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【摘要】培养和提高人的语文素养是语文教学的主要任务，授给学生“鱼”的同时还要教学生“渔”，随着多媒体在课堂教学中运用的推广，也扩大了课程资源的途径，创设了多种语文学习活动的环境与条件，满足了学生获得“鱼”与“渔”的条件。“学且思”就是要在教学中引导学生学习并学会质疑、学会思考，养成学习与思考相结合的学习习惯。在多媒体教学环境下，教师应鼓励学生采用适合的方法，主动地进行学习，养成良好的学习与思考的习惯。
【关键词】学习；思考；习惯
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思要辩证统一。“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”培养学生在阅读中养成学与思相结合的习惯，明确自我学习的目标，有针对性地进行科学训练，那么如何在多媒体环境下培养学生学且思的阅读习惯呢？
一、目标明确，要求恰当
学生是学习的主人。课堂上要让学生有足够的时间去读书、思考、说话、作业。教师要改变只闪现学生课堂参与的环节，只提出学生课堂参与的要求，不落实课堂参与时间这种现象；避免只注重形式，不讲究效率的做法。学生阅读时，教师向学生提出学习目标，使学生在阅读时对“思”什么做到心中有数。
（一）思题目
文章的题目是文章的窗户，通过文章的窗户，可以窥见文章的内容。读题思考：题目的意思，课文的类型，有否问题；读完文章内容后，再回头思考题目和文章内容的联系。
（二）思内容
根据课前的预习读完课文，思考文章主要内容，重点部分。
（三）思层次
根据分段的方法，给课文分段，初步理清文章条理。有的文章段落不够分明，分段有一写难度，可等学完课文再分段。
（四）思词义
文章中有不理解的词或有的词在文中有特殊用法，做记号，查字典并结合上下文理解词义。
二、围绕目标，拓展思路
“展开”是学习过程的主体层次。它是围绕目标，有层次地进行思维活动。
（一）研读重点
学生读课文时，引导学生边学边思考课后问题。思考的步骤：读题目，明类型；分析题目，明确要求；抓重点，从文中找答案；组织语言，安排答案层次。学生明白答题的要求、步骤，回答问题时就不会片言只语，抓不住问题关键。
（二）质疑问难
学生理解课后思考题，再认真读课文。在阅读的过程中发现问题，提出问题。为避免学生提出无效的问题，失去思考价值，教学生顺向思路，逆向思路，纵向思路，横向思路，总分思路，分总思路去思考问题。指导学生选择方法时，要因文而异，或随学生实际而定。
（三）聚焦辨析
学生提出问题后，引导学生归纳出重点问题。讨论重点问题时，学生摆出各自理由，各抒己见。要求学生用心听，思考各种意见的理由，准备谈自己的看法。
三、品析美句，入境悟情
提高教学过程质量的关键是深化層次。语文课本中的选文，都经由专家精挑细选出来的精品文章。作者的思想感情总是蕴含在字、词、句、段之中的。教学中，教师要引导学生分析理解关键的字、词、句、段，仔细品味其中的思想感情，以达到使学生明白事理，受到教育的目的。
（一）品语明道
学生感知语意后，再引导学生“细品明理”。就是仔细品味作者为什么这样写，弄清其中的道理。例如《斑羚飞渡》（人教版七年级下册），文本中作者用饱含感情的语句描绘一幅幅壮美的画面，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”“一老一少走到伤心崖”“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。让学生联系上下文细细品味句子的含义，品味老斑羚用悲壮慷慨的死亡换来了种族延续，也诠释了生命伟大与崇高。他们所体现出来的爱是那样的悲壮，那样的纯洁，那是世间最纯美的博爱。这篇课文中文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？学生通过联系深思，明白 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：1.渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；2.烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；3.渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（二）入境悟情
入境悟情就是引导学生进入作者描写的情境，感受作者的思想感情，从而受到教育。正如叶圣陶说的“作者胸有境，入境始与亲。”“亲”就是读者与作者产生感情共鸣，教育就水到渠成了。学生阅读课文中，引导学生把自己放在课文中人物的位置，替人物去说去做，体会作品的思想内涵。如《范进中举》（人教版九年级上册）一文，描写了一个热衷功名的穷秀才范进，中举前的穷困潦倒却无人周济，当梦想的功名富贵成为现实时，他的地位一夜时出现了周天逆转。表现了封建科举制度对人身心的摧残，人性的冷漠进行了入木三分的刻画。启发学生思考：假如你是范进，你会怎么想，怎么做，怎么说？假如你是文中的某人，你又会怎么想呢？再看看文中范进是怎样说，怎样做的，再配合看视频，学生深刻领会到当时的社会状况，文本的主题。这样学生就会从内心深处去追求诚实、善良的美德，并产生对封建科举制度的憎恶之情。
指导学生在阅读中边学边思的方法，应该体现层次性、科学性、持久性。久而行之，达到提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯的目的。
（编辑：任佳溪）
【关键词】学习；思考；习惯
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思要辩证统一。“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”培养学生在阅读中养成学与思相结合的习惯，明确自我学习的目标，有针对性地进行科学训练，那么如何在多媒体环境下培养学生学且思的阅读习惯呢？
一、目标明确，要求恰当
学生是学习的主人。课堂上要让学生有足够的时间去读书、思考、说话、作业。教师要改变只闪现学生课堂参与的环节，只提出学生课堂参与的要求，不落实课堂参与时间这种现象；避免只注重形式，不讲究效率的做法。学生阅读时，教师向学生提出学习目标，使学生在阅读时对“思”什么做到心中有数。
（一）思题目
文章的题目是文章的窗户，通过文章的窗户，可以窥见文章的内容。读题思考：题目的意思，课文的类型，有否问题；读完文章内容后，再回头思考题目和文章内容的联系。
（二）思内容
根据课前的预习读完课文，思考文章主要内容，重点部分。
（三）思层次
根据分段的方法，给课文分段，初步理清文章条理。有的文章段落不够分明，分段有一写难度，可等学完课文再分段。
（四）思词义
文章中有不理解的词或有的词在文中有特殊用法，做记号，查字典并结合上下文理解词义。
二、围绕目标，拓展思路
“展开”是学习过程的主体层次。它是围绕目标，有层次地进行思维活动。
（一）研读重点
学生读课文时，引导学生边学边思考课后问题。思考的步骤：读题目，明类型；分析题目，明确要求；抓重点，从文中找答案；组织语言，安排答案层次。学生明白答题的要求、步骤，回答问题时就不会片言只语，抓不住问题关键。
（二）质疑问难
学生理解课后思考题，再认真读课文。在阅读的过程中发现问题，提出问题。为避免学生提出无效的问题，失去思考价值，教学生顺向思路，逆向思路，纵向思路，横向思路，总分思路，分总思路去思考问题。指导学生选择方法时，要因文而异，或随学生实际而定。
（三）聚焦辨析
学生提出问题后，引导学生归纳出重点问题。讨论重点问题时，学生摆出各自理由，各抒己见。要求学生用心听，思考各种意见的理由，准备谈自己的看法。
三、品析美句，入境悟情
提高教学过程质量的关键是深化層次。语文课本中的选文，都经由专家精挑细选出来的精品文章。作者的思想感情总是蕴含在字、词、句、段之中的。教学中，教师要引导学生分析理解关键的字、词、句、段，仔细品味其中的思想感情，以达到使学生明白事理，受到教育的目的。
（一）品语明道
学生感知语意后，再引导学生“细品明理”。就是仔细品味作者为什么这样写，弄清其中的道理。例如《斑羚飞渡》（人教版七年级下册），文本中作者用饱含感情的语句描绘一幅幅壮美的画面，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”“一老一少走到伤心崖”“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。让学生联系上下文细细品味句子的含义，品味老斑羚用悲壮慷慨的死亡换来了种族延续，也诠释了生命伟大与崇高。他们所体现出来的爱是那样的悲壮，那样的纯洁，那是世间最纯美的博爱。这篇课文中文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？学生通过联系深思，明白 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：1.渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；2.烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；3.渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（二）入境悟情
入境悟情就是引导学生进入作者描写的情境，感受作者的思想感情，从而受到教育。正如叶圣陶说的“作者胸有境，入境始与亲。”“亲”就是读者与作者产生感情共鸣，教育就水到渠成了。学生阅读课文中，引导学生把自己放在课文中人物的位置，替人物去说去做，体会作品的思想内涵。如《范进中举》（人教版九年级上册）一文，描写了一个热衷功名的穷秀才范进，中举前的穷困潦倒却无人周济，当梦想的功名富贵成为现实时，他的地位一夜时出现了周天逆转。表现了封建科举制度对人身心的摧残，人性的冷漠进行了入木三分的刻画。启发学生思考：假如你是范进，你会怎么想，怎么做，怎么说？假如你是文中的某人，你又会怎么想呢？再看看文中范进是怎样说，怎样做的，再配合看视频，学生深刻领会到当时的社会状况，文本的主题。这样学生就会从内心深处去追求诚实、善良的美德，并产生对封建科举制度的憎恶之情。
指导学生在阅读中边学边思的方法，应该体现层次性、科学性、持久性。久而行之，达到提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯的目的。
（编辑：任佳溪）