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看了韩剧《大长今》韩尚宫与长今能魔术般把几种食材变成一盘盘色香味俱佳的美味佳肴，笔者感慨万千。身为语文老师，在对《大长今》回味的同时，不禁在心底追问：语文复习迎考的过程有味吗?
一学期下来，学校总要通过考试对老师的教学和学生的学习水平进行检测。试卷成为一种不可替代的、理想的检测方式，复习也就理所当然成了考前必不可少的过程。
复习实际上是催化、加速学生达成课程目标的过程，是一种站在更高层面上的温故的过程，是一种整体视野下的艺术回顾与实践的过程。复习的过程就是制作美味大餐的过程，这个过程需要两个条件：一是备足材料，二是精心加工。
前期——备足材料盘点材料
语文的材料就是语文的本体。苏教版小学语文教材突出了基础教育的“基础性”，本着“壮基保底”的精神，提出了识(识字)、写(写字)、读(阅读)、背(背诵积累)、说(说话和口语交际)、作(习作)、习(良好习惯)等七项目标。可以通过过关的形式让学生牢牢地拥有这些“材料”。“万变不离其宗”，抓住了“材料”这个“宗”，语文就有了保底的东西。
在复习国标本苏教版二年级上册时，要做好以下几方面工作：第一步认真研读新课标里面的10条总目标，开阔复习的整体视野；第二步认真研读第一学段目标里的5个细目(识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习)，仔细揣摩其知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，掌握对材料拿捏的轻重；第三步认真研读教科书，对材料分门别类进行盘点，其中大多数内容需要通过笔试去完成，也有一部分内容需要通过面试去完成。比如，课文中所有要求背诵的内容和口语交际能力的过关就需要通过面试完成，面试可这样操作：
1．老师把课文题目和练习中的“读读背背”做成纸卷儿，由学生任抽其一读或背；
2．口语交际：你打算怎样过好寒假，请与同学交流一下。
在以上的盘点过程中，如果发现缺漏的要及时弥补，因为本阶段就是不断同遗忘作斗争的过程。
通过盘点材料来完成备足材料的工作，实际就是积累规范的字、词、句、段、篇的过程。为后期加工材料打下了坚实的基础。因为只有对规范的语言烂熟于胸，才能化为自己的东西，才能在表达时活在口头、流在笔头。
后期——精心加工盘活材料
如果只是孤立地记忆，再鲜活的东西也就没有什么生命力，最终会枯竭，会被遗忘的。前期的奠基保底只是为后期制作美味打下底色，复习后期非常关键，教师要对前期准备的材料进行智力加工。
复习后期就是制作美味的过程，就是教师不断命制试题的过程。命制试题的标准如下：一是要折射出新课程的理念，折射出老师的教学智慧和思想；二是能自觉拓展本册教材的空间。拓展孩子语文素养提升的空间；三是最大限度激活孩子的思维，调动孩子参与的积极性。
老师加工、盘活材料的艺术直接影响到“菜肴”的质量，影响语文的美味，影响孩子的“食欲”，影响孩子的健康，因此老师要掌握一些制作美味的诀窍，讲究加工的艺术。
文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有召唤性，吸引着师生去采撷、加工和拓展。如何做一个积极的应答者?笔者认为命题者在命题过程中要处理好以下几组关系。
一、知识与能力并蓄
空袋难立，知识是基础。命制语文基本知识试题是向学生传达这样一种信息——知识很重要，是需要积累的根本性材料。试卷命制要突出知识，让客观的知识占有一席之地，让知识与能力兼容并蓄。不过对知识命制的形式要新颖有趣，尽力创设一些生活情境，变理性命令的“要我做”为感性游戏下的“我要做”，让孩子乐做、趣学、善思。
例1知识题
评析：此题需要孩子具备相应的拼音知识和拼读能力，其次要具备五官常识。解题思路为：正确拼读音节词——画出音节词中的五官——正确连接。此题的呈现给孩子的是他们乐见的大头娃娃，非常可爱。孩子喜欢。
二、过程与结果相伴
仅仅满足于让孩子掌握一些应景式的、固化的知识，结果只能使知识僵化、枯竭，因此我们提倡试题应过程与结果相伴。过程激活孩子的思维，启迪他们的智慧，让孩子从过程中总结规律、运用规律。
试比较下列三种题型，我们不难领悟其中的奥妙。
评析：虽然考查的都是形声字，但前面两种题型只有结果没有过程，而第三种题型既关注过程又重视结果，内涵比较丰富。命题者在试题表述的过程中对形声字和会意字的规律进行巧妙的总结与提升，孩子在又一次领悟规律的同时展开想象的翅膀，在记忆的仓库里主动搜索一些符合这样规律的一些字，而不仅仅满足于写出几个汉字。
三、重组与拓展并重
创设用语环境让孩子积极运用已学的词语，这是一种盘活知识、形成语文能力的一种重要方法。但仅仅满足于此还不行，还必须拓展重组空间，由小圈变为大圈，由大圈变为旷地。在空间逐步扩大的过程中，孩子的视界会变得越来越敞亮，思维越来越灵活。
小圈重组式。
用“一百多年前英国科学家有名的达尔文”等词介绍达尔文。
__________________________________。
亲爱的小朋友，你把上面这些词变换一下位置。再写个句子介绍达尔文。
_________________________
大圈重组式
读下面词，任选3～5个写几句连贯的话。
小鸟池塘玩耍白兔大树欢乐花猫草地
四、记忆与应用互补
近年来，大家都很重视对好词佳句的积累，于是出现了考查积累的试题。如写出带有数字的成语、动物名称的成语，写出春夏秋冬的古诗、带有“月”的诗句等。从不重视积累到逐步重视积累，这是一种进步，但这种积累近年来有逐步走向僵化的趋势。笔者不禁想起上世纪80年代的应试教育，那时部分老师为了应付造句考试，让孩子把课文中所有要求造句的词找出来，然后给每个词造一个句子背下来。有的老师甚至让全班同学背所谓标准答案的同一个句子。那么如何避免积累走向僵化呢?命题既要编制记忆性积累的题目，又要创设一种应用环境让孩子进行积极应用积累。
记忆型默写
按课文内容填空。
1．默写古诗。
登鹳雀楼
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
青 松
____________________
____________________
___________________
___________________
2丹顶鹤有一身()()的羽毛，而脖子和翅膀边儿( )( )黑的。它的头顶就像嵌着( )( )( )( )( )。( )( )( )( )的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
应用型默写
1．远离家乡的人想念家乡时，会吟________________，___________________。
2．我们从课文中认识了送蝈蝈的孩子、送紫丁香的同学、学飞的小鹰、想看海的青蛙，你最喜欢_________。因为____________。
迁移型应用
水乡还有什么多?你试着也写一段小诗。
1．水乡什么多?歌多。________，________，装满___________。___________，
唱咱水乡，______________。
水乡什么多?________，_________，___________，____________。
开放型应用
1．9月10日是教师节，请为你最喜欢的老师写几句祝福的话，并用彩笔把卡片打扮得漂亮些。
2．中秋节，小英给奶奶汇去了100元钱，并在附言里写了几句话，想想她写了些什么。
3．过年了，亲人们团聚在一起，你会对他们说些什么呢?
对爷爷、奶奶说：________________________
对爸爸、妈妈说：________________________
对兄弟、姐妹说：_________________________
评析：孩子在这样丰富的用语环境中必然主动盘活词汇，盘活语言，盘活思维，酣畅淋漓地表现自我，享受积累的乐趣、表达的乐趣!
歌德说：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中看出引人入胜的一个侧面。”笔者认为，老师的本领也正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡材料中看出引人入胜的一个侧面。复习的后期就是老师不断创出若干个引人入胜的侧面，就是老师制作一道道语文美味大餐的过程，就是让孩子去享用甚至主动制作大餐的过程。
复习过程充满魅力，充满研究的张力!复习过程召唤美味，召唤致力于美味制作的老师和学生!
一学期下来，学校总要通过考试对老师的教学和学生的学习水平进行检测。试卷成为一种不可替代的、理想的检测方式，复习也就理所当然成了考前必不可少的过程。
复习实际上是催化、加速学生达成课程目标的过程，是一种站在更高层面上的温故的过程，是一种整体视野下的艺术回顾与实践的过程。复习的过程就是制作美味大餐的过程，这个过程需要两个条件：一是备足材料，二是精心加工。
前期——备足材料盘点材料
语文的材料就是语文的本体。苏教版小学语文教材突出了基础教育的“基础性”，本着“壮基保底”的精神，提出了识(识字)、写(写字)、读(阅读)、背(背诵积累)、说(说话和口语交际)、作(习作)、习(良好习惯)等七项目标。可以通过过关的形式让学生牢牢地拥有这些“材料”。“万变不离其宗”，抓住了“材料”这个“宗”，语文就有了保底的东西。
在复习国标本苏教版二年级上册时，要做好以下几方面工作：第一步认真研读新课标里面的10条总目标，开阔复习的整体视野；第二步认真研读第一学段目标里的5个细目(识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习)，仔细揣摩其知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，掌握对材料拿捏的轻重；第三步认真研读教科书，对材料分门别类进行盘点，其中大多数内容需要通过笔试去完成，也有一部分内容需要通过面试去完成。比如，课文中所有要求背诵的内容和口语交际能力的过关就需要通过面试完成，面试可这样操作：
1．老师把课文题目和练习中的“读读背背”做成纸卷儿，由学生任抽其一读或背；
2．口语交际：你打算怎样过好寒假，请与同学交流一下。
在以上的盘点过程中，如果发现缺漏的要及时弥补，因为本阶段就是不断同遗忘作斗争的过程。
通过盘点材料来完成备足材料的工作，实际就是积累规范的字、词、句、段、篇的过程。为后期加工材料打下了坚实的基础。因为只有对规范的语言烂熟于胸，才能化为自己的东西，才能在表达时活在口头、流在笔头。
后期——精心加工盘活材料
如果只是孤立地记忆，再鲜活的东西也就没有什么生命力，最终会枯竭，会被遗忘的。前期的奠基保底只是为后期制作美味打下底色，复习后期非常关键，教师要对前期准备的材料进行智力加工。
复习后期就是制作美味的过程，就是教师不断命制试题的过程。命制试题的标准如下：一是要折射出新课程的理念，折射出老师的教学智慧和思想；二是能自觉拓展本册教材的空间。拓展孩子语文素养提升的空间；三是最大限度激活孩子的思维，调动孩子参与的积极性。
老师加工、盘活材料的艺术直接影响到“菜肴”的质量，影响语文的美味，影响孩子的“食欲”，影响孩子的健康，因此老师要掌握一些制作美味的诀窍，讲究加工的艺术。
文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有召唤性，吸引着师生去采撷、加工和拓展。如何做一个积极的应答者?笔者认为命题者在命题过程中要处理好以下几组关系。
一、知识与能力并蓄
空袋难立，知识是基础。命制语文基本知识试题是向学生传达这样一种信息——知识很重要，是需要积累的根本性材料。试卷命制要突出知识，让客观的知识占有一席之地，让知识与能力兼容并蓄。不过对知识命制的形式要新颖有趣，尽力创设一些生活情境，变理性命令的“要我做”为感性游戏下的“我要做”，让孩子乐做、趣学、善思。
例1知识题
评析：此题需要孩子具备相应的拼音知识和拼读能力，其次要具备五官常识。解题思路为：正确拼读音节词——画出音节词中的五官——正确连接。此题的呈现给孩子的是他们乐见的大头娃娃，非常可爱。孩子喜欢。
二、过程与结果相伴
仅仅满足于让孩子掌握一些应景式的、固化的知识，结果只能使知识僵化、枯竭，因此我们提倡试题应过程与结果相伴。过程激活孩子的思维，启迪他们的智慧，让孩子从过程中总结规律、运用规律。
试比较下列三种题型，我们不难领悟其中的奥妙。
评析：虽然考查的都是形声字，但前面两种题型只有结果没有过程，而第三种题型既关注过程又重视结果，内涵比较丰富。命题者在试题表述的过程中对形声字和会意字的规律进行巧妙的总结与提升，孩子在又一次领悟规律的同时展开想象的翅膀，在记忆的仓库里主动搜索一些符合这样规律的一些字，而不仅仅满足于写出几个汉字。
三、重组与拓展并重
创设用语环境让孩子积极运用已学的词语，这是一种盘活知识、形成语文能力的一种重要方法。但仅仅满足于此还不行，还必须拓展重组空间，由小圈变为大圈，由大圈变为旷地。在空间逐步扩大的过程中，孩子的视界会变得越来越敞亮，思维越来越灵活。
小圈重组式。
用“一百多年前英国科学家有名的达尔文”等词介绍达尔文。
__________________________________。
亲爱的小朋友，你把上面这些词变换一下位置。再写个句子介绍达尔文。
_________________________
大圈重组式
读下面词，任选3～5个写几句连贯的话。
小鸟池塘玩耍白兔大树欢乐花猫草地
四、记忆与应用互补
近年来，大家都很重视对好词佳句的积累，于是出现了考查积累的试题。如写出带有数字的成语、动物名称的成语，写出春夏秋冬的古诗、带有“月”的诗句等。从不重视积累到逐步重视积累，这是一种进步，但这种积累近年来有逐步走向僵化的趋势。笔者不禁想起上世纪80年代的应试教育，那时部分老师为了应付造句考试，让孩子把课文中所有要求造句的词找出来，然后给每个词造一个句子背下来。有的老师甚至让全班同学背所谓标准答案的同一个句子。那么如何避免积累走向僵化呢?命题既要编制记忆性积累的题目，又要创设一种应用环境让孩子进行积极应用积累。
记忆型默写
按课文内容填空。
1．默写古诗。
登鹳雀楼
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青 松
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2丹顶鹤有一身()()的羽毛，而脖子和翅膀边儿( )( )黑的。它的头顶就像嵌着( )( )( )( )( )。( )( )( )( )的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
应用型默写
1．远离家乡的人想念家乡时，会吟________________，___________________。
2．我们从课文中认识了送蝈蝈的孩子、送紫丁香的同学、学飞的小鹰、想看海的青蛙，你最喜欢_________。因为____________。
迁移型应用
水乡还有什么多?你试着也写一段小诗。
1．水乡什么多?歌多。________，________，装满___________。___________，
唱咱水乡，______________。
水乡什么多?________，_________，___________，____________。
开放型应用
1．9月10日是教师节，请为你最喜欢的老师写几句祝福的话，并用彩笔把卡片打扮得漂亮些。
2．中秋节，小英给奶奶汇去了100元钱，并在附言里写了几句话，想想她写了些什么。
3．过年了，亲人们团聚在一起，你会对他们说些什么呢?
对爷爷、奶奶说：________________________
对爸爸、妈妈说：________________________
对兄弟、姐妹说：_________________________
评析：孩子在这样丰富的用语环境中必然主动盘活词汇，盘活语言，盘活思维，酣畅淋漓地表现自我，享受积累的乐趣、表达的乐趣!
歌德说：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中看出引人入胜的一个侧面。”笔者认为，老师的本领也正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡材料中看出引人入胜的一个侧面。复习的后期就是老师不断创出若干个引人入胜的侧面，就是老师制作一道道语文美味大餐的过程，就是让孩子去享用甚至主动制作大餐的过程。
复习过程充满魅力，充满研究的张力!复习过程召唤美味，召唤致力于美味制作的老师和学生!