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摘 要：中专生的思想政治教育人文关怀一般指的是，中专思想政治教育工作者在思想政治教育过程中坚持以学生为本的理念，以中专生的思想品德修养为目标，注重培养中专生的世界观、人生观和价值观，尊重中专生的主体地位，充分挖掘其个性能力，最终实现中专生价值的社会实践活动。然而当前中专生思想政治教育的人文关怀工作还存在许多问题，需要加强中专生思想政治教育工作。
关键词：思想政治教育；人文关怀；中专生
一、中专生思想政治教育人文关怀现状
（一）脱离中专生生活实际
随着现代中专思想政治教育工作不断研究新的思想政治教育问题，新的思想政治教育形式，丰富了思想政治教育内容，如感恩教育、诚信教育以及生命教育等工作，一定程度上帮助了中专生树立起正确的世界观、人生观和价值观。但是总的来看思想政治教育仍然无法有效满足中专生的自我需求，思想政治教育的实践性仍然无法达到现实教育要求。有的思想政治教育工作者过于注重思想政治教育的功利性，思想政治教育经常走形式化，没有从中专生的学习和生活实际出发，思想教育重视结果和屏蔽，追求表面化和形式化的工作成效，热衷于进行场面化的思想政治教育工作，客观上忽视了中专生在学习和生活中的思想发展规律和实际需求，导致思想政治教育与人文关怀和以人为本等理念相违背，不利于满足学生的实际思想需要。
（二）忽略中专生多层次需要
虽然中专思想政治教育工作有的制定了发展目标，如鼓励中专生努力学习文化知识，引导学生提高思想品德素质，培养学生的个性，促进中专生的全面发展。中专生在德智体美劳方面都有明确的教育目标，不断发展有理想、有道德、有文化和有纪律的中专生，不少思想政治教育工作者都能在做到以学生为本，尊重学生的不同需求，进行因人而异，因材施教的思想政治教育工作。然而中专思想政治教育依旧在实施过程中很难满足中专生的多层次思想需要。如思想政治教育对中专生的学习状况、能力层次等基本情况不够了解，对中专生的性格和思想状态等个性特色不够关注等。
（三）忽视中专生主体地位
现代思想政治教育工作中不断进行新的思想教育理念更新和教育方法探索，如有的思想政治教育工作者利用课余时间组织学生展开多种多样的室内外活动，提高学生的自我归属感、自信心和集体荣誉感，有的学校还专门设置了心理咨询室、配备相应的心理教育工作者，加强对学生的心理辅导。不过在具体的教学过程中，由于学校的教学方式和方法单一，以传统的灌输讲解为主，客观上造成了中专生的主体感的缺失。
（四）轻视中专生的心理健康
中专生思想政治教育工作还存在轻视中专生的心理健康问题。如有思想政治教育工作者受到传统观念的束缚和影响，思想教育采取传统的专制式管理，学校和班级制定严格的管理条例，教育工作严格按照管理条例监控学生的日常生活和学习，但是没有关注到学生的心理健康状态，如学生的厌学情绪、人际关系处理存在问题以及性格内向等心理问题不能得到及时发现，中专生的心理健康问题一旦得不到及时疏导和解决，不利于学生的后期成长和发展。
二、人文关怀缺失的归因分析
（一）部分思想政治教育工作者缺乏对中专生人文关怀的正确认识
部分中专思想政治教育工作者没有对中专生的人文关怀有足够的重视。例如有的思想政治教育工作者在课堂上一味地灌输给中学生空泛的思想道理，让学生很被动地接受思想道理，忽视了学生的个性能力、多层次思想需要以及主体地位。而中专生的自我归属感差、目标不清晰以及心理波动等问题没有引起思想政治教育工作者的足够重视，表明思想政治教育工作者对中专生的人文关怀的重视度不够。
（二）中专生思想政治教育人文关怀理论与实践研究不足
由于我国传统的思想政治教育方式和理念的束缚，现代思想政治教育的理论和实践研究都还处于起步阶段，包括思想政治教育的人文关怀理论与实践研究都还不到位。人文关怀涉及的理论是多方面的，包括以人为本的教育理念，开放性的指导教学方法，科学的教学规律，关注过程的建构主义理论等，但是许多中专学校关于这方面的理论工作研究还不够。
（三）部分思想政治教育工作者的人文关怀素养不高
中专思想政治教育对中专生的人文关怀工作对于思想政治教育工作者的能力素养要求是十分高的，既要求思想政治教育工作者有足够的知识储备、丰富的思想政治教育技术和经验，还要有足够的责任性、爱心和耐心，要求思想政治教育工作者拥有一定的人格魅力。但是很多中专思想政治教育工作相应的人文素养是达不到要求的。
（四）中专生思想政治教育人文环境的影响
中专思想政治教育人文关怀的顺利展开还需要一定的教育环境作保障，教育环境包括班集体环境、学校人文环境、家庭教育环境还有社会人文环境，人文关怀工作需要包括教师、学校管理、家长以及社会等多方面的思想政治教育力量协力参与，共同建构。但是当前中专生的人文关怀环境是很不理想的，缺少班级和学校的宏观人文关怀氛围、没有理想的的家庭环境的保障以及社会人文环境的支持。
三、加强中专生思想政治教育的人文关怀
（一）拓展中专生思想政治教育人文关怀载体的途径
思想政治教育工作者可以从两个方面来展开人文关怀的教育实践：第一，大力开展丰富多彩的课内外人文活动，思想政治教育工作者应将人文关怀的思想政治教育理念融入到相应的课内外人文互动中，精心组织和策划有利于发展中专生身心健康的人文活动，如体育赛事、科技创作活动、文化娱乐活动等人文活动。第二，思想政治教育工作者可积极拓展中专生的课外社会实践活动空间，多组织中专生去校外体验社会实践，拓展中专生的视野和人生经验，以活动为载体推进人文关怀的教育实践，促进中专生的全面发展。第三，以网络为媒介建构社会、家庭和学校共同参与的人文关怀教育平台。积极建设校园网，优化校园网站，通过网络整合学校、社会和家庭等多方面资源，利用网络互动性和及时性来强化同学生的联系，并积极引导他们的思想健康发展。第四，创新思想政治教育管理。思想政治教育管理一方面要严肃校纪校规，另一方面管理要严宽适当，同时要引导学生进行自我教育和管理，同时思想政治教育工作者也要提高自己的思想素养，提高管理水平。
（二）改进中专生思想政治教育人文关怀的方法
思想政治教育工作者要坚持三贴近的思想政治教育方法，即贴近中专生，贴近生活，贴近时代，要始终坚持以生为本的理念，一切为中专生着想；要贴近中专生的学习和生活，对症下药，针对性地引导，提高引导效率；要贴近学生的时代思想，拉近同学生的思想距离，弘扬民族精神和时代精神。同时教育者要积极运用心理疏导法，建立心理咨询室，平时多做心理健康方面的知识普及，多关注学生的心理健康状态。另外，情感体验法也是有效的教育方法。这要求思想政治教育工作者能换位思考，体谅学生的情感，引导和鼓励学生克服困难，树立正确的人身观和价值观。
（三）营造浓厚的中学生思想政治教育人文环境
第一，建构人性化的教育管理环境。中专生的思想政治教育管理环境应该体现人文关怀，以人文本并富有人性化。思想政治教育管理制度的制定应灵活和人性化，考虑到学生的不同思想情感需求，制定不同的管理制度，一切以服务学生的思想发展需要服务，建构充满人性的教育管理环境。第二，营造良好的学习和人际环境。学校不仅仅是简单的学习场所，而且是师生之间、生生之间进行日常生活和学习交流的人际圈，思想政治教育工作者需要净化校园内部的人文环境，整顿周边的校园环境，为学生的学习和生活创造良好的校园环境。第三，思想政治教育工作者还创设和谐健康的校园文化环境，通过建设文化园、开展文化活动、文化建筑等多种方式建设良好的校园文化环境，为学生的思想情感的发展提供良好的环境。
作者简介：叶秀群（1975-），女（汉族），广东省河源市龙川县人 、广东省河源市卫生学校团委书记、儿科护理讲师。主要从事学生管理工作及儿科护理教学工作。
关键词：思想政治教育；人文关怀；中专生
一、中专生思想政治教育人文关怀现状
（一）脱离中专生生活实际
随着现代中专思想政治教育工作不断研究新的思想政治教育问题，新的思想政治教育形式，丰富了思想政治教育内容，如感恩教育、诚信教育以及生命教育等工作，一定程度上帮助了中专生树立起正确的世界观、人生观和价值观。但是总的来看思想政治教育仍然无法有效满足中专生的自我需求，思想政治教育的实践性仍然无法达到现实教育要求。有的思想政治教育工作者过于注重思想政治教育的功利性，思想政治教育经常走形式化，没有从中专生的学习和生活实际出发，思想教育重视结果和屏蔽，追求表面化和形式化的工作成效，热衷于进行场面化的思想政治教育工作，客观上忽视了中专生在学习和生活中的思想发展规律和实际需求，导致思想政治教育与人文关怀和以人为本等理念相违背，不利于满足学生的实际思想需要。
（二）忽略中专生多层次需要
虽然中专思想政治教育工作有的制定了发展目标，如鼓励中专生努力学习文化知识，引导学生提高思想品德素质，培养学生的个性，促进中专生的全面发展。中专生在德智体美劳方面都有明确的教育目标，不断发展有理想、有道德、有文化和有纪律的中专生，不少思想政治教育工作者都能在做到以学生为本，尊重学生的不同需求，进行因人而异，因材施教的思想政治教育工作。然而中专思想政治教育依旧在实施过程中很难满足中专生的多层次思想需要。如思想政治教育对中专生的学习状况、能力层次等基本情况不够了解，对中专生的性格和思想状态等个性特色不够关注等。
（三）忽视中专生主体地位
现代思想政治教育工作中不断进行新的思想教育理念更新和教育方法探索，如有的思想政治教育工作者利用课余时间组织学生展开多种多样的室内外活动，提高学生的自我归属感、自信心和集体荣誉感，有的学校还专门设置了心理咨询室、配备相应的心理教育工作者，加强对学生的心理辅导。不过在具体的教学过程中，由于学校的教学方式和方法单一，以传统的灌输讲解为主，客观上造成了中专生的主体感的缺失。
（四）轻视中专生的心理健康
中专生思想政治教育工作还存在轻视中专生的心理健康问题。如有思想政治教育工作者受到传统观念的束缚和影响，思想教育采取传统的专制式管理，学校和班级制定严格的管理条例，教育工作严格按照管理条例监控学生的日常生活和学习，但是没有关注到学生的心理健康状态，如学生的厌学情绪、人际关系处理存在问题以及性格内向等心理问题不能得到及时发现，中专生的心理健康问题一旦得不到及时疏导和解决，不利于学生的后期成长和发展。
二、人文关怀缺失的归因分析
（一）部分思想政治教育工作者缺乏对中专生人文关怀的正确认识
部分中专思想政治教育工作者没有对中专生的人文关怀有足够的重视。例如有的思想政治教育工作者在课堂上一味地灌输给中学生空泛的思想道理，让学生很被动地接受思想道理，忽视了学生的个性能力、多层次思想需要以及主体地位。而中专生的自我归属感差、目标不清晰以及心理波动等问题没有引起思想政治教育工作者的足够重视，表明思想政治教育工作者对中专生的人文关怀的重视度不够。
（二）中专生思想政治教育人文关怀理论与实践研究不足
由于我国传统的思想政治教育方式和理念的束缚，现代思想政治教育的理论和实践研究都还处于起步阶段，包括思想政治教育的人文关怀理论与实践研究都还不到位。人文关怀涉及的理论是多方面的，包括以人为本的教育理念，开放性的指导教学方法，科学的教学规律，关注过程的建构主义理论等，但是许多中专学校关于这方面的理论工作研究还不够。
（三）部分思想政治教育工作者的人文关怀素养不高
中专思想政治教育对中专生的人文关怀工作对于思想政治教育工作者的能力素养要求是十分高的，既要求思想政治教育工作者有足够的知识储备、丰富的思想政治教育技术和经验，还要有足够的责任性、爱心和耐心，要求思想政治教育工作者拥有一定的人格魅力。但是很多中专思想政治教育工作相应的人文素养是达不到要求的。
（四）中专生思想政治教育人文环境的影响
中专思想政治教育人文关怀的顺利展开还需要一定的教育环境作保障，教育环境包括班集体环境、学校人文环境、家庭教育环境还有社会人文环境，人文关怀工作需要包括教师、学校管理、家长以及社会等多方面的思想政治教育力量协力参与，共同建构。但是当前中专生的人文关怀环境是很不理想的，缺少班级和学校的宏观人文关怀氛围、没有理想的的家庭环境的保障以及社会人文环境的支持。
三、加强中专生思想政治教育的人文关怀
（一）拓展中专生思想政治教育人文关怀载体的途径
思想政治教育工作者可以从两个方面来展开人文关怀的教育实践：第一，大力开展丰富多彩的课内外人文活动，思想政治教育工作者应将人文关怀的思想政治教育理念融入到相应的课内外人文互动中，精心组织和策划有利于发展中专生身心健康的人文活动，如体育赛事、科技创作活动、文化娱乐活动等人文活动。第二，思想政治教育工作者可积极拓展中专生的课外社会实践活动空间，多组织中专生去校外体验社会实践，拓展中专生的视野和人生经验，以活动为载体推进人文关怀的教育实践，促进中专生的全面发展。第三，以网络为媒介建构社会、家庭和学校共同参与的人文关怀教育平台。积极建设校园网，优化校园网站，通过网络整合学校、社会和家庭等多方面资源，利用网络互动性和及时性来强化同学生的联系，并积极引导他们的思想健康发展。第四，创新思想政治教育管理。思想政治教育管理一方面要严肃校纪校规，另一方面管理要严宽适当，同时要引导学生进行自我教育和管理，同时思想政治教育工作者也要提高自己的思想素养，提高管理水平。
（二）改进中专生思想政治教育人文关怀的方法
思想政治教育工作者要坚持三贴近的思想政治教育方法，即贴近中专生，贴近生活，贴近时代，要始终坚持以生为本的理念，一切为中专生着想；要贴近中专生的学习和生活，对症下药，针对性地引导，提高引导效率；要贴近学生的时代思想，拉近同学生的思想距离，弘扬民族精神和时代精神。同时教育者要积极运用心理疏导法，建立心理咨询室，平时多做心理健康方面的知识普及，多关注学生的心理健康状态。另外，情感体验法也是有效的教育方法。这要求思想政治教育工作者能换位思考，体谅学生的情感，引导和鼓励学生克服困难，树立正确的人身观和价值观。
（三）营造浓厚的中学生思想政治教育人文环境
第一，建构人性化的教育管理环境。中专生的思想政治教育管理环境应该体现人文关怀，以人文本并富有人性化。思想政治教育管理制度的制定应灵活和人性化，考虑到学生的不同思想情感需求，制定不同的管理制度，一切以服务学生的思想发展需要服务，建构充满人性的教育管理环境。第二，营造良好的学习和人际环境。学校不仅仅是简单的学习场所，而且是师生之间、生生之间进行日常生活和学习交流的人际圈，思想政治教育工作者需要净化校园内部的人文环境，整顿周边的校园环境，为学生的学习和生活创造良好的校园环境。第三，思想政治教育工作者还创设和谐健康的校园文化环境，通过建设文化园、开展文化活动、文化建筑等多种方式建设良好的校园文化环境，为学生的思想情感的发展提供良好的环境。
作者简介：叶秀群（1975-），女（汉族），广东省河源市龙川县人 、广东省河源市卫生学校团委书记、儿科护理讲师。主要从事学生管理工作及儿科护理教学工作。