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[摘 要] 德育是素质教育中不可缺少的一部分，它有助于培养学生良好的思想道德，促进学生的全面发展。语文教材中的课文蕴含丰富的教育意义，为渗透德育提供了得天独厚的条件。在高职语文教学中开展德育实践，需要教师挖掘语文教材中的德育因素，拓展学生的学习范围，采用多种多样的教学方式，积极开展师生互动，借助文本渗透真善美教育。
[关键词] 德育；高职语文；应用
德育是培养学生良好的思想道德品质、帮助学生树立正确“三观”的有效途径，也是推行素质教育不可缺少的一部分。素质教育要求培养全面发展的学生，其中的一个重要方面就是学生的品德。语文教学作为高职教育的必修科目，如何将德育与语文教育教学有效结合起来？笔者结合自己的教学实践，提出以下几点做法。
一、挖掘语文教材中的德育因素
情感是一项非常复杂的心理活动，它是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种内心感受，反映出客观事物与人的需求之间的关系，表现在人身上就是大家熟悉的情绪体验：喜怒哀乐。在这些情绪变化中，良好的思想道德素质可以使人们注重提升个人的人格魅力，减少矛盾摩擦，实现和睦相处。在平时的教育教学过程中，教师要注重将教学内容与德育结合起来，注重学生道德情操的培养，使学生的身体和心理得到全面的发展。
高职语文教学的重点之一就是德育。在高职语文教学中，德育体现在各个方面，贯穿教学整个过程。语文教材中的课文大多是文质俱佳的优秀作品，这就为在高职语文教学中渗透德育提供了得天独厚的条件。高职语文教师要对教材内容进行深入研究，挖掘其中的德育因素并进行总结归纳。对学生进行知识教学的同时引导他们培养道德情操，实现智商和情商的协调发展。教师要以自己的魅力去感染学生，带动学生，使课堂教学气氛活跃起来，为学生的学习营造氛围，使学生更好地理解教学内容。
二、拓展学生的学习范围
与学科知识教学不同，德育不能单纯地依靠说教，有时候说教甚至会产生相反的教育效果，比如使学生产生逆反心理。因此，德育可以说是对教师教学方法的考验。教师要对教学内容进行拓展，旁征博引，拓展学生的认知范围，激发学生的兴趣。可以在网上收集一些与教学内容相关的、有助于培养学生道德素质的视频，做成课件播放，使学生获得直观的教育。
例如，在一次语文阅读课上，笔者为学生播放电视节目《百家讲坛》中于丹主讲的《论语》心得，使学生从中得到有益的启发，更加细化了对语文知识的学习。此外，笔者结合学校“德技双馨，手脑并用”的校训，为学生介绍校训精神依据——黄炎培的职教思想及理念，突出其中对职业教育“完整人格培养”等关键性问题的正确认识，从德育的角度引导学生正确认识自身及专业，帮助学生更好地完成职业生涯规划。
三、采用多种多样的教学方式
德育深刻影响着学生的学习与生活，语文受德育的影响更为深刻。在高职语文教学中渗透德育，可以使学生的情商和智力得到协调发展，二者互相促进，共同提高。在高职语文课堂教学中，教师要注重激发学生学习的主动性，运用多种多样的教学方式引导学生去追求价值、创造价值和实现价值，提高学生认识社会、判断是非的能力。
笔者在教学中树立开放教学的观念，将过去严格按教师规定的步骤教学、让学生记住唯一答案的方式，改为鼓励学生大胆提出问题，根据教学内容展开丰富的想象。引导学生进行独立思考，敢于对书本上的观点或者是教师的讲解发表不同的看法，面对问题积极探索解决途径。采用这样的开放式教学，能够使学生发散思维，多角度思考问题，将理论与实际相联系，使自己的价值取向符合社会的整体利益。
四、积极开展师生互动
在高职语文课堂教学中，教师可以引入一些古今中外的名人逸事，用名人身上的精神去鼓励学生，去感染学生。教师要热情地回答学生的咨询，耐心解决学生心中的疑难困惑，帮助他们寻找通向成功的大门，使德育达到“润物细无声”的效果。一名合格的教师，要热爱学生，以与学生交往为乐趣，相信人之初性本善，愿意和学生交朋友。这样的教师以学生的快乐为快乐，常常将自己置于学生的立场上去思考问题，了解学生的心理需要，从而有针对性地制定教学方案。
师生之间的互动交流以“爱”为基础，教师要用爱心去感染学生，引导他们不断进步。教师无论是在课上还是在课下，都要走到学生中间去，让自己成为学生中的一份子，努力营建和谐融洽的师生关系。在课上，师生之间通过教学内容连接起来；在课下，教师与学生是朋友，通过多姿多彩的学习活动缩短师生之间的距离，使彼此的心越来越近。笔者经常带领学生开展郊游活动，在大自然美景的熏陶下和学生们一起做游戏，一起享受大自然的美景，深刻体会“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得；组织学生开展野炊、诗歌朗诵等集体活动，通过这些集体活动触及学生的内心深处。
在高职语文教学中，教师要为学生展现自己独特的人格魅力。俗话说“言传身教”，教师优秀的人格魅力可以使学生端正价值取向，进而在处理问题时做出正确的选择。学生有着强烈的模仿意识，教师的示范作用更具有影响力，通过潜移默化的熏陶，使学生的道德水平逐渐提高。
五、借助文本渗透真善美教育
德育的出发点是人文关怀，以提升人的思想境界，促进人的全面发展。要想把德育更好地渗透到高职语文教学中，就必须激发学生心底真挚的情感，使学生在掌握知识技能的同时，提高思想道德水平。
例如在《论语》《劝学》等课文教学中，笔者通过挖掘文本中人格美和语言美，让学生领悟“己所不欲，勿施于人”“锲而不舍，金石可镂”中的道理，从而树立正确的价值观和人生观。改变单调枯燥的传统教学模式，在教学中渗透美育元素，引导学生发现美、感悟美，使学生积极参与到“寻美”活动中。同时，要求学生将课堂所学的知识点运用到实际生活当中，客观理智地分析身边遇到的人和事，面对问题做到处理得当。
除了以上说的几点外，教师还应该采取多样化的考核方式，全面了解到学生实际的学习情况。除了运用答题考试的考核方式，教师还可以运用情景模拟，通过让学生对相关的情景再现，深化学生对于知识点和情感的理解。总之，在高职语文教学中融入德育有着多种方法，需要教师在教学中积极探索。
参考文献
[1]段慧景.以生为本，潜移默化——谈职高语文教学中的德育渗透[J].考试周刊，2009，（19）.
[2]付成波，杨晓燕.大学语文在高职院校人文素质教育中的重要作用[J].济南职业学院学报，2007，（2）.
[3]王东莉.论德育人文关怀的真善美价值体现[J].中国德育，2010，（1）.
责任编辑 张淑光
[关键词] 德育；高职语文；应用
德育是培养学生良好的思想道德品质、帮助学生树立正确“三观”的有效途径，也是推行素质教育不可缺少的一部分。素质教育要求培养全面发展的学生，其中的一个重要方面就是学生的品德。语文教学作为高职教育的必修科目，如何将德育与语文教育教学有效结合起来？笔者结合自己的教学实践，提出以下几点做法。
一、挖掘语文教材中的德育因素
情感是一项非常复杂的心理活动，它是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种内心感受，反映出客观事物与人的需求之间的关系，表现在人身上就是大家熟悉的情绪体验：喜怒哀乐。在这些情绪变化中，良好的思想道德素质可以使人们注重提升个人的人格魅力，减少矛盾摩擦，实现和睦相处。在平时的教育教学过程中，教师要注重将教学内容与德育结合起来，注重学生道德情操的培养，使学生的身体和心理得到全面的发展。
高职语文教学的重点之一就是德育。在高职语文教学中，德育体现在各个方面，贯穿教学整个过程。语文教材中的课文大多是文质俱佳的优秀作品，这就为在高职语文教学中渗透德育提供了得天独厚的条件。高职语文教师要对教材内容进行深入研究，挖掘其中的德育因素并进行总结归纳。对学生进行知识教学的同时引导他们培养道德情操，实现智商和情商的协调发展。教师要以自己的魅力去感染学生，带动学生，使课堂教学气氛活跃起来，为学生的学习营造氛围，使学生更好地理解教学内容。
二、拓展学生的学习范围
与学科知识教学不同，德育不能单纯地依靠说教，有时候说教甚至会产生相反的教育效果，比如使学生产生逆反心理。因此，德育可以说是对教师教学方法的考验。教师要对教学内容进行拓展，旁征博引，拓展学生的认知范围，激发学生的兴趣。可以在网上收集一些与教学内容相关的、有助于培养学生道德素质的视频，做成课件播放，使学生获得直观的教育。
例如，在一次语文阅读课上，笔者为学生播放电视节目《百家讲坛》中于丹主讲的《论语》心得，使学生从中得到有益的启发，更加细化了对语文知识的学习。此外，笔者结合学校“德技双馨，手脑并用”的校训，为学生介绍校训精神依据——黄炎培的职教思想及理念，突出其中对职业教育“完整人格培养”等关键性问题的正确认识，从德育的角度引导学生正确认识自身及专业，帮助学生更好地完成职业生涯规划。
三、采用多种多样的教学方式
德育深刻影响着学生的学习与生活，语文受德育的影响更为深刻。在高职语文教学中渗透德育，可以使学生的情商和智力得到协调发展，二者互相促进，共同提高。在高职语文课堂教学中，教师要注重激发学生学习的主动性，运用多种多样的教学方式引导学生去追求价值、创造价值和实现价值，提高学生认识社会、判断是非的能力。
笔者在教学中树立开放教学的观念，将过去严格按教师规定的步骤教学、让学生记住唯一答案的方式，改为鼓励学生大胆提出问题，根据教学内容展开丰富的想象。引导学生进行独立思考，敢于对书本上的观点或者是教师的讲解发表不同的看法，面对问题积极探索解决途径。采用这样的开放式教学，能够使学生发散思维，多角度思考问题，将理论与实际相联系，使自己的价值取向符合社会的整体利益。
四、积极开展师生互动
在高职语文课堂教学中，教师可以引入一些古今中外的名人逸事，用名人身上的精神去鼓励学生，去感染学生。教师要热情地回答学生的咨询，耐心解决学生心中的疑难困惑，帮助他们寻找通向成功的大门，使德育达到“润物细无声”的效果。一名合格的教师，要热爱学生，以与学生交往为乐趣，相信人之初性本善，愿意和学生交朋友。这样的教师以学生的快乐为快乐，常常将自己置于学生的立场上去思考问题，了解学生的心理需要，从而有针对性地制定教学方案。
师生之间的互动交流以“爱”为基础，教师要用爱心去感染学生，引导他们不断进步。教师无论是在课上还是在课下，都要走到学生中间去，让自己成为学生中的一份子，努力营建和谐融洽的师生关系。在课上，师生之间通过教学内容连接起来；在课下，教师与学生是朋友，通过多姿多彩的学习活动缩短师生之间的距离，使彼此的心越来越近。笔者经常带领学生开展郊游活动，在大自然美景的熏陶下和学生们一起做游戏，一起享受大自然的美景，深刻体会“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得；组织学生开展野炊、诗歌朗诵等集体活动，通过这些集体活动触及学生的内心深处。
在高职语文教学中，教师要为学生展现自己独特的人格魅力。俗话说“言传身教”，教师优秀的人格魅力可以使学生端正价值取向，进而在处理问题时做出正确的选择。学生有着强烈的模仿意识，教师的示范作用更具有影响力，通过潜移默化的熏陶，使学生的道德水平逐渐提高。
五、借助文本渗透真善美教育
德育的出发点是人文关怀，以提升人的思想境界，促进人的全面发展。要想把德育更好地渗透到高职语文教学中，就必须激发学生心底真挚的情感，使学生在掌握知识技能的同时，提高思想道德水平。
例如在《论语》《劝学》等课文教学中，笔者通过挖掘文本中人格美和语言美，让学生领悟“己所不欲，勿施于人”“锲而不舍，金石可镂”中的道理，从而树立正确的价值观和人生观。改变单调枯燥的传统教学模式，在教学中渗透美育元素，引导学生发现美、感悟美，使学生积极参与到“寻美”活动中。同时，要求学生将课堂所学的知识点运用到实际生活当中，客观理智地分析身边遇到的人和事，面对问题做到处理得当。
除了以上说的几点外，教师还应该采取多样化的考核方式，全面了解到学生实际的学习情况。除了运用答题考试的考核方式，教师还可以运用情景模拟，通过让学生对相关的情景再现，深化学生对于知识点和情感的理解。总之，在高职语文教学中融入德育有着多种方法，需要教师在教学中积极探索。
参考文献
[1]段慧景.以生为本，潜移默化——谈职高语文教学中的德育渗透[J].考试周刊，2009，（19）.
[2]付成波，杨晓燕.大学语文在高职院校人文素质教育中的重要作用[J].济南职业学院学报，2007，（2）.
[3]王东莉.论德育人文关怀的真善美价值体现[J].中国德育，2010，（1）.
责任编辑 张淑光