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地理这门学科，包罗万象，涉及许多学科的知识，容易引起学生学习的兴趣。我们在教学时，不仅要交给学生知识，还要因材施教，让他们在充分吸收知识的基础上突出自己的特色，只要我们每位地理教师用科学的方法激发学生的创新意识，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理技能，而且能养成学生勇于实践、敢于创新的品格。
想想现在这个社会，纷繁复杂，日新月异，信息满天飞。人才很多，好的有创新能力的人才少之又少，作为人类灵魂的工程师，肩负的责任重大，由于学生的认知水平，阅历有限，我们老师就得担负起教育的重任，时刻教育他们怎么去适应这个社会，怎么去寻找自己的立足点，告诉他们，学知识固然重要，但更重要的是如何让别人感觉到你的特别，那就要去创新，去让自己变得与众不同，那么地理的学习也是一样，当然一切都是在本真的基础上的创新，而我们只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能使他们迸发出智慧的火花，他们才能有所建树，有所创造。在每次搞完活动后，班主任都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受和建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。
1. 我们要激发学生的创新意识
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。学生好奇心强，喜欢求新求异，因此，在各方面培养学生的创新意识就显得异常重要。
（1）教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。课堂上要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。要经常以： “很有想法！”“很不错！”等语气赞扬学生，他们即使说的不对，也不要轻易否定，以免挫伤他们的自信心。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于打破原有的东西，怀疑一切。我在课堂上就鼓励学生积极思考，提出问题，并给出一些时间让大家讨论，让大家在不断地探讨中达成共识，求同存异。
（2）要时时培养学生学习地理的兴趣。 “兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当学生对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激发兴趣的方法。在教学中国的铁路这一节时，我给大家讲了我坐火车和旅游时的一些感受，再联系到寒暑假及春运时买票的困难，学生就对这一节充满了好奇和疑问，也激发了他们的兴趣，接下来，学生的注意力就被吸引了，自然而然，学生就跟着老师的思路进入了课堂。
2. 要适时启迪学生的创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。
（1）要给学生提出问题的空间和时间。创新思维往往是从疑问开始的。地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如：在分析了大陆漂移学说的内容后，让学生思考：这种学说是不是就是完全正确的呢？学生得出结论：毕竟是假说，不是真理，说不定随着时间的推移还可以推翻的，让学生去质疑、去寻找学说的漏洞，进而告诉他们要好好把握每个生活的片段，在偶然中说不定就会找到一些证据。在教学“节约用水 保护水资源”这部分内容时，我先是说出我国水资源面临的两大问题，即供应紧张和利用效率低，浪费惊人等，然后向学生提问，我们面临如此局面，应该怎么做，学生七嘴八舌说完后，有个别学生就发出疑问：虽然要求节水，但一大部分人还是我行我素，根本不节约，怎么办？如果我们都不节约用水，这个地球会怎么样？学生积极探讨，说了许多好的建议，紧接着我给予适当的点拨，学生对节约用水就有了深刻了的认识，这节课的目标也就完成了。
（2）要不断地启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。例如：经常让学生在生活中发现地理知识，比如上街时运用所学的地图知识，旅游时多和课本联系起来，多思考多发现，让学生多看图，这样时间长了，他就会明白学地理最重要的就是帮助我们更好的生活，而绝不仅仅是为了应付考试。
3. 在前两个层面的基础上重点培养学生的创新能力
（1）在课堂上要多开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：小组讨论、辩论、知识竞赛活动等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习“大洲和大洋”这一课时，刚开始，我让学生进行了“地球应该叫水球还是叫地球的辩论”，进而让学生得出了结论：叫水球和地球都可以，只是人类毕竟生活在陆地上，而且已经叫习惯了叫地球。另外学生在辩论时还提出了一些新奇的看法，很有意思，这样的活动激发了学生的思维，也间接培养了学生的创新能力。
（2）我们地理教师要给学生创造良好的氛围，让他们敢于创新，敢于发挥自己的创新能力。
在现实生活中学生的种种创新能力会出现或多或少的问题，不管是对与错，教师都应该给予适当的鼓励，因为一些伟大的科学家的成长也经历了失败到成功的艰难历程，刚开始如果就一味的否定，那一部分学生就不会继续创新，就会失去前进的动力，那就更谈不上创新能力的培养了，记得我刚教地理时，在课堂上提了一个问题，让学生大胆的去猜测，有位学生说了一个啼笑皆非的答案，当时我没有控制住自己，就当着全班学生的面数落了他一番，下课后，我仔细思考了一下，觉得他的答案还是有可取之处的，可接下来负面效应出来了，从此他听课不认真，而且也不再积极回答问题，我内心多了几分内疚，于是找他谈了两次，情况才有所好转，后来在地理竞赛上还拿了奖。我就在反思，自己一定要给学生足够的空间，否则，由于自己的失误可能对学生的打击是致命的，尤其是地理课，学生应该想象很丰富，只有保护他们的积极性，让他们有创新的动力，学生才会有更好的发展！
总之，作为一名地理教师，应该明确自己身上的责任，应该尽可能满足学生的求知欲，培养学生学习地理的兴趣，让他们知道学习地理是为了更好的生活，不是为了学而学，另外要想各种办法培养学生的创新能力，因为从大的方面来说，创新是一个民族进步的灵魂，从个人来说，创新是一个人立足这个社会很好的标签，所以我们一定要坚持不懈地培养学生的创新素质，为国家输送更多更好的人才，这也会成为我教学生涯中的最大的目标！
收稿日期：2013-02-18
想想现在这个社会，纷繁复杂，日新月异，信息满天飞。人才很多，好的有创新能力的人才少之又少，作为人类灵魂的工程师，肩负的责任重大，由于学生的认知水平，阅历有限，我们老师就得担负起教育的重任，时刻教育他们怎么去适应这个社会，怎么去寻找自己的立足点，告诉他们，学知识固然重要，但更重要的是如何让别人感觉到你的特别，那就要去创新，去让自己变得与众不同，那么地理的学习也是一样，当然一切都是在本真的基础上的创新，而我们只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能使他们迸发出智慧的火花，他们才能有所建树，有所创造。在每次搞完活动后，班主任都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受和建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。
1. 我们要激发学生的创新意识
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。学生好奇心强，喜欢求新求异，因此，在各方面培养学生的创新意识就显得异常重要。
（1）教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。课堂上要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。要经常以： “很有想法！”“很不错！”等语气赞扬学生，他们即使说的不对，也不要轻易否定，以免挫伤他们的自信心。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于打破原有的东西，怀疑一切。我在课堂上就鼓励学生积极思考，提出问题，并给出一些时间让大家讨论，让大家在不断地探讨中达成共识，求同存异。
（2）要时时培养学生学习地理的兴趣。 “兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当学生对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激发兴趣的方法。在教学中国的铁路这一节时，我给大家讲了我坐火车和旅游时的一些感受，再联系到寒暑假及春运时买票的困难，学生就对这一节充满了好奇和疑问，也激发了他们的兴趣，接下来，学生的注意力就被吸引了，自然而然，学生就跟着老师的思路进入了课堂。
2. 要适时启迪学生的创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。
（1）要给学生提出问题的空间和时间。创新思维往往是从疑问开始的。地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如：在分析了大陆漂移学说的内容后，让学生思考：这种学说是不是就是完全正确的呢？学生得出结论：毕竟是假说，不是真理，说不定随着时间的推移还可以推翻的，让学生去质疑、去寻找学说的漏洞，进而告诉他们要好好把握每个生活的片段，在偶然中说不定就会找到一些证据。在教学“节约用水 保护水资源”这部分内容时，我先是说出我国水资源面临的两大问题，即供应紧张和利用效率低，浪费惊人等，然后向学生提问，我们面临如此局面，应该怎么做，学生七嘴八舌说完后，有个别学生就发出疑问：虽然要求节水，但一大部分人还是我行我素，根本不节约，怎么办？如果我们都不节约用水，这个地球会怎么样？学生积极探讨，说了许多好的建议，紧接着我给予适当的点拨，学生对节约用水就有了深刻了的认识，这节课的目标也就完成了。
（2）要不断地启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。例如：经常让学生在生活中发现地理知识，比如上街时运用所学的地图知识，旅游时多和课本联系起来，多思考多发现，让学生多看图，这样时间长了，他就会明白学地理最重要的就是帮助我们更好的生活，而绝不仅仅是为了应付考试。
3. 在前两个层面的基础上重点培养学生的创新能力
（1）在课堂上要多开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：小组讨论、辩论、知识竞赛活动等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习“大洲和大洋”这一课时，刚开始，我让学生进行了“地球应该叫水球还是叫地球的辩论”，进而让学生得出了结论：叫水球和地球都可以，只是人类毕竟生活在陆地上，而且已经叫习惯了叫地球。另外学生在辩论时还提出了一些新奇的看法，很有意思，这样的活动激发了学生的思维，也间接培养了学生的创新能力。
（2）我们地理教师要给学生创造良好的氛围，让他们敢于创新，敢于发挥自己的创新能力。
在现实生活中学生的种种创新能力会出现或多或少的问题，不管是对与错，教师都应该给予适当的鼓励，因为一些伟大的科学家的成长也经历了失败到成功的艰难历程，刚开始如果就一味的否定，那一部分学生就不会继续创新，就会失去前进的动力，那就更谈不上创新能力的培养了，记得我刚教地理时，在课堂上提了一个问题，让学生大胆的去猜测，有位学生说了一个啼笑皆非的答案，当时我没有控制住自己，就当着全班学生的面数落了他一番，下课后，我仔细思考了一下，觉得他的答案还是有可取之处的，可接下来负面效应出来了，从此他听课不认真，而且也不再积极回答问题，我内心多了几分内疚，于是找他谈了两次，情况才有所好转，后来在地理竞赛上还拿了奖。我就在反思，自己一定要给学生足够的空间，否则，由于自己的失误可能对学生的打击是致命的，尤其是地理课，学生应该想象很丰富，只有保护他们的积极性，让他们有创新的动力，学生才会有更好的发展！
总之，作为一名地理教师，应该明确自己身上的责任，应该尽可能满足学生的求知欲，培养学生学习地理的兴趣，让他们知道学习地理是为了更好的生活，不是为了学而学，另外要想各种办法培养学生的创新能力，因为从大的方面来说，创新是一个民族进步的灵魂，从个人来说，创新是一个人立足这个社会很好的标签，所以我们一定要坚持不懈地培养学生的创新素质，为国家输送更多更好的人才，这也会成为我教学生涯中的最大的目标！
收稿日期：2013-02-18