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【摘 要】 21世纪人才标准首先是会学习，素质教育是当今教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。本文探讨了小学数学教学中如何培养学生自主学习的一些做法，转变思想观念，给学生提供自主学习的机会；教会学生自主学习的方法。
【关键词】 新课程 数学教学 自主学习
通过《新课标》的学习，我深深地认识到：数学的教学活动，是师生之间、学生之间的交往与互动的过程，老师引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新的数学知识。如何在小学数学学习中充分发挥学生的主体性，下面我就此谈一些我的体会。
1 激发学生自主学习的热情
1.1 营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的，和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，老师决不要扳着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
1.2 创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件”。在课堂中运用直观形象和具休材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+……+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生们都十分惊讶，一个个都想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。
1.3 在竞争过程中主动学习，激发雄心壮志。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。同时设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。
2 指导学生自主学习的方法，挖掘学生潜能
教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
2.1 让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，老师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用，培养学生善于在学习中进行反思。
2.2 引导学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之外。老师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。例如：判断“把8根小棒分成2份，每份一定是4”这一句话是对的还是错的。总有一部分学生认为是对的。于是我就引导他们用小棒摆图，使他们认识到把8根小棒分成2份，可以是4和4，也可以是3和5、2和6、1和7只有加上了“平均分”这句话结果才是4和4。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法。
2.3 经常引导学生进行学习方法交流。每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如：计算36+47等于多少。有的这样算36+40+7=83；有的这样算30+47+6=83；也有的个位加个位，十位加十位，还有的这样计算36+45—3=83。然后老师再让学生比较哪一种最简便。这样的交流让学生获得科学的学习方法。
2.4 给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自主主动的学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。如在教学“7的乘法口决”时，因为学生已有了1～6乘法口决的学习经验，所以我在教学7的乘法口决时让学生自己动手摆图编口诀，找对手进行比赛。整节课学生们兴趣盎然，课堂氣氛热烈。
3 让学生在主动学习中创新
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。从而拓宽了学生自主学习的空间。
总之，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是主导。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。
参考文献
1 国家数学课程标准
2 孙颖.新课程教学设计.首都师范大学出版社，2004.4
3 张厚粲.心理学.南开大学出版社，2001.10
4 劳凯声.教育学.南开大学出版社，2001.10
【关键词】 新课程 数学教学 自主学习
通过《新课标》的学习，我深深地认识到：数学的教学活动，是师生之间、学生之间的交往与互动的过程，老师引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新的数学知识。如何在小学数学学习中充分发挥学生的主体性，下面我就此谈一些我的体会。
1 激发学生自主学习的热情
1.1 营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的，和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，老师决不要扳着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
1.2 创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件”。在课堂中运用直观形象和具休材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+……+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生们都十分惊讶，一个个都想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。
1.3 在竞争过程中主动学习，激发雄心壮志。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。同时设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。
2 指导学生自主学习的方法，挖掘学生潜能
教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
2.1 让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，老师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用，培养学生善于在学习中进行反思。
2.2 引导学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之外。老师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。例如：判断“把8根小棒分成2份，每份一定是4”这一句话是对的还是错的。总有一部分学生认为是对的。于是我就引导他们用小棒摆图，使他们认识到把8根小棒分成2份，可以是4和4，也可以是3和5、2和6、1和7只有加上了“平均分”这句话结果才是4和4。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法。
2.3 经常引导学生进行学习方法交流。每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如：计算36+47等于多少。有的这样算36+40+7=83；有的这样算30+47+6=83；也有的个位加个位，十位加十位，还有的这样计算36+45—3=83。然后老师再让学生比较哪一种最简便。这样的交流让学生获得科学的学习方法。
2.4 给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自主主动的学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。如在教学“7的乘法口决”时，因为学生已有了1～6乘法口决的学习经验，所以我在教学7的乘法口决时让学生自己动手摆图编口诀，找对手进行比赛。整节课学生们兴趣盎然，课堂氣氛热烈。
3 让学生在主动学习中创新
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。从而拓宽了学生自主学习的空间。
总之，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是主导。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。
参考文献
1 国家数学课程标准
2 孙颖.新课程教学设计.首都师范大学出版社，2004.4
3 张厚粲.心理学.南开大学出版社，2001.10
4 劳凯声.教育学.南开大学出版社，2001.10