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摘 要：长期以来，体育教学受应试教育的影响使许多学生对体育课逐渐失去了兴趣和应有的热情。针对学生存在的普遍问题，本文进行了分析与研究。
关键词：引趣法；影响因素；实施方法
1 引趣法的理论依据
首先“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”：是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。反之，没有兴趣的被动学习就会扼杀学生掌握知识的积极性。因此，在体育教学中引导学生对体育学习产生兴趣，是教师上好课的前提。
2 影响学生体育学习兴趣的因素
2.1学生体育理论知识基础是影响体育学习兴趣的直接因素。据调查很多学生从小就对体育没有正确的认识，很多家长也认为让孩子从事体育锻炼浪费时间，耽误学习。所以，学生从小就很少有阅读有关体育方面书籍的机会，长此以往，学生体育理论匮乏也成为理所必然的结果。
让学生通过体育理论知识的学习，了解体育发展历程，理解锻炼身体对自身生活、学习和对社会、家庭的重要意义后，他们会对体育锻炼有一个全新的认识，产生直接或间接的兴趣，从而以积极正确的态度自觉从事体育锻炼。
2.2学生对技术的掌握程度是影响体育学习兴趣的内隐因素。心理学认为，学习兴趣的形成有赖于掌握知识的深度和广度。掌握知识越多、越深、越巩固，其学习兴趣也越强烈。研究表明，在体育教学中，影响学生体育兴趣形成和发展的重要条件，主要不是在于动作技能掌握广度（多）而在于其深度（精）。学生掌握技术越好水平越高，越能体验出该技术的乐趣与魅力，领悟动作的奥妙，倍感其乐无穷，从而对该项技术产生兴趣。
2.3教材内容的难易度是影响体育学习兴趣直接因素。教材内容是影响学生学习兴趣的一个重要因素。玩是孩子的天性，儿童天生就有着强烈的体育兴趣，为什么上学后这种兴趣在逐渐淡化，最后以致让学生讨厌上体育课？这种重大转变的一个重要原因就在于体育教学内容长期存在偏、难、旧、繁的现象，过于强调技术动作，没有理论联系实际，与日常生活脱节，学生掌握起来也很吃力。这样教条的学习，无非给学生的“体育兴趣”以重重的一击。
2.4学生的情感体验程度是影响体育学习兴趣内隐因素。实践证明，学生在体育学习中有了积极的情感体验，特别是通过挫折和失败后获得的成功体验，会产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。
2.5场地器材的设置技巧是影响体育学习兴趣直接因素。场地器材是开展体育活动的必要条件。体育教学中如果缺乏必要的活动空间和器材设备作保证，学生的练习无论是数量还是质量，都会受到很大的影响。在贫乏、单调的活动条件下，要想激发学生的学习兴趣，其难度之大可想而知。体育教师只有正确认识到这种因素，并能想方设法巧妙的去设置场地器材，努力挖掘校内外的体育资源，争取各方面的支持来改变体育教学的各种硬件条件，为培养和引导学生的体育兴趣创造良好条件。
3 引趣法在教学过程中的实施方法
3.1引趣法在准备部分的运用
准备部分的主要目的就是集中学生的注意力，充分热身和活动各关节。所以，教师要结合教学内容和课的需要，采用合理的引趣方法。
3.1.1体育信息引趣。教师可利用优秀运动员事例、世界重大赛事、奥运经典等图像文字资料来进行引趣，以导入所讲教材内容。
3.1.2游戏法。这是运用较多的一种方式。如奇数或偶数报数，按信号（哨音）完成立正、稍息等；声动游戏，如“反口令原地转法练习”“发电极”等；活动性游戏，如“听令抱团”、“大鱼网”等。目的是为了活跃课堂气氛，引导、激发学生的学习兴趣，使学生情绪兴奋，精力充沛地投入到体育课中。
3.1.3图形走跑法，如螺旋跑、蛇形跑、对角线走等。通过图形走跑变换，构成美的图案，创造良好的意境，开发学生的智力。同时教师可配合击掌的节奏或音乐让学生进行图形变换，学生边进行图形变化边喊鼓舞士气的口号，这样课堂气氛就被烘托起来了，学生的学习热情也被带起来了。
3.2 引趣法在基本部分的运用
在体育教学中引导学生对体育学习产生兴趣, 是教师上好课的前提。
3.2.1教学用语引趣。教师的语言是组织教学的工具，起着疏通教学双边活动的桥梁作用。妙趣横生的语言可使学生余味无穷,平淡乏味的语言会使学生兴致索然。在体育教学中，和蔼可亲的开堂问候能调动学生的情绪；清晰准确的口令、指示，能振作学生的精神；生动形象的技术讲解，能活跃学生的思维；激励恰当的口头评定，能增强学生的自信心。所以，教师在课堂上要用热情、简洁、幽默的教学语言，唤起学生对体育知识的渴求。
3.2.2动作示范引趣。教师示范动作尤其是第一次示范, 不仅能使学生建立正确的动作表象，而且还具有吸引学生积极参加体育锻炼的魅力。如准确而熟练的投篮示范、轻快而舒展的跨栏技术以及标准而优美的体操动作，都会使学生兴奋、激动、惊奇，产生跃跃欲试的心理。因此，教师应根据学生模仿性强的特点，尽力做到示范动作的规范化，开始就激起学生追求做好动作的热情。
3.2.3竞赛活动引趣。利用学生的好胜心理，根据课堂的教学内容创编一些竞赛活动，能引起学生的高度兴奋，最大限度地发挥他们的运动能力。对于对抗性较强的球类教材，可进行多种形式的教学比赛，让学生在激烈的竞争中体验锻炼的乐趣；对于技术性较强的体操动作，在学生初步掌握要领后，可以个人与个人、小组与小组进行动作质量比赛，让学生在热烈的气氛中保持学习的兴致；对于某些枯燥的田径项目，可根据教材的特点，设计一些趣味较浓、竞争较强的游戏，比快、比高、比远，让学生喜欢学、乐于学，提高他们对这些项目的兴趣。
3.3 引趣法在结束部分的运用
结束部分主要以拍打，按摩以及舞蹈等为手段，使学生调节呼吸，恢复心率，从而达到彻底放松身心的目的。最后结束整堂课的教学。
3.3.1设疑引趣法。根据课堂未完成的内容和下次课要学习的内容提出具有一定难度的问题，让学生带着疑问结束一堂课的学习。
3.3.2变换教学内容引趣法。教师可根据教学内容的不同，在选择放松方法上突出新颖性和创新性的特点，让学生有耳目一新的感觉。虽然一堂课下来，学生都很疲劳，但看到老师精心设计的放松方法，学生还是很愿意配合老师进行放松练习，从而达到理想的教学效果。如在田径教学后的放松中，完全可以采用心理学的意念放松法。
参考文献：
[1]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社,2000.
[2]周传志.我国家庭体育发展探析[J].体育学刊，2002，（4）:40-41.
[3]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社,2001，12.
[4]杨国红.体育兴趣与培养[J].理论观察,2004,(05)．
[5]王德法.体育教学中学生体育兴趣的培养[J].中等职业教育,2004,(06)．
[6]傅艳侠,刘胜.改革教学手段 激发学习兴趣[J].黑龙江教育,1998,(21).
[7]刘诗教.体育教学中的“引趣”[J].体育学刊，2005，（5）．
关键词：引趣法；影响因素；实施方法
1 引趣法的理论依据
首先“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”：是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。反之，没有兴趣的被动学习就会扼杀学生掌握知识的积极性。因此，在体育教学中引导学生对体育学习产生兴趣，是教师上好课的前提。
2 影响学生体育学习兴趣的因素
2.1学生体育理论知识基础是影响体育学习兴趣的直接因素。据调查很多学生从小就对体育没有正确的认识，很多家长也认为让孩子从事体育锻炼浪费时间，耽误学习。所以，学生从小就很少有阅读有关体育方面书籍的机会，长此以往，学生体育理论匮乏也成为理所必然的结果。
让学生通过体育理论知识的学习，了解体育发展历程，理解锻炼身体对自身生活、学习和对社会、家庭的重要意义后，他们会对体育锻炼有一个全新的认识，产生直接或间接的兴趣，从而以积极正确的态度自觉从事体育锻炼。
2.2学生对技术的掌握程度是影响体育学习兴趣的内隐因素。心理学认为，学习兴趣的形成有赖于掌握知识的深度和广度。掌握知识越多、越深、越巩固，其学习兴趣也越强烈。研究表明，在体育教学中，影响学生体育兴趣形成和发展的重要条件，主要不是在于动作技能掌握广度（多）而在于其深度（精）。学生掌握技术越好水平越高，越能体验出该技术的乐趣与魅力，领悟动作的奥妙，倍感其乐无穷，从而对该项技术产生兴趣。
2.3教材内容的难易度是影响体育学习兴趣直接因素。教材内容是影响学生学习兴趣的一个重要因素。玩是孩子的天性，儿童天生就有着强烈的体育兴趣，为什么上学后这种兴趣在逐渐淡化，最后以致让学生讨厌上体育课？这种重大转变的一个重要原因就在于体育教学内容长期存在偏、难、旧、繁的现象，过于强调技术动作，没有理论联系实际，与日常生活脱节，学生掌握起来也很吃力。这样教条的学习，无非给学生的“体育兴趣”以重重的一击。
2.4学生的情感体验程度是影响体育学习兴趣内隐因素。实践证明，学生在体育学习中有了积极的情感体验，特别是通过挫折和失败后获得的成功体验，会产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。
2.5场地器材的设置技巧是影响体育学习兴趣直接因素。场地器材是开展体育活动的必要条件。体育教学中如果缺乏必要的活动空间和器材设备作保证，学生的练习无论是数量还是质量，都会受到很大的影响。在贫乏、单调的活动条件下，要想激发学生的学习兴趣，其难度之大可想而知。体育教师只有正确认识到这种因素，并能想方设法巧妙的去设置场地器材，努力挖掘校内外的体育资源，争取各方面的支持来改变体育教学的各种硬件条件，为培养和引导学生的体育兴趣创造良好条件。
3 引趣法在教学过程中的实施方法
3.1引趣法在准备部分的运用
准备部分的主要目的就是集中学生的注意力，充分热身和活动各关节。所以，教师要结合教学内容和课的需要，采用合理的引趣方法。
3.1.1体育信息引趣。教师可利用优秀运动员事例、世界重大赛事、奥运经典等图像文字资料来进行引趣，以导入所讲教材内容。
3.1.2游戏法。这是运用较多的一种方式。如奇数或偶数报数，按信号（哨音）完成立正、稍息等；声动游戏，如“反口令原地转法练习”“发电极”等；活动性游戏，如“听令抱团”、“大鱼网”等。目的是为了活跃课堂气氛，引导、激发学生的学习兴趣，使学生情绪兴奋，精力充沛地投入到体育课中。
3.1.3图形走跑法，如螺旋跑、蛇形跑、对角线走等。通过图形走跑变换，构成美的图案，创造良好的意境，开发学生的智力。同时教师可配合击掌的节奏或音乐让学生进行图形变换，学生边进行图形变化边喊鼓舞士气的口号，这样课堂气氛就被烘托起来了，学生的学习热情也被带起来了。
3.2 引趣法在基本部分的运用
在体育教学中引导学生对体育学习产生兴趣, 是教师上好课的前提。
3.2.1教学用语引趣。教师的语言是组织教学的工具，起着疏通教学双边活动的桥梁作用。妙趣横生的语言可使学生余味无穷,平淡乏味的语言会使学生兴致索然。在体育教学中，和蔼可亲的开堂问候能调动学生的情绪；清晰准确的口令、指示，能振作学生的精神；生动形象的技术讲解，能活跃学生的思维；激励恰当的口头评定，能增强学生的自信心。所以，教师在课堂上要用热情、简洁、幽默的教学语言，唤起学生对体育知识的渴求。
3.2.2动作示范引趣。教师示范动作尤其是第一次示范, 不仅能使学生建立正确的动作表象，而且还具有吸引学生积极参加体育锻炼的魅力。如准确而熟练的投篮示范、轻快而舒展的跨栏技术以及标准而优美的体操动作，都会使学生兴奋、激动、惊奇，产生跃跃欲试的心理。因此，教师应根据学生模仿性强的特点，尽力做到示范动作的规范化，开始就激起学生追求做好动作的热情。
3.2.3竞赛活动引趣。利用学生的好胜心理，根据课堂的教学内容创编一些竞赛活动，能引起学生的高度兴奋，最大限度地发挥他们的运动能力。对于对抗性较强的球类教材，可进行多种形式的教学比赛，让学生在激烈的竞争中体验锻炼的乐趣；对于技术性较强的体操动作，在学生初步掌握要领后，可以个人与个人、小组与小组进行动作质量比赛，让学生在热烈的气氛中保持学习的兴致；对于某些枯燥的田径项目，可根据教材的特点，设计一些趣味较浓、竞争较强的游戏，比快、比高、比远，让学生喜欢学、乐于学，提高他们对这些项目的兴趣。
3.3 引趣法在结束部分的运用
结束部分主要以拍打，按摩以及舞蹈等为手段，使学生调节呼吸，恢复心率，从而达到彻底放松身心的目的。最后结束整堂课的教学。
3.3.1设疑引趣法。根据课堂未完成的内容和下次课要学习的内容提出具有一定难度的问题，让学生带着疑问结束一堂课的学习。
3.3.2变换教学内容引趣法。教师可根据教学内容的不同，在选择放松方法上突出新颖性和创新性的特点，让学生有耳目一新的感觉。虽然一堂课下来，学生都很疲劳，但看到老师精心设计的放松方法，学生还是很愿意配合老师进行放松练习，从而达到理想的教学效果。如在田径教学后的放松中，完全可以采用心理学的意念放松法。
参考文献：
[1]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社,2000.
[2]周传志.我国家庭体育发展探析[J].体育学刊，2002，（4）:40-41.
[3]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社,2001，12.
[4]杨国红.体育兴趣与培养[J].理论观察,2004,(05)．
[5]王德法.体育教学中学生体育兴趣的培养[J].中等职业教育,2004,(06)．
[6]傅艳侠,刘胜.改革教学手段 激发学习兴趣[J].黑龙江教育,1998,(21).
[7]刘诗教.体育教学中的“引趣”[J].体育学刊，2005，（5）．