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【摘要】生物课是高中阶段重要的科学课程，它不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。但是，生物课堂的效率却令人担忧，生物理论知识的抽象性让学生学得越来越吃力。学生也感觉到单靠死记硬背是解决不了根本问题的。所以，这就要求教师需要采用多种教学方法，营造愉快轻松的学习环境，让学生愿意参与到生物教学活动当中。
【关键词】高中生物 生活 分层 多媒体
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0178-01
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。而且，生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。但是，在实际教学过程中，教师常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。因此，教师要注意转变教学方法，调动学生的学习积极性，让学生能够积极地参与到教学活动当中，在提高学生学习效率的同时，也促使学生的生物科学素养和素质水平得到提高。
1.贴近生产生活，培养积极的思维方式
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。所以，教师在教学过程中，要重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。同时，为他们进一步学习和步入社会做准备。所以，教师要转变一言堂的教学模式，要将生活现象引入课堂，活跃课堂气氛，使学生轻松的学习生物知识。
例如：在学习《呼吸作用》时，由于呼吸作用与人们的生产、生活密切相关，所以，授课时，我将生活中呼吸的简单应用对学生进行了介绍。如：大棚蔬菜种植中的应用；播种前耕地松土，涝地排水并松土，以促进呼吸作用。下地窖取东西时先用油灯检验氧气的含量；卧室里摆放大量花草的弊端等等，这些都是与呼吸作用相关的知识。将这些知识引入课堂，有助于提高学生对本节课知识的理解，加深学生的印象。另外为了拓展学生的思维，培养他们的自学能力和对知识的迁移能力，在课后还设置了探究如：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，首先将糯米洗净后上锅蒸熟，然后准备一个带盖的大盆， 将糯米饭晾至温热不烫手时打散，用甜酒曲拌匀装入盆中压实，在盆内的米饭中间用手指挖一个小坑，在米饭表面上再洒一点酒曲，最后盖上盖就大功告成了。夏天3—5天就可出酒，如果是冬天可在盆外包上棉被放在温暖处，大约7天左右就可出酒。
请同学们组成合作小组根据“甜酒酿的酿制过程”亲自制作甜酒酿并能提出相关问题继续探究。如：
①加甜酒曲前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？
②加的甜酒曲是什么？
③既然是酒为什么会甜？
④在盆内的米饭中间挖一个小坑的目的是什么？
⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么？
⑥可用大豆制甜酒酿吗？
这样让学生在熟悉的、愉快的环境中学习，有助于调动学生学习的积极性，无形中也培养了学生良好的思维能力和问题能力，使学生更加愿意参与和探究生物学知识。
2.采用分层教学，树立学习信心
高中生物新课程标准指出，教师的教学设计要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。所以，在教学过程中，实施分层教学有助于培养学生的学习积极性，使学生都能在自己原有的基础上得到提高，进而体会到成功的喜悦。
例如：在学习《自由组合定律》时，为了让全体学生都能积极参与到教学活动中，我采用了分层教学。首先根据学生的个体差异针对不同的学生提出了不同的要求。如：目标一，要求每一个学生必须达到最基本的要求，培养学生踏实求学、不懈努力的精神；目标二，在掌握基础知识和基本技能的基础上，进一步提高学生运用知识解决问题的实践能力，加深学生对知识的理解；目标三，对学习有余力的学生，要求他们拓宽思路、大胆设想，培养他们的创新精神。同时根据任教班级的具体情况将学生分为A、B、C三个层次设计不同的教学内容：A层学生除了掌握基本的知识点以外，还要掌握基因的自由组合定律及其在实践中的应用。B层学生要理解孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解。理解对自由组合现象的验证——测交试验及其图解。理解自由组合定律的实质。C层学生要理解孟德尔对相对性状遗传试验的试验过程和试验结果。练习题分层：C层学生会做一些基本的概念性试题即可，如：某一杂交组产生了四种后代，其理论比值是3：1：3：1，这种杂交组合为（ ）A.Ddtt×ddtt B.DDTt×Ddtt C.Ddtt×DdTt D.DDTt×ddtt；B层学生：如黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，如果F2有256株，从理论上推理其中的纯种应有多少株？类似中等难度性的试题。A层学生：由于这部分学生的基础知识比较扎实，学生成绩好，所以他们需要完成的练习是一些综合类的试题。（例子略）
除此之外，教师还可以对学生的评价、教学方法等进行分层，目的是让全体学生都能掌握到一定的知识。同时，实施分层教学，还可以使学生体会成功带来的喜悦，让学生以饱满的热情投入生物学习。
3.借助多媒体教学，优化生物课堂
传统生物课堂通常都是教材、教师、学生、黑板，有时候有一些挂图，单调的教学模式让学生失去了学习的积极性，教师的照本宣读让学生感受不到生物的魅力。然而，随着现代教学手段的运用，多媒体被广大教师引入课堂，其形象的教学形式受到了学生的喜欢。但是特别注意的是，教师不要让满堂灌转变成满堂点和满堂翻，要真正发挥多媒体的辅助教学功能，进而提高生物教学质量。
例如：在学习《人类遗传病的主要类型》时，由于本节课重点内容是让学生了解人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防，所以，授课时，我让学生结合生活实例，说一说我们都见过哪些遗传病。此时我借助多媒体向学生展示了多指、并指、白化病、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病、苯丙酮尿症、21三体综合征、唇裂等都遗传病的图片，让学生认识到遗传病的危害，从而认识到对遗传病进行监测和預防的重要性。当学生在观看视频和图片的过程中，感受到遗传病给人们带来的痛苦，使学生加强遗传的监测和预防，让学生能够更加健康的生活。
高中生物是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。所以，我们的课堂应当与时俱进，以适应时代的需要。因此，多元化的教学方法，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，促使学生得到健康的发展。
参考文献：
[1]张薇.高中生物教学中多元化评价学生学习的研究【J】.《东北师范大学》2010年
[2]李志中.浅谈高中生物分层教学【J】.《教师》2012年15期
【关键词】高中生物 生活 分层 多媒体
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0178-01
在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。而且，生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。但是，在实际教学过程中，教师常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。因此，教师要注意转变教学方法，调动学生的学习积极性，让学生能够积极地参与到教学活动当中，在提高学生学习效率的同时，也促使学生的生物科学素养和素质水平得到提高。
1.贴近生产生活，培养积极的思维方式
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。所以，教师在教学过程中，要重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。同时，为他们进一步学习和步入社会做准备。所以，教师要转变一言堂的教学模式，要将生活现象引入课堂，活跃课堂气氛，使学生轻松的学习生物知识。
例如：在学习《呼吸作用》时，由于呼吸作用与人们的生产、生活密切相关，所以，授课时，我将生活中呼吸的简单应用对学生进行了介绍。如：大棚蔬菜种植中的应用；播种前耕地松土，涝地排水并松土，以促进呼吸作用。下地窖取东西时先用油灯检验氧气的含量；卧室里摆放大量花草的弊端等等，这些都是与呼吸作用相关的知识。将这些知识引入课堂，有助于提高学生对本节课知识的理解，加深学生的印象。另外为了拓展学生的思维，培养他们的自学能力和对知识的迁移能力，在课后还设置了探究如：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，首先将糯米洗净后上锅蒸熟，然后准备一个带盖的大盆， 将糯米饭晾至温热不烫手时打散，用甜酒曲拌匀装入盆中压实，在盆内的米饭中间用手指挖一个小坑，在米饭表面上再洒一点酒曲，最后盖上盖就大功告成了。夏天3—5天就可出酒，如果是冬天可在盆外包上棉被放在温暖处，大约7天左右就可出酒。
请同学们组成合作小组根据“甜酒酿的酿制过程”亲自制作甜酒酿并能提出相关问题继续探究。如：
①加甜酒曲前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？
②加的甜酒曲是什么？
③既然是酒为什么会甜？
④在盆内的米饭中间挖一个小坑的目的是什么？
⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么？
⑥可用大豆制甜酒酿吗？
这样让学生在熟悉的、愉快的环境中学习，有助于调动学生学习的积极性，无形中也培养了学生良好的思维能力和问题能力，使学生更加愿意参与和探究生物学知识。
2.采用分层教学，树立学习信心
高中生物新课程标准指出，教师的教学设计要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。所以，在教学过程中，实施分层教学有助于培养学生的学习积极性，使学生都能在自己原有的基础上得到提高，进而体会到成功的喜悦。
例如：在学习《自由组合定律》时，为了让全体学生都能积极参与到教学活动中，我采用了分层教学。首先根据学生的个体差异针对不同的学生提出了不同的要求。如：目标一，要求每一个学生必须达到最基本的要求，培养学生踏实求学、不懈努力的精神；目标二，在掌握基础知识和基本技能的基础上，进一步提高学生运用知识解决问题的实践能力，加深学生对知识的理解；目标三，对学习有余力的学生，要求他们拓宽思路、大胆设想，培养他们的创新精神。同时根据任教班级的具体情况将学生分为A、B、C三个层次设计不同的教学内容：A层学生除了掌握基本的知识点以外，还要掌握基因的自由组合定律及其在实践中的应用。B层学生要理解孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解。理解对自由组合现象的验证——测交试验及其图解。理解自由组合定律的实质。C层学生要理解孟德尔对相对性状遗传试验的试验过程和试验结果。练习题分层：C层学生会做一些基本的概念性试题即可，如：某一杂交组产生了四种后代，其理论比值是3：1：3：1，这种杂交组合为（ ）A.Ddtt×ddtt B.DDTt×Ddtt C.Ddtt×DdTt D.DDTt×ddtt；B层学生：如黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，如果F2有256株，从理论上推理其中的纯种应有多少株？类似中等难度性的试题。A层学生：由于这部分学生的基础知识比较扎实，学生成绩好，所以他们需要完成的练习是一些综合类的试题。（例子略）
除此之外，教师还可以对学生的评价、教学方法等进行分层，目的是让全体学生都能掌握到一定的知识。同时，实施分层教学，还可以使学生体会成功带来的喜悦，让学生以饱满的热情投入生物学习。
3.借助多媒体教学，优化生物课堂
传统生物课堂通常都是教材、教师、学生、黑板，有时候有一些挂图，单调的教学模式让学生失去了学习的积极性，教师的照本宣读让学生感受不到生物的魅力。然而，随着现代教学手段的运用，多媒体被广大教师引入课堂，其形象的教学形式受到了学生的喜欢。但是特别注意的是，教师不要让满堂灌转变成满堂点和满堂翻，要真正发挥多媒体的辅助教学功能，进而提高生物教学质量。
例如：在学习《人类遗传病的主要类型》时，由于本节课重点内容是让学生了解人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防，所以，授课时，我让学生结合生活实例，说一说我们都见过哪些遗传病。此时我借助多媒体向学生展示了多指、并指、白化病、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病、苯丙酮尿症、21三体综合征、唇裂等都遗传病的图片，让学生认识到遗传病的危害，从而认识到对遗传病进行监测和預防的重要性。当学生在观看视频和图片的过程中，感受到遗传病给人们带来的痛苦，使学生加强遗传的监测和预防，让学生能够更加健康的生活。
高中生物是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。所以，我们的课堂应当与时俱进，以适应时代的需要。因此，多元化的教学方法，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，促使学生得到健康的发展。
参考文献：
[1]张薇.高中生物教学中多元化评价学生学习的研究【J】.《东北师范大学》2010年
[2]李志中.浅谈高中生物分层教学【J】.《教师》2012年15期