到一点，那就是学生的基础能力较差，他们在英语学习中，渴望能够获得一种愉悦的学习体验，所以，为了深化整体的教学质量，在教学过程中，教师不妨试着创设一些趣味化的授课环境，改善以往那种单调化的教学问题，升华学生的学习意识，这样大家都能够从原来的被动接受，转变为主动的探究，从根本上促进英语教学质量的提升。
例如在对“I’m Liu Tao”这个课时的内容，教师在教学过程中，为了强化授课的趣味性，不妨对传统应试教学的思路进行调整，试着在教学过程中，带领大家举办一场别开生面的“party”，为了活跃气氛，可以让学生离开座位的束缚，用自己喜欢的方式展开交流。在执行的过程中，一方面，教师可以先将这个章节中的关键词 汇，像“name”、“your”、“morning”、“Mr”等介绍给大家，引导学生对其含义建立一个基础性的认识，尤其是可能涉及到的句式，像“Good afternoon”、“What's your name”、“How are you”等;另一方面，教师可以利用“party”的方式，深化学生的学习训练过程，像学生可以在一个互动的环境中进行自我介绍，并试着就单元中那些简单的问候语展开训练，活跃课堂教学气氛，在充满欢声笑语的课堂上，学生的学习意识能够更加的积极，当然，教师还可以选出几名具有代表性的学生，以师生、生生的方式进行互动训练，为整个授课环境营造出更多的趣味点。
二、引入多元化的教学思想，营造趣味英语课堂
为了进一步强化小学生的英语学习认知，提升课堂教学的趣味性，教师可以试着在课堂上引入多元化的教学思想，帮助学生从思想的层面，理解英语学习，并深化各自的语言学习认知。在这个过程中，教师要突显学生的主体地位，给予他们更多的表现机会，借助一些趣味性较强的训练方法，帮助学生深入掌握学习的各个要点，不仅仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这样的教学才能更富成效。
比如针对“My family”这个知识内容，教师在完成基础知识点的讲授后，不妨试着借助生本化的教学思想，巩固学生的独立性学习认识，像借助“互联网+”的教学技术，在课堂上展示展示一张“全家福”，并对其中的人物展开介绍，这个过程中可以利用“who’s that man”、“ I have a mother and a father”、“what about you”等句式，让学生根据教师的演示，进行模仿训练，也对一份“全家福”来展开介绍;还有，分享类的教学思想，教师也可以用来调剂课堂氛围，像“学生辩论会”、“小组互动会”等模式，小组长确定分享的主题，展示小组成员的学习成果，在条件允许的时候，还可以用电子课件进行演示，增强大家对英语学习的积极性，当然，对于个人学习分享，教师也应该给予足够的重视，在教学引导上，可以试着对学生的学习意识予以强调，对他们的学习要尽可能的肯定，帮助他们在分享过程中获得更多的认可。
三、展开合理化的学习拓展，营造趣味英语课堂
英语是一门具有极强实用性的学科，其同大家的生活也有着紧密的联系，所以在教学的过程中，教师为了深化教学的趣味性，不能将视线局限在教材，更应该借助教材上的相关知识，引导大家展开深层次的训练拓展。当然，在这个过程中，教师需要考虑到学生的实际接受能力，不要过度拔高教学难度，避免影响到学生的学习积极性。
为了深化拓展教学中的趣味性，教师对于多媒体类的教学技术，也可以试着进行多元化的应用，以达到满足学生好奇心的目的。比如在带领大家对“I have a…”这种句型展开教学的时候，可以在多媒体演示板上，与大家进行“猜一猜”的游戏内容，学生在猜测的过程中，教师试着将大家表述的词汇显示在屏幕上，并且随着答案的否定，学生的好奇心将会愈发浓烈，这时再将图像与英文结合起来，达到推波助澜的教学效果;其次，在教学拓展的过程中，教师可以让学优生与学困生组成相应的互助小组，就拓展中的难点知识进行互动，比如一些重点词汇的发音，或者是在课下的时候，各个小组可以就彼此的英语拓展情况，像阅读一篇优美的文章、了解一些有趣的俚语，都可以整理成相关的英语拓展内容，教师则根据学生的分享内容，做好相关知识点的补充工作，增加学生的互动兴趣，深化大家在学习中的收获意识。
总之，在小学英语教学训练的课堂上，对于趣味课堂的营造，教师要添加更为多样性的思考，把握小学生的心理活动，尽可能提升师生、生生的互动质量，从根本上巩固学生的英语学习认识，这对于其未来的发展大有裨益。
参考文献
秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[D].聊城大学，2017.
（贵州省遵义市余庆县实验小学）