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摘 要：随着教学体制的进一步改革，初中语文课堂教学已经由学生被动学习的传统教学理念逐渐向更注重学生知识、能力等全方面培养的探究式教学理念转变。在新课程体系的教学理念下，语文教学课堂更强调营造充满活力的教学模式和氛围，主要突出老师在教学过程中对学生自主探究性学习的引导作用，而这在很大程度上要依靠老师巧妙的提问形式来体现。课堂提问也是一门艺术，是老师教学技能中必不可少的一部分，是衡量老师教学水平的一个重要标准。本文就初中语文教学中课堂提问的技巧作了简单的分析，进而使其达到优化教学效果的目的，从本质上提升学生的综合能力。
关键词：语文课堂教学 提问技巧 教学效果
一、初中语文教学中课堂提问技巧的分析
课堂提问可以说是一门教学艺术，讲究一定的提问技巧，而不是老师就教学内容随意提出问题。只要老师在教学过程中将课堂提问巧妙地运用到位，就能在一定程度上达到很好的教学效果，进一步提高学生的综合能力。
1.抓住关键词提问
为了避免所提问题的空泛性，老师在提问题时要注意紧扣课文的语言文字，抓住课文中表达精练、含义深刻的关键字词提问、这样既可以加深学生对文章内容的体会，还可以引导学生对其作细致深入的品味与分析，从而形成严谨的逻辑思维方式，促使学生的思维能力得到锻炼。同时，老师要注意关键字词所存在的一个特定问题情境的设置。因为，即使是相同的词语，当其处于不同的语言情境时，我们对其理解也并不相同。所以，老师一定要把关键词语放在具体的语言环境中，引导学生对其进行揣摩、品味，而不能让学生脱离上下文特定的语境，只是片面地理解词语。
2.旁敲侧击，迂回设问
老师在对全篇文章内容整体把握的基础上，要注重文章前后知识点的相关联系，进行迂回巧妙的提问。学生对问题的思考方式以及思索深度在很大程度上直接取决于老师提问的方式。所以，老师要有意识地把课堂提问的过程当作是启发学生思维能力的过程，不要只是简单地从习惯性思维方式的正面出发提问，而可以更深入地从问题的侧面入手，引领学生站在更宽泛的角度上来思考问题。这样有利于拓展学生的思维方式，不容易使学生形成比较固定的思维模式。当学生的思路遇到阻塞时要善于启发，引导学生站在新的角度来思考问题、探索问题，纵向拓展学生的思维能力，使学生感受到思考问题的乐趣，进而引导学生更快乐地学习。
3.由浅入深，循序渐进
课堂提问是老师提高教学效果的一种教学手段，必须着眼于全班学生的能力出发，遵循一定的规律，由浅入深、循序渐进地引导。不可否认，全班每个学生的学习成绩以及实际能力都不尽相同，老师在教学过程中要兼顾到成绩稍差的同学，在问题的设置上要遵循由浅入深、循序渐进的规律，调动全班各个水平阶段的学生积极融入并参与问题的思考中来。对于一个较难的问题，老师可以先将其分解为几个相对较容易的小问题，一步步引导学生在轻松愉悦的学习过程中解决难题。课堂提问必须从学生的实际能力出发，做到难易适中、取舍有度，既不会因为问题太难而使学生失去信心，也不会因为问题太简单而使学生得意忘形，否则对于学生能力的提高并没有多大帮助。
4.课堂提问要联系生活实际
在新课程教学理念中，老师的教学任务不仅仅是教授课本上的知识，还应将课本理论知识恰当地延伸到实际生活中，让学生能够理论联系实际、学以致用。初中语文教学亦如是。在语文教学中，老师要善于找到课文教学内容与实际生活的相关点或者最佳结合点，可以就课本的内容、主题或者文章结构等进行提问，也可以透过最佳结合点将课本的整体内容自然地过渡到实际生活中的一些实际问题进行相应的拓展提问。其主要目的是让学生将课堂教学的相关理论知识点与实际生活紧密结合，也可以使学生把实际生活中遇到的相关问题通过语文课堂提出来并进行探讨，从而达到令学生学会融会贯通、学以致用的效果，也能有效地避免学生学习与生活脱节的问题。
二、结语
课堂提问是老师在语文课堂教学中的重要环节，需讲究一定的技巧，其问题的设计以及提问的技巧在很大程度上会直接影响课堂的教学效果。而课堂提问的目的主要是为了让学生思考问题的同时加强对所学知识的理解，也为了强化学生思维能力的发展，进一步培养学生良好的分析问题以及解决问题的能力，全面提高学生的综合能力。所以，老师在教学过程中要注重课堂提问这一环节，更要抓住提问技巧善于提问。老师巧妙地运用课堂提问技巧既可以活跃课堂教学气氛、激发学生的兴趣，也可以促进学生思维能力的发展，引导学生快乐地学习，进而达到优化教学效果的目的。
参考文献
[1]邹青春 浅谈初中语文课堂问题设计技巧.《新课程学习（上）》， 2011年，11期。
[2]江军香 一石激起千层浪——浅谈初中语文教学的课堂提问技巧.《新课程（上）》，2011年，11期。
[3]景鑫 初中语文课堂提问的技巧.《语文教学与研究》，2011年，29期。
关键词：语文课堂教学 提问技巧 教学效果
一、初中语文教学中课堂提问技巧的分析
课堂提问可以说是一门教学艺术，讲究一定的提问技巧，而不是老师就教学内容随意提出问题。只要老师在教学过程中将课堂提问巧妙地运用到位，就能在一定程度上达到很好的教学效果，进一步提高学生的综合能力。
1.抓住关键词提问
为了避免所提问题的空泛性，老师在提问题时要注意紧扣课文的语言文字，抓住课文中表达精练、含义深刻的关键字词提问、这样既可以加深学生对文章内容的体会，还可以引导学生对其作细致深入的品味与分析，从而形成严谨的逻辑思维方式，促使学生的思维能力得到锻炼。同时，老师要注意关键字词所存在的一个特定问题情境的设置。因为，即使是相同的词语，当其处于不同的语言情境时，我们对其理解也并不相同。所以，老师一定要把关键词语放在具体的语言环境中，引导学生对其进行揣摩、品味，而不能让学生脱离上下文特定的语境，只是片面地理解词语。
2.旁敲侧击，迂回设问
老师在对全篇文章内容整体把握的基础上，要注重文章前后知识点的相关联系，进行迂回巧妙的提问。学生对问题的思考方式以及思索深度在很大程度上直接取决于老师提问的方式。所以，老师要有意识地把课堂提问的过程当作是启发学生思维能力的过程，不要只是简单地从习惯性思维方式的正面出发提问，而可以更深入地从问题的侧面入手，引领学生站在更宽泛的角度上来思考问题。这样有利于拓展学生的思维方式，不容易使学生形成比较固定的思维模式。当学生的思路遇到阻塞时要善于启发，引导学生站在新的角度来思考问题、探索问题，纵向拓展学生的思维能力，使学生感受到思考问题的乐趣，进而引导学生更快乐地学习。
3.由浅入深，循序渐进
课堂提问是老师提高教学效果的一种教学手段，必须着眼于全班学生的能力出发，遵循一定的规律，由浅入深、循序渐进地引导。不可否认，全班每个学生的学习成绩以及实际能力都不尽相同，老师在教学过程中要兼顾到成绩稍差的同学，在问题的设置上要遵循由浅入深、循序渐进的规律，调动全班各个水平阶段的学生积极融入并参与问题的思考中来。对于一个较难的问题，老师可以先将其分解为几个相对较容易的小问题，一步步引导学生在轻松愉悦的学习过程中解决难题。课堂提问必须从学生的实际能力出发，做到难易适中、取舍有度，既不会因为问题太难而使学生失去信心，也不会因为问题太简单而使学生得意忘形，否则对于学生能力的提高并没有多大帮助。
4.课堂提问要联系生活实际
在新课程教学理念中，老师的教学任务不仅仅是教授课本上的知识，还应将课本理论知识恰当地延伸到实际生活中，让学生能够理论联系实际、学以致用。初中语文教学亦如是。在语文教学中，老师要善于找到课文教学内容与实际生活的相关点或者最佳结合点，可以就课本的内容、主题或者文章结构等进行提问，也可以透过最佳结合点将课本的整体内容自然地过渡到实际生活中的一些实际问题进行相应的拓展提问。其主要目的是让学生将课堂教学的相关理论知识点与实际生活紧密结合，也可以使学生把实际生活中遇到的相关问题通过语文课堂提出来并进行探讨，从而达到令学生学会融会贯通、学以致用的效果，也能有效地避免学生学习与生活脱节的问题。
二、结语
课堂提问是老师在语文课堂教学中的重要环节，需讲究一定的技巧，其问题的设计以及提问的技巧在很大程度上会直接影响课堂的教学效果。而课堂提问的目的主要是为了让学生思考问题的同时加强对所学知识的理解，也为了强化学生思维能力的发展，进一步培养学生良好的分析问题以及解决问题的能力，全面提高学生的综合能力。所以，老师在教学过程中要注重课堂提问这一环节，更要抓住提问技巧善于提问。老师巧妙地运用课堂提问技巧既可以活跃课堂教学气氛、激发学生的兴趣，也可以促进学生思维能力的发展，引导学生快乐地学习，进而达到优化教学效果的目的。
参考文献
[1]邹青春 浅谈初中语文课堂问题设计技巧.《新课程学习（上）》， 2011年，11期。
[2]江军香 一石激起千层浪——浅谈初中语文教学的课堂提问技巧.《新课程（上）》，2011年，11期。
[3]景鑫 初中语文课堂提问的技巧.《语文教学与研究》，2011年，29期。