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【摘要】探讨华南农业大学森林保护学专业森林昆虫学实验课程，以进一步培养学生兴趣，提高学生动手实践和分析解决问题的能力，进而推动森林昆虫学实验教学方法的创新与改革。
【关键词】森林昆虫学 教学探索 实践能力
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0249-02
华南农业大学森林保护学专业是本校的老牌专业，它可为华南地区乃至全国农林技术部门培养专业人才，自2013年全国森林保护学专业恢复招生，以一个新的本科专业面向全国招收优秀学生，生源保持平稳。实践是检验真理的唯一标准，如何将课本知识更好的运用于实践显得尤为重要，因此急于培养学生的动手操作能力；森林昆虫学实验是理论联系实际、培养学生昆虫学实践的重要课程，也是森林保护学专业（昆虫方向）的基础课程[1-2]，本课程要求学生明确昆虫学的基本知识，掌握害虫的形态特征、发生规律和防治技术等，为培养新型的林业技术人才奠定基础。笔者以华南农业大学森林昆虫学实验课程为例，深入剖析森林昆虫学实验教学模式改革与创新，进而为今后的教学实验课提供借鉴。
一、消除学生对昆虫的恐惧心理
大部分学生（尤以女生为主）对于昆虫均有排斥心理，更别提在实验课上亲手制作昆虫标本及昆虫生殖解剖，所以笔者通过讲解害虫与益虫的区别，从蜜蜂、蝴蝶引领学生对昆虫产生好感，此外利用照片展示一些昆虫博物馆的奇妙标本，像西北农林科技大学昆虫博物馆中，采用蝴蝶制作的美少女，栩栩如生；并讲解食用昆虫的好处与营养价值，举例常见食用昆虫；从观赏和食用方面，消除学生对昆虫的排斥心理，促进学生对昆虫产生兴趣。
二、森林昆虫学理论课与实验课相铺相成
森林昆虫学理论课与实验课应同时进行，实验课教学是验证理论课教学，避免理论课程过早完成，当开设实验课时，学生可能遗忘部分理论内容，出现脱节现象，效果欠佳，起不到进一步加深学生对昆虫理论知识的理解；比如讲授完：地下害虫、枝梢害虫、蛀干害虫等章节内容时，紧接着开展相应内容的实验课程，可起到事半功倍的效果，既加强了学生对昆虫基本知识的掌握，又提高了学生识别昆虫的能力，为以后进入基层工作或考取本专业研究生奠定良好的昆虫学基础。
三、突出实践教学，将活体昆虫带到课堂
森林昆虫学实验课程的主要目标是锻炼学生采集与制作昆虫标本的能力；鉴定识别主要昆虫种类；明确常见重要森林害虫的形态特征等。为了进一步加深学生对森林害虫危害性的认识，笔者将活体昆虫（松墨天牛、松瘤象、黄野螟）带至课堂，当场讲解昆虫的特征、昆虫标本的制作过程，学生立刻表现出很强的兴趣，并当堂完成昆虫标本的制作，鼓励学生组成科研小组，认真完成标本的制作，杜绝学生上课仅仅是为了完成作业，这样不仅加强了学生的动手操作能力，熟知昆虫标本制作常用工具（像不同型号昆虫针、三级台、展翅板、毒瓶、镊子等），更加深了学生对害虫的印象，明确雌雄之间的形态特征等。
四、多媒体教学改革创新
实验课教学手段应多样化，在原有黑板粉笔和昆虫挂图的基础上，采用多媒体教学，形象直观，提高学生的兴趣，如在昆虫的触角实验中，可利用与显微镜相连的投影仪边操作边讲解，使学生对不同昆虫的触角类型及形态有深入了解，并结合本人科研内容，辅以已研究过的香梨优斑螟触角感器扫描电镜观察图片，进一步让学生可知昆虫触角中的微观化学感受器，使实验教学更加直观和高效；还可借助影像设备，播放昆虫的羽化出壳、求偶交配、产卵孵化等行为，一目了然，大大提高了学生的兴趣，真正实现师生间的互动，避免过多口头讲解实验。
五、掌握重要林业害虫，突显热带地区害虫
华南农业大学处于南方热带地区，像松墨天牛、黄脊竹蝗、松突圆蚧、桉树枝瘿姬小蜂、油桐尺蠖等，标本存储较多，因此讲授某章实验内容时，学生观察标本可能主要集中于南方害虫，可能不识其他北方重要林业害虫，这主要是由于受到地域限制，导致本专业昆虫标本室可能尚缺某些重要林业害虫标本，像美国白蛾、舞毒蛾、杨小舟蛾、春尺蠖、光肩星天牛等，因此，急需加强兄弟院校之间的合作与交流，达到资源共享，转化为教学资源，使学生真正意义上了解我国森林害虫的危害情况。
六、科研与大学生创新项目促进实验教学，培养学生兴趣，提高实践能力
华南农业大学森林保护学专业学生每人自主选择课题方向，结合不同老师科研项目，从大二开始，进入实验室，早早培养兴趣爱好，不仅加深对本专业知识的掌握，更能提高学生的动手能力，熟悉部分仪器设备的使用，可进一步辅助实验课程的开展；此外，学生以本专业为基础，申请大学生创新项目，自己思考查阅文献，自己完成书写项目报告，均获得了很好的效果。
七、强化野外实践，提高动手能力
在森林昆虫学实验16学时的基础上，增加了1周的野外实习，主要进行害虫的捕捉、调查、识别、危害特征及防治方法，而考核标准主要是昆虫种类的识别及昆虫标本的制作，引领学生组成小组，每组至少完成40个科的任务，并制作标本，后查阅相关书籍、图谱等，鉴定其害虫种类，提高学生识别昆虫的能力，并为利用相关专业知识解决实际问题奠定基础。
八、结语
森林昆虫学实验教学是为全国林业部门培养专业技术人才的重要途径之一。只有在教学中不断优化教学课件，注重教学方法，提高教学效果，及时吸取国内外最新进展，尽可能增强学生的动手操作能力，充分激发学生学习的兴趣及主动性，扎实运用所学知识，这样才能向林业部门输送适应时代发展要求的创新型人才。
参考文献：
[1]赵红蕊， 高文韬， 孟庆繁， 李燕. “森林昆虫学”实践教学的探索. 中国林业教育， 2011， 29（7）： 71-73.
[2]郑雅楠，高国平， 祁金玉， 王月. 森林昆虫学创新实验教学模式的构建研究. 安徽农业科学， 2014， 42（12）： 3755， 3758.
作者简介：
马涛（1987.04-），男，汉族，陕西渭南人，硕士，助理实验师，研究方向：昆虫化学生态学及天然活性产物。
【关键词】森林昆虫学 教学探索 实践能力
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0249-02
华南农业大学森林保护学专业是本校的老牌专业，它可为华南地区乃至全国农林技术部门培养专业人才，自2013年全国森林保护学专业恢复招生，以一个新的本科专业面向全国招收优秀学生，生源保持平稳。实践是检验真理的唯一标准，如何将课本知识更好的运用于实践显得尤为重要，因此急于培养学生的动手操作能力；森林昆虫学实验是理论联系实际、培养学生昆虫学实践的重要课程，也是森林保护学专业（昆虫方向）的基础课程[1-2]，本课程要求学生明确昆虫学的基本知识，掌握害虫的形态特征、发生规律和防治技术等，为培养新型的林业技术人才奠定基础。笔者以华南农业大学森林昆虫学实验课程为例，深入剖析森林昆虫学实验教学模式改革与创新，进而为今后的教学实验课提供借鉴。
一、消除学生对昆虫的恐惧心理
大部分学生（尤以女生为主）对于昆虫均有排斥心理，更别提在实验课上亲手制作昆虫标本及昆虫生殖解剖，所以笔者通过讲解害虫与益虫的区别，从蜜蜂、蝴蝶引领学生对昆虫产生好感，此外利用照片展示一些昆虫博物馆的奇妙标本，像西北农林科技大学昆虫博物馆中，采用蝴蝶制作的美少女，栩栩如生；并讲解食用昆虫的好处与营养价值，举例常见食用昆虫；从观赏和食用方面，消除学生对昆虫的排斥心理，促进学生对昆虫产生兴趣。
二、森林昆虫学理论课与实验课相铺相成
森林昆虫学理论课与实验课应同时进行，实验课教学是验证理论课教学，避免理论课程过早完成，当开设实验课时，学生可能遗忘部分理论内容，出现脱节现象，效果欠佳，起不到进一步加深学生对昆虫理论知识的理解；比如讲授完：地下害虫、枝梢害虫、蛀干害虫等章节内容时，紧接着开展相应内容的实验课程，可起到事半功倍的效果，既加强了学生对昆虫基本知识的掌握，又提高了学生识别昆虫的能力，为以后进入基层工作或考取本专业研究生奠定良好的昆虫学基础。
三、突出实践教学，将活体昆虫带到课堂
森林昆虫学实验课程的主要目标是锻炼学生采集与制作昆虫标本的能力；鉴定识别主要昆虫种类；明确常见重要森林害虫的形态特征等。为了进一步加深学生对森林害虫危害性的认识，笔者将活体昆虫（松墨天牛、松瘤象、黄野螟）带至课堂，当场讲解昆虫的特征、昆虫标本的制作过程，学生立刻表现出很强的兴趣，并当堂完成昆虫标本的制作，鼓励学生组成科研小组，认真完成标本的制作，杜绝学生上课仅仅是为了完成作业，这样不仅加强了学生的动手操作能力，熟知昆虫标本制作常用工具（像不同型号昆虫针、三级台、展翅板、毒瓶、镊子等），更加深了学生对害虫的印象，明确雌雄之间的形态特征等。
四、多媒体教学改革创新
实验课教学手段应多样化，在原有黑板粉笔和昆虫挂图的基础上，采用多媒体教学，形象直观，提高学生的兴趣，如在昆虫的触角实验中，可利用与显微镜相连的投影仪边操作边讲解，使学生对不同昆虫的触角类型及形态有深入了解，并结合本人科研内容，辅以已研究过的香梨优斑螟触角感器扫描电镜观察图片，进一步让学生可知昆虫触角中的微观化学感受器，使实验教学更加直观和高效；还可借助影像设备，播放昆虫的羽化出壳、求偶交配、产卵孵化等行为，一目了然，大大提高了学生的兴趣，真正实现师生间的互动，避免过多口头讲解实验。
五、掌握重要林业害虫，突显热带地区害虫
华南农业大学处于南方热带地区，像松墨天牛、黄脊竹蝗、松突圆蚧、桉树枝瘿姬小蜂、油桐尺蠖等，标本存储较多，因此讲授某章实验内容时，学生观察标本可能主要集中于南方害虫，可能不识其他北方重要林业害虫，这主要是由于受到地域限制，导致本专业昆虫标本室可能尚缺某些重要林业害虫标本，像美国白蛾、舞毒蛾、杨小舟蛾、春尺蠖、光肩星天牛等，因此，急需加强兄弟院校之间的合作与交流，达到资源共享，转化为教学资源，使学生真正意义上了解我国森林害虫的危害情况。
六、科研与大学生创新项目促进实验教学，培养学生兴趣，提高实践能力
华南农业大学森林保护学专业学生每人自主选择课题方向，结合不同老师科研项目，从大二开始，进入实验室，早早培养兴趣爱好，不仅加深对本专业知识的掌握，更能提高学生的动手能力，熟悉部分仪器设备的使用，可进一步辅助实验课程的开展；此外，学生以本专业为基础，申请大学生创新项目，自己思考查阅文献，自己完成书写项目报告，均获得了很好的效果。
七、强化野外实践，提高动手能力
在森林昆虫学实验16学时的基础上，增加了1周的野外实习，主要进行害虫的捕捉、调查、识别、危害特征及防治方法，而考核标准主要是昆虫种类的识别及昆虫标本的制作，引领学生组成小组，每组至少完成40个科的任务，并制作标本，后查阅相关书籍、图谱等，鉴定其害虫种类，提高学生识别昆虫的能力，并为利用相关专业知识解决实际问题奠定基础。
八、结语
森林昆虫学实验教学是为全国林业部门培养专业技术人才的重要途径之一。只有在教学中不断优化教学课件，注重教学方法，提高教学效果，及时吸取国内外最新进展，尽可能增强学生的动手操作能力，充分激发学生学习的兴趣及主动性，扎实运用所学知识，这样才能向林业部门输送适应时代发展要求的创新型人才。
参考文献：
[1]赵红蕊， 高文韬， 孟庆繁， 李燕. “森林昆虫学”实践教学的探索. 中国林业教育， 2011， 29（7）： 71-73.
[2]郑雅楠，高国平， 祁金玉， 王月. 森林昆虫学创新实验教学模式的构建研究. 安徽农业科学， 2014， 42（12）： 3755， 3758.
作者简介：
马涛（1987.04-），男，汉族，陕西渭南人，硕士，助理实验师，研究方向：昆虫化学生态学及天然活性产物。