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【摘 要】 通过情景会话教学的展开，英语教学开展的过程更加顺利，对于学生的英语学习起到了极为重要的帮助作用，也为学生的英语学习开拓了新的渠道，扩展了学生的眼界，提高了学生的认知高度。教师要对情景会话教学予以深入研究，让其功效得到更进一步的发挥。
【关 键 词】 初中英语；情景会话；教学设计
通过情景会话的教学活动展开，让学生掌握基本的会话知识，具备英语应用能力，并培养学生的生活英语意识和技能，真正让英语走入学生生活中，成为学生的重要工具之一。
一、教学重点与难点
情景会话活动的开展要具有吸引力，能够让学生很快被吸引到情景会话之中，并通过适当的方式引导学生对英语进行应用。“打开”学生嘴巴，让学生自觉、自主地进行英语会话则成为教学难点和重点。这一方面需要教师对情景会话内容进行优化设置，另一方面还需要教师依托于情景会话教学方式进行正确的引导，让学生去除“怕说错”的忧虑和担心。
二、设计的指导思想
首先，英语情景会话教学的理论依据是英语的工具性，这让英语的教学内容主要是培養学生对英语的使用，让英语的工具性得到充分显现。也正是因为英语作为一种工具而进行学习，所以运用英语进行交际就显得非常重要，也是英语教学的核心问题。其次，情景会话设计要注重其功能目标，也就是说英语教学的“交际化”模式需要的是培养学生的听说读写能力，各项活动都应当以此为目标而展开，并让学生能够充分理解和掌握基本的语言知识和内容，能够通过对英语的熟练应用达到交际用语的目的。而其最终的目标则是让学生可以在需要的场合进行英语口语交际，对所学习的单词、句型进行灵活应用。再都，所设计的情景对话模式应当能够适应于所有的对话课程，并可以让学生在此基础上灵活应用和创新，从而达到提升学生应用能力和创新能力的目的。
三、操作流程
1. 情境创设，生动导入。在进行初中英语教学之初，教师需要通过生动情境的创设，带领学生进入到情景会话的氛围之中，让学生快速进入到英语学习气氛之中，既让学生的英语语感逐渐培养起来，也能够提高课堂教学效率，优化学生的学习质量。比如，笔者在进行情景会话创设过程中，会通过科技多媒体的应用，展现学生身边的事情，让学生形成一种极为熟悉的感觉，让学生可以通过视频或者幻灯片的观看产生深刻的思想波动，拉近学生生活与课堂之间的距离，从而让学生自然而然地逐步进入到情景会话教学之中。
2. 对话呈现，熟能生巧。通过之前所创设的情景的引入，逐渐将学生们所需要掌握的对话内容引入其中，既不会让学生们感觉到突兀，也会不让学生们感觉到腻烦，达到一种顺其自然的效果。因为在情景创设过程中，融入了大量的学生所熟知的生活内容，因此在进行对话引入时候，其内容也会让同学们感觉到更加熟悉，并可以引导学生们从宏观上把握知识体系，学习教材中的重要内容。同时，教师要注意教材中的很多的内容都可以作为素材呈现，既可以让同学们依托于教材进行对话训练，也可以让同学们进行反复跟读和模仿，锻炼学生语感。
3. 凸显重点，机械操练。对话的引入可以让学生们产生“磨耳朵”的学习效果，其重点在于“听”。在学生们听懂的基础上，教师则需要将教学重点抛出，让学生在此基础上进行机械操练。所谓机械操练并不是单纯地让学生进行跟读，重要的情况下还需要让学生进行笔头练习，通过“耳听、笔记、眼观”的方式让学生逐渐开口说应用。此时，教师的引导作用非常重要，其可以通过关键词、情景提醒等方式帮助学生更好地理解相关内容，建立师生之间、生生之间的机械操练。
4. 意义扩展，探究练习。语言操练主要是对语言形式进行探究，让学生在不断地机械操练中掌握重要的语言形式。这对于英语教学来说虽然非常重要，但是并不是终点。在学生们深刻掌握了语言形式的基础上，还需要进行相应的意义操练，让学生可以通过意义的理解达到英语语言的深入认识，并逐渐将英语内容融入到自己的生活中。在此过程中，教师还要注重给予学生更多的展示机会，对于学习有困难的学生给予一定的鼓励和帮助，树立起学习英语的自信心，做好英语知识的积累。
5. 归纳总结，答疑解惑。通过以上环节的教学，学生们对于情景会话的内容有了一定的认识，此时教师则需要帮助学学生们进行归纳总结。此环节教师可以完全交给学生来完成，教师只需要进行适当补充即可。而且，通过这样的方式也可以激发学生的主动性，让学生亲身参与到“教学”过程中来，提升学生的注意力，让学生的学习积极性得到提升。通过学生式的归纳总结还能够有效调动课堂教学气氛，让学生和教师的情绪都被调动起来。
6. 交际活动，活学活用。情境的创设为学生们的会话活动开展提供了良好的环境，通过一系列的活动开展，教师要逐渐将情境中的相关内容引入到学生的实际应用之中，让学生们将所学习的内容真正带入到生活之中。对于学生的实际应用来说，教师可以通过组织小组训练的方式展开，让学生在小组组成中得以更好地进行表现。
【参考文献】
[1] 王汉梁，雷震. 中小学英语情景对话[M]. 上海：上海外语教育出版社，1991.
[2] 王英民. 精彩课堂实施对话[M]. 北京：国家行政学院出版社，2005.
【关 键 词】 初中英语；情景会话；教学设计
通过情景会话的教学活动展开，让学生掌握基本的会话知识，具备英语应用能力，并培养学生的生活英语意识和技能，真正让英语走入学生生活中，成为学生的重要工具之一。
一、教学重点与难点
情景会话活动的开展要具有吸引力，能够让学生很快被吸引到情景会话之中，并通过适当的方式引导学生对英语进行应用。“打开”学生嘴巴，让学生自觉、自主地进行英语会话则成为教学难点和重点。这一方面需要教师对情景会话内容进行优化设置，另一方面还需要教师依托于情景会话教学方式进行正确的引导，让学生去除“怕说错”的忧虑和担心。
二、设计的指导思想
首先，英语情景会话教学的理论依据是英语的工具性，这让英语的教学内容主要是培養学生对英语的使用，让英语的工具性得到充分显现。也正是因为英语作为一种工具而进行学习，所以运用英语进行交际就显得非常重要，也是英语教学的核心问题。其次，情景会话设计要注重其功能目标，也就是说英语教学的“交际化”模式需要的是培养学生的听说读写能力，各项活动都应当以此为目标而展开，并让学生能够充分理解和掌握基本的语言知识和内容，能够通过对英语的熟练应用达到交际用语的目的。而其最终的目标则是让学生可以在需要的场合进行英语口语交际，对所学习的单词、句型进行灵活应用。再都，所设计的情景对话模式应当能够适应于所有的对话课程，并可以让学生在此基础上灵活应用和创新，从而达到提升学生应用能力和创新能力的目的。
三、操作流程
1. 情境创设，生动导入。在进行初中英语教学之初，教师需要通过生动情境的创设，带领学生进入到情景会话的氛围之中，让学生快速进入到英语学习气氛之中，既让学生的英语语感逐渐培养起来，也能够提高课堂教学效率，优化学生的学习质量。比如，笔者在进行情景会话创设过程中，会通过科技多媒体的应用，展现学生身边的事情，让学生形成一种极为熟悉的感觉，让学生可以通过视频或者幻灯片的观看产生深刻的思想波动，拉近学生生活与课堂之间的距离，从而让学生自然而然地逐步进入到情景会话教学之中。
2. 对话呈现，熟能生巧。通过之前所创设的情景的引入，逐渐将学生们所需要掌握的对话内容引入其中，既不会让学生们感觉到突兀，也会不让学生们感觉到腻烦，达到一种顺其自然的效果。因为在情景创设过程中，融入了大量的学生所熟知的生活内容，因此在进行对话引入时候，其内容也会让同学们感觉到更加熟悉，并可以引导学生们从宏观上把握知识体系，学习教材中的重要内容。同时，教师要注意教材中的很多的内容都可以作为素材呈现，既可以让同学们依托于教材进行对话训练，也可以让同学们进行反复跟读和模仿，锻炼学生语感。
3. 凸显重点，机械操练。对话的引入可以让学生们产生“磨耳朵”的学习效果，其重点在于“听”。在学生们听懂的基础上，教师则需要将教学重点抛出，让学生在此基础上进行机械操练。所谓机械操练并不是单纯地让学生进行跟读，重要的情况下还需要让学生进行笔头练习，通过“耳听、笔记、眼观”的方式让学生逐渐开口说应用。此时，教师的引导作用非常重要，其可以通过关键词、情景提醒等方式帮助学生更好地理解相关内容，建立师生之间、生生之间的机械操练。
4. 意义扩展，探究练习。语言操练主要是对语言形式进行探究，让学生在不断地机械操练中掌握重要的语言形式。这对于英语教学来说虽然非常重要，但是并不是终点。在学生们深刻掌握了语言形式的基础上，还需要进行相应的意义操练，让学生可以通过意义的理解达到英语语言的深入认识，并逐渐将英语内容融入到自己的生活中。在此过程中，教师还要注重给予学生更多的展示机会，对于学习有困难的学生给予一定的鼓励和帮助，树立起学习英语的自信心，做好英语知识的积累。
5. 归纳总结，答疑解惑。通过以上环节的教学，学生们对于情景会话的内容有了一定的认识，此时教师则需要帮助学学生们进行归纳总结。此环节教师可以完全交给学生来完成，教师只需要进行适当补充即可。而且，通过这样的方式也可以激发学生的主动性，让学生亲身参与到“教学”过程中来，提升学生的注意力，让学生的学习积极性得到提升。通过学生式的归纳总结还能够有效调动课堂教学气氛，让学生和教师的情绪都被调动起来。
6. 交际活动，活学活用。情境的创设为学生们的会话活动开展提供了良好的环境，通过一系列的活动开展，教师要逐渐将情境中的相关内容引入到学生的实际应用之中，让学生们将所学习的内容真正带入到生活之中。对于学生的实际应用来说，教师可以通过组织小组训练的方式展开，让学生在小组组成中得以更好地进行表现。
【参考文献】
[1] 王汉梁，雷震. 中小学英语情景对话[M]. 上海：上海外语教育出版社，1991.
[2] 王英民. 精彩课堂实施对话[M]. 北京：国家行政学院出版社，2005.