伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
　　一、创设课堂气氛，激发学生创新意识
　　1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
　　教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
　　2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
　　在教学中，应当让学生拥有足够的自主探索时间，享有广阔的联想空间。如：在教学“长方形面积计算”时，我提出：在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽0.5米、1米、2米的小正方形型号的地毯让大家自由选择，应怎样选择？学生有的说“买0.5米拿起来方便”；有的说“买2米的铺起来美观大方，没有接口”；还有的说“选择1米的，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
　　二、培养思维能力，唤起创新欲望
　　1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维
　　小学生好奇心强、求知欲旺盛。他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而使他们产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
　　2、设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内
　　我们都听过猴子吃果子的故事：见到果子的猴子们都想跳去摘果子，可是当猴子跳一跳、跳俩跳、跳三跳也摘不到果子时，即使想吃果子的猴子也不想跳去摘果子了。因此，设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内，使学生“跳一跳，够得着”。
　　三、引导探索学习，诱发创新灵感
　　我们可通过加强实践活动的方式，增强学生的创新能力。在教学中，可组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用：先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格（比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等）；调查后绘制成表格，并要求学生思考探究“根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少”、“有多少种购买方案”、“哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心”，并申明“探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星”。这样，学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出，让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样就将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
　　兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。要使每一位同学能持久地对数学感兴趣，就需要教师不断反思，不断改进，不断提高课堂艺术。