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“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求的欲望，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进.农村初中生，特别是后进生，由于基础知识掌握不牢，加上受到来自家长、教师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学看作苦差事，渐渐失去了学习数学的兴趣，成绩越来越差.可见，培养学生学习数学的兴趣十分必要.
一、创设生动有趣的数学课堂
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美动听的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那种扣人心弦的情节.学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，失去学习的兴趣.因此，需要创设生动有趣的数学课堂，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣.
1.精心设计新课引入方法是激发学习兴趣的前奏
在新课引入中，可运用以下几种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识.
第一，拼图形引入.如教学“三角形内角和定理”时，一开始，就让学生把事先准备好的三角形拿出来，在三个内角标上ABC三个字母，然后把三个角剪下来，拼在一起，观察拼出的图形.提问：有多少种拼法？这些图形有什么共同特征？待他们思考回答后再进行总结.这样，把问题置于适当的情境下，营造了一个生动有趣的学习环境.在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.
第二，实验引入.如在讲“不等式的性质”这一节时，让学生准备：天平、若干砝码.启发学生自己动手实验.在天平的两个托盘上放砝码使两边不平衡，然后两边取出相同的砝码或加入相同的砝码，看天平有没有发生变化，鼓励学生反复体验以上过程，归纳总结“不等式的性质1”.随后，可提出新的问题，如果天平两边取出或加入的是原托盘上的倍数呢？这样又很自然地引出“不等式的性质2”.这样的引入能激起学生的学习兴趣，对不等式性质的理解更深刻.
第三，故事引入.数学故事有时反映了数学知识的形成过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深对数学的兴趣，感受数学的魅力.如在讲“无理数”时，先讲古希腊的希伯斯发现无理数的故事，再引入新课“无理数”.
第四，游戏引入.数学游戏能使学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性.如在讲“旋转”时，可利用旋转原理的生活工具来刺激学生的感官，激发学生学习的热情.
2.善于设疑，激发求知欲
学生是教学的主体，教师要引导学生做学习的主人.教学中可采用设疑的方法，设置重重问题，利用学生的好奇心和好胜心来激发他们求知的欲望，激活他们的思维，从中不断挖掘他们的潜能.为了抢先解决问题，学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲.有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生.在教学中可适当找一些学生感兴趣的话题来展开教学，这样对吸引学生的注意，提高兴趣帮助很大.例如，学生对春游的兴趣很大，就以春游为中介，围绕这个话题来出一些与本课有关的问题，学生听得津津有味，兴致勃勃，积极思考.当然，创设问题情境时，不能离题太远，要紧扣课题，并在学生的能力范围之内.
3.分组合作探究，调动学习积极性
新教材注重学生的合作探究活动.因此，在教学过程中常采取分小组讨论、竞赛的形式，学生在小组活动中充分展示自己的能力，你追我赶，在合作探究中能力得以体现，同学间的合作性得以加强.这样的竞争调动学生的积极性，收到比较理想的结果.例如，在《视图》一课的教学中，课前已经准备好了一系列的学具，学生在小组中流水作业、互相配合，很快地掌握了三视图的概念，并能很好地区分，然后相互间针对书本上提出的问题进行讨论.小组讨论学习的形式特别适合开放性的课程，在讨论过程中，教师应适时地融入到学生中去，作适当的指导，增进师生的情谊.
4.结合生活中的例子讲解数学知识，增加数学课堂的趣味性
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，运用数学知识，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，提高学生学习的兴趣.例如，在讲解合并同类项时，选用例子：小明和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小军和小强.小军问他：“小明，你们买了什么菜啊？”小明不假思索地说：“买了三只鱼鸡！”小军和小强哈哈大笑.小明见了，不知道他们为什么笑？大家知道他们为什么笑吗……通过这类生动的例子使学生对合并同类项的理解更深刻.
二、开展丰富多彩的数学课外活动
开展丰富多彩的数学课外活动也是激发学习兴趣的行之有效的办法.如在讲《三视图》时，可安排這样一个课外活动：（1）每个人设计一个几何体，并画出三视图；（2）同学之间交换图纸，按照手中的三视图制作几何体模型.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，培养他们在实践中运用数学知识的能力，也可以挖掘学生的潜能，让他们领略成功的喜悦.这样他们就会信心百倍地去学习数学，争取不断进步.
（责任编辑 易志毅）
一、创设生动有趣的数学课堂
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美动听的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那种扣人心弦的情节.学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，失去学习的兴趣.因此，需要创设生动有趣的数学课堂，让学生对学习数学产生浓厚的兴趣.
1.精心设计新课引入方法是激发学习兴趣的前奏
在新课引入中，可运用以下几种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识.
第一，拼图形引入.如教学“三角形内角和定理”时，一开始，就让学生把事先准备好的三角形拿出来，在三个内角标上ABC三个字母，然后把三个角剪下来，拼在一起，观察拼出的图形.提问：有多少种拼法？这些图形有什么共同特征？待他们思考回答后再进行总结.这样，把问题置于适当的情境下，营造了一个生动有趣的学习环境.在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.
第二，实验引入.如在讲“不等式的性质”这一节时，让学生准备：天平、若干砝码.启发学生自己动手实验.在天平的两个托盘上放砝码使两边不平衡，然后两边取出相同的砝码或加入相同的砝码，看天平有没有发生变化，鼓励学生反复体验以上过程，归纳总结“不等式的性质1”.随后，可提出新的问题，如果天平两边取出或加入的是原托盘上的倍数呢？这样又很自然地引出“不等式的性质2”.这样的引入能激起学生的学习兴趣，对不等式性质的理解更深刻.
第三，故事引入.数学故事有时反映了数学知识的形成过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深对数学的兴趣，感受数学的魅力.如在讲“无理数”时，先讲古希腊的希伯斯发现无理数的故事，再引入新课“无理数”.
第四，游戏引入.数学游戏能使学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性.如在讲“旋转”时，可利用旋转原理的生活工具来刺激学生的感官，激发学生学习的热情.
2.善于设疑，激发求知欲
学生是教学的主体，教师要引导学生做学习的主人.教学中可采用设疑的方法，设置重重问题，利用学生的好奇心和好胜心来激发他们求知的欲望，激活他们的思维，从中不断挖掘他们的潜能.为了抢先解决问题，学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲.有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生.在教学中可适当找一些学生感兴趣的话题来展开教学，这样对吸引学生的注意，提高兴趣帮助很大.例如，学生对春游的兴趣很大，就以春游为中介，围绕这个话题来出一些与本课有关的问题，学生听得津津有味，兴致勃勃，积极思考.当然，创设问题情境时，不能离题太远，要紧扣课题，并在学生的能力范围之内.
3.分组合作探究，调动学习积极性
新教材注重学生的合作探究活动.因此，在教学过程中常采取分小组讨论、竞赛的形式，学生在小组活动中充分展示自己的能力，你追我赶，在合作探究中能力得以体现，同学间的合作性得以加强.这样的竞争调动学生的积极性，收到比较理想的结果.例如，在《视图》一课的教学中，课前已经准备好了一系列的学具，学生在小组中流水作业、互相配合，很快地掌握了三视图的概念，并能很好地区分，然后相互间针对书本上提出的问题进行讨论.小组讨论学习的形式特别适合开放性的课程，在讨论过程中，教师应适时地融入到学生中去，作适当的指导，增进师生的情谊.
4.结合生活中的例子讲解数学知识，增加数学课堂的趣味性
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，运用数学知识，用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念，提高学生学习的兴趣.例如，在讲解合并同类项时，选用例子：小明和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小军和小强.小军问他：“小明，你们买了什么菜啊？”小明不假思索地说：“买了三只鱼鸡！”小军和小强哈哈大笑.小明见了，不知道他们为什么笑？大家知道他们为什么笑吗……通过这类生动的例子使学生对合并同类项的理解更深刻.
二、开展丰富多彩的数学课外活动
开展丰富多彩的数学课外活动也是激发学习兴趣的行之有效的办法.如在讲《三视图》时，可安排這样一个课外活动：（1）每个人设计一个几何体，并画出三视图；（2）同学之间交换图纸，按照手中的三视图制作几何体模型.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，培养他们在实践中运用数学知识的能力，也可以挖掘学生的潜能，让他们领略成功的喜悦.这样他们就会信心百倍地去学习数学，争取不断进步.
（责任编辑 易志毅）