摘 要：随着新课程改革的推进，传统教学模式已無法满足当今教育教学的发展要求。因此，教师需要不断创新教学模式。在此背景下，出现了翻转课堂教学模式，该模式的应用使教师思想和学生角色均发生改变。教师要主动创设良好的教育环境，激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率。基于此，本文首先分析了高中英语教学中应用翻转课堂的影响因素，其次探讨了高中英语教学中翻转课堂的应用意义，最后研究了高中英语教学中翻转课堂的应用对策。
　　关键词：高中英语;翻转课堂;应用策略
　　中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）28-0034-02
　　引 言
　　翻转课堂也被人们称为颠倒课堂。传统教学中，教师多以“灌输式”的教学模式开展教学活动，学生处于被动学习知识的状态。翻转课堂教学模式有效改善了传统教学模式的弊端，使学生的学习途径和学习形式以课外内容及自主探究方式为主，为学生的学习提供了更加广阔的空间。教师在高中英语教学中可通过班级微信群、学校网站等上传微课视频，结合互联网的优势为学生设计学习任务，引导学生在自主探究的学习过程中，结合合作与互动的方法，探究英语学习任务，从而巩固并内化知识。高中生的学习基础有一定的差距，如果教师采用传统教学模式开展教学，并不利于学生深度理解及掌握英语知识，同时无法提升学生的自主探究能力，但是翻转课堂教学模式以学生为中心，学生可以以自身接受能力为基础进行自主学习，进而提高学习效率。
　　一、高中英语教学中应用翻转课堂的影响因素
　　（一）教学课件质量
　　优秀的教学课件是应用翻转课堂教学模式的前提。教师在利用信息技术制作教学课件、设计教学方案期间，不仅要注重突出英语教学的重点与难点，还要将其完整地呈现出来，使学生通过多媒体课件掌握英语知识，因此，教学课件的质量与翻转课堂的教学效果有一定的联系[1]。另外，教师应掌握较强的剪辑技能，从而制作出优秀的教学课件及视频。这不仅是提升课件质量的重要基础，还是提升学生学习效果的有效方式。但是在实际教学工作中，大部分教师并不擅长课件制作。对此，学校要对教师展开综合性培训，提升教师的综合水平及专业能力，强化教师的课件制作技能，从而为翻转课堂教学模式的应用奠定基础。
　　（二）学生学习能力
　　我们根据对目前教学情况的观察可以发现，有的高中生的英语基础能力普遍偏弱，而教师的教学方式过于单一，进而导致学生的学习主动性不高，且在课堂上过于依赖教师讲解。要想提高翻转课堂教学效率，教师需要引导学生在课前进行有效预习。受应试教育模式等多项因素的影响，学生在英语学习中缺乏语言表达的机会，加上英语基础薄弱，在学习中面临诸多困难。此外，受课程安排时间的限制，学生很难在课堂上完成学习任务。
　　（三）网络环境基础
　　网络环境是实施翻转课堂教育模式的重要基础，稳定的网络是开展翻转课堂教学的重要支持。因此，学校很有必要提供稳定的校园网络，但有些高中学校没有良好、稳定的网络环境。学生在校园环境中通过视频学习，需要花费大量的流量，这并不利于翻转课堂教学模式的有效推广。因此，学校在开展翻转课堂教学及应用信息技术教学模式的过程中，要加强校园网络的稳定性和高效性。
　　二、高中英语教学中翻转课堂的应用意义
　　（一）强化师生互动交流
　　翻转课堂教学模式的应用打破了传统教学模式的弊端，在此教学模式下，师生、生生之间互动交流，学生在学习中遇到任何不理解的问题都可以在课堂学习的过程中或者课后阶段，利用互联网沟通平台与教师进行沟通。这种教学模式的运用不仅促进了师生之间的交流和沟通，还为提升教学效果、增进师生友好关系奠定了良好的基础。
　　（二）激发学生学习兴趣，提升学习能力
　　传统教学方式较为单一，课堂给人一种沉闷、无趣感，并不能充分调动学生学习的主动性，且师生之间很少进行互动，学生在课堂上仅是单纯地记笔记，听教师讲课，就算遇到不懂的问题也不主动问，课堂教学效率较低。翻转课堂作为一种新型的教学模式，不仅形式比较新颖，且内容比较丰富。应用翻转课堂教学模式，师生间能更好地进行互动、交流，互相指出存在的问题，使学生成为课堂学习的主体，从而获得良好的教学效果[2]。
　　三、高中英语教学中翻转课堂的应用对策
　　（一）词汇教学
　　词汇是学生学习英语知识和提高英语能力的前提。但很多时候，学生学习英语知识的方式是死记硬背，长此以往，他们很容易对英语学科失去学习兴趣。教师应用翻转课堂开展教学活动，可以打破传统教学模式的弊端，丰富教学内容，使学生通过影音结合的方式利用视觉、听觉等多种感官学习知识，从而提升学习效果。
　　以教学Apology这部分内容为例，笔者引入相关的微视频，并给学生介绍了教学重难点，同时结合音乐背景为学生营造了良好的学习氛围，使学生的理解和记忆更加深刻，且能灵活应用这些词汇。
　　（二）写作教学
　　写作是英语教学中的重要教学环节，是学生将英语知识加以运用的主要途径。在以往的英语写作教学中，教师通常是将写作方法教给学生，引导学生按照固定的模式进行英语写作练习。这种教学模式极大程度地限制了学生思维能力的发展，使学生无法充分发挥自主学习意识。而在翻转课堂教学中，学生成为课堂学习的主体，有效发挥了自身的主体作用[3]。
　　以学习I can do it这部分内容为例，教师在开展英语写作教学前，可利用短视频等直观效果较强的方式为学生展示不同的参考文件，引导学生在对比中找到相同点和不同点。如此，学生在对比的过程中掌握了简历常见的几种写作格式和相关注意事项，如姓名、年龄、地址、电话、能力等。之后，教师要求学生自己动手写一份简历，同时引导学生主动交流，找到自身的不足之处，并加以改进。 　　（三）口语教学
　　有的高中生英語基础比较薄弱，学习积极性不高，在课堂上不敢开口说英语，害怕说错被嘲笑。但在翻转课堂教学中，教师可通过线上平台上传微课或口语教学课件，使学生进行自主学习，给学生提供独立训练的学习环境，充分调动学生的学习积极性和主动性。在此过程中，学生除了可以得到教师针对性的评价与总结外，还能感受到自身的不足，从而结合教师的引导进行完善和提升。在学生的英语基础得到一定程度的提升后，教师可以引导学生在课堂上应用英语进行交流和对话，鼓励学生将英语课文内容以角色扮演的形式呈现出来，从而进一步提升学生的英语学习效果及口语表达能力。在此过程中，教师要加强对学生的引导，给予学生学习信心，引导学生利用准确的发音方式进行沟通。例如，在Can I speak to Wang Yang， please？ 一课的教学中，教师可利用翻转课堂开展口语教学，引导学生加强练习。
　　（四）语法教学
　　英语语法教学是至关重要的教学内容，这是学生学习英语知识的基础。在传统英语语法教学中，学生的记忆方式过于单一化，学习效果并不理想。翻转课堂的运用可以有效解决这一问题，英语教师可以利用信息技术手段，结合微视频等对学生进行引导，将英语语法教学以更加灵活的方式呈现出来，从而提升学生的学习积极性[4]。例如，教师在开展语法教学时，可以结合语法造句的形式引导学生学习，根据学生十分感兴趣的元素，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来，从而促使英语语法教学达到事半功倍的效果。
　　结    语
　　综上所述，翻转课堂是一种新的教学模式。从教师的角度分析，这不仅是一种挑战，还是一种机遇。教师在英语教学中应把握教育机会，积极做好翻转课堂教学实践，验证翻转课堂教学效果，提高教学效率，培养学生的自主学习能力，以最大限度地发挥翻转课堂在高中英语教学中的应用价值，深化高中英语教育改革。
　　[参考文献]
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　　孙尧.中职英语教学中翻转课堂的应用探究[J].中华少年，2017（15）：222-223.
　　牟永先.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2020（34）：190-191.
　　孙东晓.高中英语教学中应用翻转课堂模式的相关探究[J].中华少年，2019（04）：178.
　　作者简介：朱菊利（1980.9—），女，甘肃镇原人，中学一级教师。