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摘 要：本文主要研究高中阶段历史课堂教学中高效课堂的建立。随着教育教学改革的不断推进，当前高效课堂的建立已经成为新课程改革的重要方向。高中阶段的历史课堂教学能够培养学生对中国和世界历史的了解，使学生以史为鉴，切实提升理论知识与生活的结合。
关键词：高中阶段;历史教学;高效课堂
1.掌握情感支点，激发求知欲望
兴趣是最好的老师，为了建立高中阶段的历史高效课堂，培养学生对于历史的学习兴趣是非常必要的。因此教师应该重视学生的情感支点，切实提升学生对于高中阶段的历史课堂学习的兴趣，充分激发学生的求知欲和学习欲，发挥学生的主观能动性，让学生自己进行历史知识的探索与研究。教师在把握学生情感支点的时候，首先应该对学生的兴奋点进行寻求。高中阶段的历史学习内容相对而言更为复杂，时间跨度也较长，因此如果没有掌握学习历史的正确方法就很难记住如此庞大的知识内容。长此以往，学生就会对高中阶段的历史学习产生抵触情绪，使学生不愿意主动参与课堂教学各项环节。因此教师应该积极从学生的历史学习兴奋点入手，激发学生的学习兴趣，通过提升学生对于中外历史知识架构的理解建立高效课堂。比如在学习红军长征相关知识的时候，教师可以让学生通过情景模拟的形式扮演红军将领，组织模拟参与遵义会议。通过这种形式，学生不仅能够了解红军长征的历史经历，还能够切实了解遵义会议的相关内容，真正了解在复杂历史条件下遵义会议各项内容的目的。教师通过寻找学生历史学习的兴奋点，使学生积极参与到课堂教学各项环节中，从而实现了高中阶段历史高效课堂的建立。
2.坚持角色转换，加强学生参与
为了建立高中阶段的高效历史课堂，需要教师重视学生作为课堂主体的角色，积极发挥引导作用，引导学生参与课堂各项教学环节。教师引导学生自主学习历史的过程是师生交流共同发展的过程，不仅能够有效提升学生对于历史知识学习的兴趣，还能不断磨练教师教学方法。因此在高中阶段历史课堂教学过程中，需要教师积极转变师生之间的关系，避免传统填鸭式的历史课堂教学，避免一言堂式的历史教学模式。从而实现师生之间的良好沟通，促进了师生关系的同时提升课堂教学效率。比如在学习洋务运动相关知识时，教师可以继续引导学生进行自主学习，对洋务运动兴起的背景和原因进行分析，从而有效提升学生对于中国近代历史的了解。历史的车轮往往是有迹可循的，学生通过对历史事件发生原因的分析能够以史为鉴，对现在社会很多事件进行分析和讨论。教师通过转变课程教学活动中的参与者和引导者角色能够使学生积极参与到课堂讨论中去，巩固课堂所学的历史知识。
3.整合信息资源，提高课堂效率
为了建立高中阶段历史高效课堂，教师可以充分对信息资源进行整合，从切实提升课堂教学活动效率。当前多媒体技术在教育教学活动当中的重要性和优势已经得到了教育人员的一致认可，因此教师可以充分借助多媒体技术提供更大的信息量，使历史书本中的知识和实际的音频资料视频进行结合，切实提升学生对于历史知识的认识。通过视频、音频或图片等资料，学生可以身临其境的参与到历史事件中，真正记住复杂而庞大的历史知识，从而形成自有的知识框架。比如学生在学习新中国初期的一些外交成就时教师可以借助多媒体等信息技术实现对于课本知识的构建。通过一些录像片和纪录片，学生可以真正了解新中国初期的一些外交方针以及制定外交方针的原因，了解新中国成立之后外交各项举措产生的国际影响。因此为了构建高中历史高效课堂，需要教师提升对于多媒体的信息技术的利用水平，实现对教学重点难点的突破，切实提升学生历史课堂学习的质量与效率。
4.巧用史例精髓，辨析当今难题
当前教师在进行历史课堂教学的过程当中，不能孤立对一些历史问题进行讲述，而是应该结合当前时事和国际热点引导学生对历史事件进行分析和学习，从而使学生真正能够做到以史为鉴进行历史知识的学习。比如在学习罗斯福新政的过程中，教师不应该孤立地引导学生进行罗斯福新政內容的学习，可以充分结合近年来各国应对世界金融危机的方式引导学生进行历史知识的学习，让学生了解时事政治的同时，真正将理论知识与实践相结合。老师在进行课堂教学的过程当中也应该积极设问，充分发挥学生对于历史事件的好奇心，实现对学生的因材施教。比如在学习戊戌变法等事件时，可以充分培养学生的爱国情怀，让学生自己思考如果他是梁启超或谭嗣同面对这样的局面会怎么行动，从而培养学生正确的人生观价值观，切实提升学生的核心素养。
5.小结
高中阶段历史高效课堂的构建能够有效提升学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。教师也应该积极引导学生重视学生课堂主体地位的认识，使学生真正成为课堂的主人，使学生走进历史爱上历史。教师也应该积极发挥当前多媒体在教育教学工作中的重要作用，通过多种多样的形式提升学生对于历史知识的了解，促进学生自主学习能力的发展，切实提升学生的历史核心素养。
参考文献：
[1] 周梅.浅议高中历史教学高效课堂建设的策略[J].新课程.中学，2011，（7）：96-97.
[2] 刘仲.高中历史教学中的高效课堂建设[J].新课程学习（基础教育），2010，（11）：233-234.
关键词：高中阶段;历史教学;高效课堂
1.掌握情感支点，激发求知欲望
兴趣是最好的老师，为了建立高中阶段的历史高效课堂，培养学生对于历史的学习兴趣是非常必要的。因此教师应该重视学生的情感支点，切实提升学生对于高中阶段的历史课堂学习的兴趣，充分激发学生的求知欲和学习欲，发挥学生的主观能动性，让学生自己进行历史知识的探索与研究。教师在把握学生情感支点的时候，首先应该对学生的兴奋点进行寻求。高中阶段的历史学习内容相对而言更为复杂，时间跨度也较长，因此如果没有掌握学习历史的正确方法就很难记住如此庞大的知识内容。长此以往，学生就会对高中阶段的历史学习产生抵触情绪，使学生不愿意主动参与课堂教学各项环节。因此教师应该积极从学生的历史学习兴奋点入手，激发学生的学习兴趣，通过提升学生对于中外历史知识架构的理解建立高效课堂。比如在学习红军长征相关知识的时候，教师可以让学生通过情景模拟的形式扮演红军将领，组织模拟参与遵义会议。通过这种形式，学生不仅能够了解红军长征的历史经历，还能够切实了解遵义会议的相关内容，真正了解在复杂历史条件下遵义会议各项内容的目的。教师通过寻找学生历史学习的兴奋点，使学生积极参与到课堂教学各项环节中，从而实现了高中阶段历史高效课堂的建立。
2.坚持角色转换，加强学生参与
为了建立高中阶段的高效历史课堂，需要教师重视学生作为课堂主体的角色，积极发挥引导作用，引导学生参与课堂各项教学环节。教师引导学生自主学习历史的过程是师生交流共同发展的过程，不仅能够有效提升学生对于历史知识学习的兴趣，还能不断磨练教师教学方法。因此在高中阶段历史课堂教学过程中，需要教师积极转变师生之间的关系，避免传统填鸭式的历史课堂教学，避免一言堂式的历史教学模式。从而实现师生之间的良好沟通，促进了师生关系的同时提升课堂教学效率。比如在学习洋务运动相关知识时，教师可以继续引导学生进行自主学习，对洋务运动兴起的背景和原因进行分析，从而有效提升学生对于中国近代历史的了解。历史的车轮往往是有迹可循的，学生通过对历史事件发生原因的分析能够以史为鉴，对现在社会很多事件进行分析和讨论。教师通过转变课程教学活动中的参与者和引导者角色能够使学生积极参与到课堂讨论中去，巩固课堂所学的历史知识。
3.整合信息资源，提高课堂效率
为了建立高中阶段历史高效课堂，教师可以充分对信息资源进行整合，从切实提升课堂教学活动效率。当前多媒体技术在教育教学活动当中的重要性和优势已经得到了教育人员的一致认可，因此教师可以充分借助多媒体技术提供更大的信息量，使历史书本中的知识和实际的音频资料视频进行结合，切实提升学生对于历史知识的认识。通过视频、音频或图片等资料，学生可以身临其境的参与到历史事件中，真正记住复杂而庞大的历史知识，从而形成自有的知识框架。比如学生在学习新中国初期的一些外交成就时教师可以借助多媒体等信息技术实现对于课本知识的构建。通过一些录像片和纪录片，学生可以真正了解新中国初期的一些外交方针以及制定外交方针的原因，了解新中国成立之后外交各项举措产生的国际影响。因此为了构建高中历史高效课堂，需要教师提升对于多媒体的信息技术的利用水平，实现对教学重点难点的突破，切实提升学生历史课堂学习的质量与效率。
4.巧用史例精髓，辨析当今难题
当前教师在进行历史课堂教学的过程当中，不能孤立对一些历史问题进行讲述，而是应该结合当前时事和国际热点引导学生对历史事件进行分析和学习，从而使学生真正能够做到以史为鉴进行历史知识的学习。比如在学习罗斯福新政的过程中，教师不应该孤立地引导学生进行罗斯福新政內容的学习，可以充分结合近年来各国应对世界金融危机的方式引导学生进行历史知识的学习，让学生了解时事政治的同时，真正将理论知识与实践相结合。老师在进行课堂教学的过程当中也应该积极设问，充分发挥学生对于历史事件的好奇心，实现对学生的因材施教。比如在学习戊戌变法等事件时，可以充分培养学生的爱国情怀，让学生自己思考如果他是梁启超或谭嗣同面对这样的局面会怎么行动，从而培养学生正确的人生观价值观，切实提升学生的核心素养。
5.小结
高中阶段历史高效课堂的构建能够有效提升学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。教师也应该积极引导学生重视学生课堂主体地位的认识，使学生真正成为课堂的主人，使学生走进历史爱上历史。教师也应该积极发挥当前多媒体在教育教学工作中的重要作用，通过多种多样的形式提升学生对于历史知识的了解，促进学生自主学习能力的发展，切实提升学生的历史核心素养。
参考文献：
[1] 周梅.浅议高中历史教学高效课堂建设的策略[J].新课程.中学，2011，（7）：96-97.
[2] 刘仲.高中历史教学中的高效课堂建设[J].新课程学习（基础教育），2010，（11）：233-234.