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摘 要：自新课改以后，学校教学的目标不再仅仅局限于知识的传授，而更加注重对学生全面、综合素质能力的培养，其中，最具代表性的便是学生对所学知识的实践应用能力。本文的写作内容以小学数学的教学为例，对如何培养小学生的数学实践能力做一些归纳、总结，希望对如今的教学课堂作出有益的贡献。
关键词：小学数学；实践能力；课堂教学
相对于其他学科来说，数学是一门应用性十分强的学科，与我们的实际生活有着十分密切的关系，这表现在一句话中，即：“数学知识来源于生活，同时又终将服务于生活。”诚如斯言。可见，通过小学数学培养学生的实践应用能力是有着十分强大的优势的。小学阶段的学生，在学习知识，积累生活经验方面正处于一个启蒙阶段，因此，若想在教学中实现对学生实践应用能力的培养教学，就必须要运用具有引导性的教学方法作为切入点，继而才能使得课堂的相关教学得以顺利地展开。
一、 挖掘生活素材，激发学生实践意识
培养小学生的实践应用能力，首要条件便是要激发学生对所学知识的应用意识。上述内容提到，小学阶段的学生在各个方面正处于一个启蒙阶段，由于年龄的限制，学生对所学知识不可能产生太多的延伸性思考，比如将所学知识应用于实践去解决实际问题的逻辑。基于以上分析，我们可以在数学与实际生活之间联系的基础上进行挖掘，引入生活素材，从而引导学生认识到数学的应用性，激发学生的实践意识，为课堂的教学作出良好的铺垫。
例如：在教学“三角形的特性”这一节相关内容时，我在这一节的教学中便根据教材有关内容，充分结合了生活实际，挖掘生活素材，对学生展开了相关教学。本节的教学重点在于帮助学生认识三角形的稳定性，以及在我们实际生活中的应用。基于此，我便在课堂中利用多媒体为学生展示了诸如：信号基站铁塔、自行车结构、塔吊等等的图片，通过这些图片，我向学生详细介绍了在这些物体的组成中，三角形的力对其稳定性形成的关键作用，使学生做到在理解的基础上去记忆“三角形的稳定性”这一知识点。在这一过程中，我列举的素材，都是学生在日常生活中耳熟能详的物体，而这些物体对三角形稳定性的实际应用，也大大激发了学生将数学知识应用于实践的意识，有效达到了课堂的教学目的。
二、 创设问题情境，培养学生应用兴趣
小学阶段的学生，年龄尚小，身心发育还不成熟，因此，做任何事情都是凭借自身的主观意识和兴趣所在。鉴于此，我们在培养学生数学应用实践能力的过程中，应当着重从培养学生对数学应用的兴趣入手，进而实时教学。对于兴趣的培养，我们可以结合教材内容，以巧妙的问题创设方式对学生加以引导，使学生在问题情境的吸引下，对数学知识的应用产生兴趣，从而为课堂教学奠定坚实基础。
例如：在教学“认识平方千米”这一节课的相关知识点时，我在教学中就结合所授内容，运用创设问题情境的教学方法来吸引学生的学习兴趣，进而对学生进行实践应用作出了引导。如：我在课前为了让学生对“平方千米”这一概念产生印象，便以上节“公顷的认识”所教知识为基础，提问学生：“大家都知道了公顷是比平方米要大的一个土地面积单位，那么，比公顷还要大的一个土地面积单位你们知道是什么吗？”通过这一问题的提出，既将本节的教学方向明确指出，同时还成功的吸引了学生的好奇心。在接下来的课堂讲解中，我引出“平方千米”一般常用语代表省、市、国家的土地面积的概念，是最大的面积单位，有效的培养了学生对这一知识点的应用兴趣，为学生数学实践能力的培养做出了良好的铺垫。
三、 开展实践活动，增强学生应用能力
“实践是检验真理的唯一标准”。同理，开展实践活动，也是对学生数学实践应用能力培养的重要途径和手段。因此，我们在教学中，应当积极地为学生开展基于教材内容的实践活动，帮助学生通过实际的操作体验，进而逐步培养学生对相关知识的掌握熟练度和应用技巧，从而达到增强学生数学应用能力的目的。
例如：在教学“折线统计图”这一节课的有关内容时，我便指导学生开展了一次运用“折线统计图”的知识，对某项事物进行统计的实践活动。如：我通过让学生利用互联网查询本地上个月的天气温度变化情况，进而作出统计，并利用所学的折线统计图知识作图进行表示，并据图对温度的趋势作出预测。通过这一实际的操作后，学生能够更好地理解折线统计图在统计中既能对数据进行表示，同时还可以体现数据变化的趋势特点，极大地锻炼和增强了学生对折线统计图知识的应用能力。
总而言之，对于数学实践能力的培养教学，方式是丰富而多元的，我们在教学中应当视学生的实际情况而定，选择合适的教学方法，从而为学生创造出更加符合学情的学习平台，帮助学生能够更加高效地掌握知識要点，从而为综合素养的教学提供良好的前提条件。
参考文献：
[1]陈明非.小学生数学实践应用能力培养研究[J].中国校外教育，2018（17）.
[2]李磊.浅谈如何培养小学生的数学实践能力[A].国家教师科研专项基金科研成果.
作者简介：
韩世峰，湖南省益阳市，湖南省益阳市南县茅草街镇沪南学校。
关键词：小学数学；实践能力；课堂教学
相对于其他学科来说，数学是一门应用性十分强的学科，与我们的实际生活有着十分密切的关系，这表现在一句话中，即：“数学知识来源于生活，同时又终将服务于生活。”诚如斯言。可见，通过小学数学培养学生的实践应用能力是有着十分强大的优势的。小学阶段的学生，在学习知识，积累生活经验方面正处于一个启蒙阶段，因此，若想在教学中实现对学生实践应用能力的培养教学，就必须要运用具有引导性的教学方法作为切入点，继而才能使得课堂的相关教学得以顺利地展开。
一、 挖掘生活素材，激发学生实践意识
培养小学生的实践应用能力，首要条件便是要激发学生对所学知识的应用意识。上述内容提到，小学阶段的学生在各个方面正处于一个启蒙阶段，由于年龄的限制，学生对所学知识不可能产生太多的延伸性思考，比如将所学知识应用于实践去解决实际问题的逻辑。基于以上分析，我们可以在数学与实际生活之间联系的基础上进行挖掘，引入生活素材，从而引导学生认识到数学的应用性，激发学生的实践意识，为课堂的教学作出良好的铺垫。
例如：在教学“三角形的特性”这一节相关内容时，我在这一节的教学中便根据教材有关内容，充分结合了生活实际，挖掘生活素材，对学生展开了相关教学。本节的教学重点在于帮助学生认识三角形的稳定性，以及在我们实际生活中的应用。基于此，我便在课堂中利用多媒体为学生展示了诸如：信号基站铁塔、自行车结构、塔吊等等的图片，通过这些图片，我向学生详细介绍了在这些物体的组成中，三角形的力对其稳定性形成的关键作用，使学生做到在理解的基础上去记忆“三角形的稳定性”这一知识点。在这一过程中，我列举的素材，都是学生在日常生活中耳熟能详的物体，而这些物体对三角形稳定性的实际应用，也大大激发了学生将数学知识应用于实践的意识，有效达到了课堂的教学目的。
二、 创设问题情境，培养学生应用兴趣
小学阶段的学生，年龄尚小，身心发育还不成熟，因此，做任何事情都是凭借自身的主观意识和兴趣所在。鉴于此，我们在培养学生数学应用实践能力的过程中，应当着重从培养学生对数学应用的兴趣入手，进而实时教学。对于兴趣的培养，我们可以结合教材内容，以巧妙的问题创设方式对学生加以引导，使学生在问题情境的吸引下，对数学知识的应用产生兴趣，从而为课堂教学奠定坚实基础。
例如：在教学“认识平方千米”这一节课的相关知识点时，我在教学中就结合所授内容，运用创设问题情境的教学方法来吸引学生的学习兴趣，进而对学生进行实践应用作出了引导。如：我在课前为了让学生对“平方千米”这一概念产生印象，便以上节“公顷的认识”所教知识为基础，提问学生：“大家都知道了公顷是比平方米要大的一个土地面积单位，那么，比公顷还要大的一个土地面积单位你们知道是什么吗？”通过这一问题的提出，既将本节的教学方向明确指出，同时还成功的吸引了学生的好奇心。在接下来的课堂讲解中，我引出“平方千米”一般常用语代表省、市、国家的土地面积的概念，是最大的面积单位，有效的培养了学生对这一知识点的应用兴趣，为学生数学实践能力的培养做出了良好的铺垫。
三、 开展实践活动，增强学生应用能力
“实践是检验真理的唯一标准”。同理，开展实践活动，也是对学生数学实践应用能力培养的重要途径和手段。因此，我们在教学中，应当积极地为学生开展基于教材内容的实践活动，帮助学生通过实际的操作体验，进而逐步培养学生对相关知识的掌握熟练度和应用技巧，从而达到增强学生数学应用能力的目的。
例如：在教学“折线统计图”这一节课的有关内容时，我便指导学生开展了一次运用“折线统计图”的知识，对某项事物进行统计的实践活动。如：我通过让学生利用互联网查询本地上个月的天气温度变化情况，进而作出统计，并利用所学的折线统计图知识作图进行表示，并据图对温度的趋势作出预测。通过这一实际的操作后，学生能够更好地理解折线统计图在统计中既能对数据进行表示，同时还可以体现数据变化的趋势特点，极大地锻炼和增强了学生对折线统计图知识的应用能力。
总而言之，对于数学实践能力的培养教学，方式是丰富而多元的，我们在教学中应当视学生的实际情况而定，选择合适的教学方法，从而为学生创造出更加符合学情的学习平台，帮助学生能够更加高效地掌握知識要点，从而为综合素养的教学提供良好的前提条件。
参考文献：
[1]陈明非.小学生数学实践应用能力培养研究[J].中国校外教育，2018（17）.
[2]李磊.浅谈如何培养小学生的数学实践能力[A].国家教师科研专项基金科研成果.
作者简介：
韩世峰，湖南省益阳市，湖南省益阳市南县茅草街镇沪南学校。