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摘 要：语文学习对于一个学生来说，不管在任何阶段都是非常重要的。把语文学习说成是一切学科学习的基础一点都不为过。学生要从语文课程中学习语句的表达，情感的表达。在语文课程的学习中，写作可以体现出学生是否具备了一定的词汇量和语言表达能力，作文是一种用文字来表达情绪和内心感受的方式。在小学四年级的的语文课堂写作教学中，学生在写作时一定要具有真实性，所写出来的内容一定是要能够有真情實感的，这样的文章才可以更加扣人心弦。
关键词：小学;语文课堂;写作教学
一、小学四年级学生作文存在的问题
在学生进行作文写作的过程中，有一部分学生会由于缺少对于生活的观察，感觉没有内容可以用来写作，缺少素材。因此在写作课堂上时，学生会对写作有一种恐惧感，感觉写作离自己很远，对于写作的感受并不多，没有头绪。甚至对于写作会有一种抵触的情绪，不愿意突破自己去尝试着做这件事情。
二、写作教学现状的分析
（一）作文的标题和内容陈旧
在小学四年级的语文课堂进行写作的教学过程中会发现这样一个现象，很多同学在进行作文题目拟定的时候，都是大同小异的，不具有创新性。在作文内容的写作上，也是千篇一律的，写作的相关素材过于匮乏，缺乏真情实感。甚至有的学生的写作会虚构一些很离谱的故事。除此之外，学生在写作上创新意识不够强，不会使用比较新颖的形式来进行写作。
（二）教学方式太过单一
小学语文老师在进行作文教学时，通常对于学生在写作课上的要求就是对于句子或者是词语合理正确地使用就可以了。然而对于学生内心的想法和情感没有放在很重要的位置，处于小学四年级阶段的学生，有很丰富的内心世界，只是在平时教学过程中会忽略这些东西，所以写作课堂是一个很好的契机。但实际上这种情况对于学生的积极性会减少，这种单一的作文教学方式不会使学生的作文水平有所提高，甚至会令他们对于作文产生厌倦的情绪。
（三）作文批改效率不理想
在作文课堂上学生写出来的文章老师在课下也是需要花时间和精力去批阅修改的。然而对于老师批改过的作文，有的学生再次拿到手之后没仔细理解老师给的批改意见，这样就导致作文是一直在写，但是每一次的写作没有进步，结果就是作文的批改效率不尽如人意。
三、提高小学四年级作文教学效果的途径
（一）勤于参与社会实践
在小学阶段学习的作文写作主要是以记叙文为主，既然是记叙一件事情，那么首先就要要求学生对于一些事情有真实的体验和感受。然而有一部分学生的生活经历比较简单，那么这部分学生在进行写作的时候就会缺少素材。为了弥补这些学生的经历的不足，老师可以采用合理的教学方法来拓展学生们的视野。可以组织学生去学校的操场上做游戏或者带学生出去郊游，这些活动都可以强化学生的亲身感受，整个过程都可以成为学生写作的素材。
就拿郊游来讲，老师可以对学生进行分组分工合作，给出来一个指导的方向，其余的具体工作内容和任务交给学生自己去协调完成。老师务必要做好学生的安全工作，在郊游的过程中，老师可以选择适当的活动项目加入，增进与同学们之间的感情。在结束郊游再次回到教室上作文课时，老师可以先让大家谈一谈郊游的感受，这件事情是学生们亲身经历的，所以一定是有感受的。而且感受是一种主观的感觉，每个人肯定都是不一样的，这样就会避免了作文内容上的一致，也很大程度上弥补了学生写作素材匮乏的现象。
（二）拓展教学方式的多元化
有很多语文老师在写作的教学课堂中，教学方式比较单一，会让学生感觉到有一点枯燥和乏味，所以语文老师要想上好一节作文课，就必须要做到教学方式的多元化。传统的教学方式就是老师在讲台上讲，学生坐在下面听，老师和学生、学生和学生之间的交流相对而言比较少，因此要做出一些改变使得写作的课堂变得更加生动有趣。应该强化学生和学生之间的合作教学。经过彼此之间的交流就会对此事物的认知更加深刻，写出来的东西也就更加能表达自己的想法。学生的写作能力会得到明显的提高，所以老师在进行作文课堂教学中，就应该强化对学生的合作教学，让教学活动变得更加多元化。
（三）优化批改作文的时效性
对于作文的批改来说，老师是要花费很多时间和精力的，所以可能就会出现上节课的作文拖一阵子才能给学生分析讲解，出于这一点，老师可以改变作文批阅的方式。可以让学生之间进行作文互评，这样学生可以从其他同学写的作文上面找到长处，向他学习。也能够培养学生学会欣赏的能力，在时间上可以做到更有效率。
结束语：
总而言之，小学四年级的语文课堂写作教学是小学阶段语文学习非常关键的环节，所以老师要针对在教学过程中遇到的问题有一些解决对策，这样教学方式才能不断地完善，进而使学生对于写作的兴趣不断增加，写作的课堂教学效率才会明显提升，学生的写作能力才能得以进步。
参考文献：
[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒体创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[2]吴道财.创新语文教研推动教学发展：记江西省上饶县第二实验小学语文特色教研活动[J].语文建设，2013（19）.
[3]宋淑娟.浅谈小学四年级语文作文教学[J].新课程上旬，2013（12）：153.
关键词：小学;语文课堂;写作教学
一、小学四年级学生作文存在的问题
在学生进行作文写作的过程中，有一部分学生会由于缺少对于生活的观察，感觉没有内容可以用来写作，缺少素材。因此在写作课堂上时，学生会对写作有一种恐惧感，感觉写作离自己很远，对于写作的感受并不多，没有头绪。甚至对于写作会有一种抵触的情绪，不愿意突破自己去尝试着做这件事情。
二、写作教学现状的分析
（一）作文的标题和内容陈旧
在小学四年级的语文课堂进行写作的教学过程中会发现这样一个现象，很多同学在进行作文题目拟定的时候，都是大同小异的，不具有创新性。在作文内容的写作上，也是千篇一律的，写作的相关素材过于匮乏，缺乏真情实感。甚至有的学生的写作会虚构一些很离谱的故事。除此之外，学生在写作上创新意识不够强，不会使用比较新颖的形式来进行写作。
（二）教学方式太过单一
小学语文老师在进行作文教学时，通常对于学生在写作课上的要求就是对于句子或者是词语合理正确地使用就可以了。然而对于学生内心的想法和情感没有放在很重要的位置，处于小学四年级阶段的学生，有很丰富的内心世界，只是在平时教学过程中会忽略这些东西，所以写作课堂是一个很好的契机。但实际上这种情况对于学生的积极性会减少，这种单一的作文教学方式不会使学生的作文水平有所提高，甚至会令他们对于作文产生厌倦的情绪。
（三）作文批改效率不理想
在作文课堂上学生写出来的文章老师在课下也是需要花时间和精力去批阅修改的。然而对于老师批改过的作文，有的学生再次拿到手之后没仔细理解老师给的批改意见，这样就导致作文是一直在写，但是每一次的写作没有进步，结果就是作文的批改效率不尽如人意。
三、提高小学四年级作文教学效果的途径
（一）勤于参与社会实践
在小学阶段学习的作文写作主要是以记叙文为主，既然是记叙一件事情，那么首先就要要求学生对于一些事情有真实的体验和感受。然而有一部分学生的生活经历比较简单，那么这部分学生在进行写作的时候就会缺少素材。为了弥补这些学生的经历的不足，老师可以采用合理的教学方法来拓展学生们的视野。可以组织学生去学校的操场上做游戏或者带学生出去郊游，这些活动都可以强化学生的亲身感受，整个过程都可以成为学生写作的素材。
就拿郊游来讲，老师可以对学生进行分组分工合作，给出来一个指导的方向，其余的具体工作内容和任务交给学生自己去协调完成。老师务必要做好学生的安全工作，在郊游的过程中，老师可以选择适当的活动项目加入，增进与同学们之间的感情。在结束郊游再次回到教室上作文课时，老师可以先让大家谈一谈郊游的感受，这件事情是学生们亲身经历的，所以一定是有感受的。而且感受是一种主观的感觉，每个人肯定都是不一样的，这样就会避免了作文内容上的一致，也很大程度上弥补了学生写作素材匮乏的现象。
（二）拓展教学方式的多元化
有很多语文老师在写作的教学课堂中，教学方式比较单一，会让学生感觉到有一点枯燥和乏味，所以语文老师要想上好一节作文课，就必须要做到教学方式的多元化。传统的教学方式就是老师在讲台上讲，学生坐在下面听，老师和学生、学生和学生之间的交流相对而言比较少，因此要做出一些改变使得写作的课堂变得更加生动有趣。应该强化学生和学生之间的合作教学。经过彼此之间的交流就会对此事物的认知更加深刻，写出来的东西也就更加能表达自己的想法。学生的写作能力会得到明显的提高，所以老师在进行作文课堂教学中，就应该强化对学生的合作教学，让教学活动变得更加多元化。
（三）优化批改作文的时效性
对于作文的批改来说，老师是要花费很多时间和精力的，所以可能就会出现上节课的作文拖一阵子才能给学生分析讲解，出于这一点，老师可以改变作文批阅的方式。可以让学生之间进行作文互评，这样学生可以从其他同学写的作文上面找到长处，向他学习。也能够培养学生学会欣赏的能力，在时间上可以做到更有效率。
结束语：
总而言之，小学四年级的语文课堂写作教学是小学阶段语文学习非常关键的环节，所以老师要针对在教学过程中遇到的问题有一些解决对策，这样教学方式才能不断地完善，进而使学生对于写作的兴趣不断增加，写作的课堂教学效率才会明显提升，学生的写作能力才能得以进步。
参考文献：
[1]卜祥红.《地球的新生》教学设计：校本课程在日常教学中的应用媒体创新课[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[2]吴道财.创新语文教研推动教学发展：记江西省上饶县第二实验小学语文特色教研活动[J].语文建设，2013（19）.
[3]宋淑娟.浅谈小学四年级语文作文教学[J].新课程上旬，2013（12）：153.