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【摘 要】教师在利用多媒体课件时，要符合学生的认知心理，有效引导学生思维向纵深发展，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生创造性思维的发展。而不能一味地追求使用固定类型的教学媒体，如用多媒体课件来代替自己的板书，例题的讲解，知识点的归纳等，显然违背了使用多媒体的初衷，必将影响学生学习的效果。
【关键词】实用性；主体作用；创新意识
随着时代的发展，多媒体技术以其丰富的媒體表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体技术在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。那么如何利用多媒体进行教学呢？
一、要准确把握使用多媒体教学的目的
多媒体是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的，对教学目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体，不要刻意追求课堂形式上的"繁华" 、"热闹"，要分清主次，准确把握教学的重点、难点及使用教学媒体的目的。同时也不能简单地把多媒体仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的"融合"，突出作为整合主动因素的人的地位。
二、要准确把握多媒体作用的"度"
多媒体技术的作用主要有以下几方面：一是把信息技术融合到数学学科的教与学中，成为学生学习过程的有机组成部分，从而有助于培养学生的创新精神和实践能力；二是借助网络资源和各类信息资源，有利于促进学生的自主探究学习，实现个性化学习，使教学活动更加生动有趣，从而真正发挥信息技术对数学学科的推动作用；三是多媒体技术与数学学科体系、教学内容、方法和手段改革的有机融合，为数学课程适应信息化时代的调整提供平台；四是信息技术的应用为数学实验提供可能。它不仅可以使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，而且还可以有效地培养学生的发散思维和直觉思维。但是，如果只注重多媒体技术的正面作用而忽略其负面效应，教学中使用不当或过"度"，如教师将其变成多媒体课件的演示，教师的活动完全被多媒体课件所取代，学生本来可以在教学媒体的帮助下通过自己努力完成的学习任务，领略学习的快乐，教师却没有给学生创造这样的机会等，课堂上仅仅是表面的繁荣，学生也只是看看热闹，不利于培养学生的数学素养和各种能力的提高。
三、要准确把握多媒体课件选择与设计的"度"
1、注意实用性。在选择、设计制作教学课件时，要考虑到学生，要把自己置身于学生中，针对不同的对象，不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，做到朴实实用。
2、注意发挥学生的主体作用。教学过程是师生互动的过程，需要教师和学生密切配合才能完成，这一过程中多媒体课件只是一个辅助手段，并不是教学活动的全部，要通过课件的展示，达到激发学生兴趣，促进学生主动探究与思考的目的。
3、注意培养学生的创新意识。教师在利用多媒体课件时，要符合学生的认知心理，有效引导学生思维向纵深发展，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生创造性思维的发展。而不能一味地追求使用固定类型的教学媒体，如用多媒体课件来代替自己的板书，例题的讲解，知识点的归纳等，显然违背了使用多媒体的初衷，必将影响学生学习的效果。
四、要准确把握多媒体在教学使用中的"度"
利用多媒体优化课堂教学，改变传统的教学模式是新课改的热点。在数学教学过程中，根据教学的需要适当运用"实用性强、效果好"的课件、网络，有利于激发学生的学习兴趣，提高学科素养，培养创新思维与探究能力。要达到这样的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的"度"。
1、创设情景，激发兴趣。"兴趣是最好的老师"，在多媒体数学教学中创设问题情景可以启发学生积极思维，培养学生兴趣，并能点燃学生学习思维的火花。巧妙寻找契机，创设教学情景，可以使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养将起到事半功倍的效果。
2、思维受阻，排忧解困。学生在学习过程中难免出现思维受阻，此时教师若及时运用多媒体技术进行点拨、启示、引导，将会使学生的思维从"泥潭"走向"光明大道"。
3、揭示概念，再现知识形成过程。数学概念的言词都非常精确严谨，具有高度的概括性，加之纯理论性的术语，学生有时难以理解。信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，适时运用多媒体技术可降低学生思维的难度，从而达到准确理解概念的目的。
4、化静为动，突破重点，分化难点。中学生的思维正在逐渐由形象思维向抽象思维转化。对教学的重点难点问题，在教学内容、时间受限时，可适时采用多媒体课件将重点、难点分解后予以突破，达到其高效性的作用。如《函数y=Asin（ ）的图像》一节，利用《几何画板》先让学生自己动手观察如何变化，动画演示先平移再伸缩和先伸缩再平移两种不同的变化过程，让学生自己去探求规律得出结论。
5、提高学生参与程度，是提高课堂教学效率的有效方法。复习或练习时，应根据学生的认知规律、心理特征、教材特点及班级学生的实情等因素进行综合考虑，找准多媒体与数学学科教学整合的切入点进行及时合理的运用，以取得较高效益。此外，教师还可以利用多媒体快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足不同层次学生的需要，同一课件在不同班级使用时，也应有所区别，真正体现分层教学的特点。
【关键词】实用性；主体作用；创新意识
随着时代的发展，多媒体技术以其丰富的媒體表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体技术在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。那么如何利用多媒体进行教学呢？
一、要准确把握使用多媒体教学的目的
多媒体是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的，对教学目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体，不要刻意追求课堂形式上的"繁华" 、"热闹"，要分清主次，准确把握教学的重点、难点及使用教学媒体的目的。同时也不能简单地把多媒体仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学学科教学的"融合"，突出作为整合主动因素的人的地位。
二、要准确把握多媒体作用的"度"
多媒体技术的作用主要有以下几方面：一是把信息技术融合到数学学科的教与学中，成为学生学习过程的有机组成部分，从而有助于培养学生的创新精神和实践能力；二是借助网络资源和各类信息资源，有利于促进学生的自主探究学习，实现个性化学习，使教学活动更加生动有趣，从而真正发挥信息技术对数学学科的推动作用；三是多媒体技术与数学学科体系、教学内容、方法和手段改革的有机融合，为数学课程适应信息化时代的调整提供平台；四是信息技术的应用为数学实验提供可能。它不仅可以使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，而且还可以有效地培养学生的发散思维和直觉思维。但是，如果只注重多媒体技术的正面作用而忽略其负面效应，教学中使用不当或过"度"，如教师将其变成多媒体课件的演示，教师的活动完全被多媒体课件所取代，学生本来可以在教学媒体的帮助下通过自己努力完成的学习任务，领略学习的快乐，教师却没有给学生创造这样的机会等，课堂上仅仅是表面的繁荣，学生也只是看看热闹，不利于培养学生的数学素养和各种能力的提高。
三、要准确把握多媒体课件选择与设计的"度"
1、注意实用性。在选择、设计制作教学课件时，要考虑到学生，要把自己置身于学生中，针对不同的对象，不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，做到朴实实用。
2、注意发挥学生的主体作用。教学过程是师生互动的过程，需要教师和学生密切配合才能完成，这一过程中多媒体课件只是一个辅助手段，并不是教学活动的全部，要通过课件的展示，达到激发学生兴趣，促进学生主动探究与思考的目的。
3、注意培养学生的创新意识。教师在利用多媒体课件时，要符合学生的认知心理，有效引导学生思维向纵深发展，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生创造性思维的发展。而不能一味地追求使用固定类型的教学媒体，如用多媒体课件来代替自己的板书，例题的讲解，知识点的归纳等，显然违背了使用多媒体的初衷，必将影响学生学习的效果。
四、要准确把握多媒体在教学使用中的"度"
利用多媒体优化课堂教学，改变传统的教学模式是新课改的热点。在数学教学过程中，根据教学的需要适当运用"实用性强、效果好"的课件、网络，有利于激发学生的学习兴趣，提高学科素养，培养创新思维与探究能力。要达到这样的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的"度"。
1、创设情景，激发兴趣。"兴趣是最好的老师"，在多媒体数学教学中创设问题情景可以启发学生积极思维，培养学生兴趣，并能点燃学生学习思维的火花。巧妙寻找契机，创设教学情景，可以使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养将起到事半功倍的效果。
2、思维受阻，排忧解困。学生在学习过程中难免出现思维受阻，此时教师若及时运用多媒体技术进行点拨、启示、引导，将会使学生的思维从"泥潭"走向"光明大道"。
3、揭示概念，再现知识形成过程。数学概念的言词都非常精确严谨，具有高度的概括性，加之纯理论性的术语，学生有时难以理解。信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，适时运用多媒体技术可降低学生思维的难度，从而达到准确理解概念的目的。
4、化静为动，突破重点，分化难点。中学生的思维正在逐渐由形象思维向抽象思维转化。对教学的重点难点问题，在教学内容、时间受限时，可适时采用多媒体课件将重点、难点分解后予以突破，达到其高效性的作用。如《函数y=Asin（ ）的图像》一节，利用《几何画板》先让学生自己动手观察如何变化，动画演示先平移再伸缩和先伸缩再平移两种不同的变化过程，让学生自己去探求规律得出结论。
5、提高学生参与程度，是提高课堂教学效率的有效方法。复习或练习时，应根据学生的认知规律、心理特征、教材特点及班级学生的实情等因素进行综合考虑，找准多媒体与数学学科教学整合的切入点进行及时合理的运用，以取得较高效益。此外，教师还可以利用多媒体快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足不同层次学生的需要，同一课件在不同班级使用时，也应有所区别，真正体现分层教学的特点。